劉昊輝

摘 要：二十一世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，更是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，培養(yǎng)具有豐富情感的人才是社會(huì)發(fā)展的需要，更是我們教育領(lǐng)域所要追尋的目標(biāo)。情感豐富的人才對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)及社會(huì)的發(fā)展都有著積極的意義。情感教育作為教育過(guò)程的一部分，它是結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及內(nèi)心活動(dòng)的差異性，通過(guò)教學(xué)者的探索、總結(jié)而形成的以尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生思想、尊重學(xué)生信念的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)正視自己的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促使學(xué)生的情感朝著積極、健康的方向發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)良好的教育風(fēng)氣及社會(huì)風(fēng)氣都將具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文筆者結(jié)合自己多年的高中計(jì)算機(jī)從教經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高中計(jì)算機(jī)教師應(yīng)提高自身素質(zhì)、豐富自己的情感元素，轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，以真誠(chéng)的愛(ài)心去激勵(lì)、感染學(xué)生，充分挖掘高中計(jì)算機(jī)課教學(xué)中的情感因素、活躍課堂氣氛，運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式，增添學(xué)生的情感因素，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中計(jì)算機(jī)教學(xué)；情感；情感教育；途徑

以情感教育為教育的路線方針，關(guān)注學(xué)生心理健康與情感體驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑，更是我國(guó)教育理論和教學(xué)實(shí)踐需要關(guān)注的重要課題，是社會(huì)發(fā)展到一定階段對(duì)教育提出的新要求，更是教育領(lǐng)域的新任務(wù)，新挑戰(zhàn)。因此，為了能將素質(zhì)教育有效地開(kāi)展，并取得一定的成效，作為教師方面來(lái)講一定要更新觀念、改變思想，在教學(xué)過(guò)中去挖掘情感元素，通過(guò)各種渠道和手段去激發(fā)學(xué)生的情感因子，用自己的心靈感染學(xué)生的心靈，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，達(dá)到教學(xué)與情感的共鳴。

一、建立平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生的尊重和信任對(duì)教師來(lái)講，這是建立良好師生關(guān)系的前提條件。每個(gè)人都有人格，每個(gè)人都有思想每個(gè)人都希望別人尊重自己的人格，尊重自己的思想，這是每個(gè)人都有的心理需求，也是人的天性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要學(xué)會(huì)通過(guò)贊美的方式去對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)馁澝?、恰到好處的贊美?huì)增強(qiáng)教師和學(xué)生間和諧美好的情感。事實(shí)證明，適時(shí)而不夸張的贊美，真誠(chéng)而不虛偽的贊美，會(huì)使學(xué)生的行為更為規(guī)范，會(huì)讓學(xué)生在老師的贊美、肯定后，增添學(xué)習(xí)的動(dòng)力，全力以赴向著自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。因此，在高中計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想和行為上的動(dòng)向，抓住學(xué)生思想上和行為上的微小變化，只要是有益于學(xué)習(xí)的方面，教師都要積極地給予學(xué)生贊美和肯定，讓學(xué)生有一種滿足感和成就感。比如，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)與自己所提出的問(wèn)題學(xué)生給予回答后，應(yīng)當(dāng)立即給以相應(yīng)的評(píng)定，通常一句“你回答的不錯(cuò)，很有創(chuàng)意”簡(jiǎn)單的一句話會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心充滿喜悅，學(xué)習(xí)的情緒一下子就會(huì)激情萬(wàn)丈，積極地參與到課堂其它時(shí)間的學(xué)習(xí)中，同時(shí)也可以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，他們也會(huì)在受到鼓舞后積極主動(dòng)地舉手回答課上上所提出的問(wèn)題，課堂氣氛一下就會(huì)帶動(dòng)起來(lái)。另外，對(duì)于自己提出的問(wèn)題，有的同學(xué)的答案不是很準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，作為教師來(lái)講也不能直接性的言語(yǔ)去評(píng)定答案，以免打消學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，要用委婉的、善意的言語(yǔ)去評(píng)定答案，比如可用“你的回答很接近正確答案，再考慮下有沒(méi)有比這個(gè)更準(zhǔn)確的答案”，這樣一來(lái)，既有效地對(duì)學(xué)生的答案正確與否給出了評(píng)定，同時(shí)也尊重了學(xué)生，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槔蠋煹闹苯臃穸ǘ杏X(jué)丟面子，進(jìn)而會(huì)更為認(rèn)真地虛心地投入到問(wèn)題的思考中。高中階段的學(xué)生，生理與心理基本上趨向成年人，對(duì)問(wèn)題都具備獨(dú)立思考和判斷能力，獨(dú)立性相對(duì)比較明顯，希望得到別人的尊重與肯定。學(xué)生是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)者，而學(xué)生只有在互相尊重、互相理解、互相信任的學(xué)習(xí)氛圍中才能汲取到更多的文化知識(shí)，才能更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中探索求知。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

充分利用課堂設(shè)施及學(xué)生群體，結(jié)合實(shí)際生活設(shè)置一些有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用有關(guān)的場(chǎng)景，這就是情景教學(xué)法。情境教學(xué)是實(shí)施計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有效途徑和方法。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主觀能動(dòng)性往往是在比較有誘惑力，比較好奇的情形下形成的。因此，在情景教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，作為教師應(yīng)將教材內(nèi)容給充分地把握，找出教材中的精華部分，適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減，留去學(xué)生們都比較感興趣的部分作為情景教學(xué)的工具。使每節(jié)課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，快速地融入到教學(xué)場(chǎng)景中。例如，在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課中，教師可以設(shè)置這樣的場(chǎng)景：讓學(xué)生以一名公司職員的身份去制作WORD或EXCEL表格、讓學(xué)生以一名程序員的身份去設(shè)計(jì)QQ的登陸界面等。這樣的情景設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，更值得一提的是能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力、獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。情景教學(xué)法打破了以往死氣沉沉的教學(xué)氣氛，使學(xué)生融入到了濃郁的自主學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生能夠用積極的心態(tài)去解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題后有一種滿足感與成就感，激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

三、善用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重學(xué)科知識(shí)體系，沒(méi)有將人文元素融入到評(píng)價(jià)過(guò)程中，將測(cè)試作為唯一的考評(píng)形式，重結(jié)果，忽視評(píng)價(jià)的過(guò)程。造成多數(shù)的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試為中心轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。造成了學(xué)校大量的教學(xué)活動(dòng)都圍繞著考試轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，使原本應(yīng)該是生動(dòng)、活潑、有趣的學(xué)生探知知識(shí)的過(guò)程變得枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)生都造成了很大的制約和傷害。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的答案不管是正確與否都要積極地給出合理的評(píng)價(jià)，給予肯定，尤其是對(duì)于問(wèn)題回答錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)于他的評(píng)價(jià)方式要尤為注意評(píng)價(jià)方式，不能直接給予完全否定，要引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題答案錯(cuò)在什么地方，這樣一來(lái)既不挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終使學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。

總之，對(duì)于高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中情感教育的有效途徑有很多，本文只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，希望能有更多的同仁參與到情感教育研究中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。