唐靜

摘要：本文分析了高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，從建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動開展、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、吸引學(xué)生參與教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效、善用激勵評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心幾方面探究了高職英語高效課堂構(gòu)建策略

關(guān)鍵詞：高職英語；高效課堂構(gòu)建；策略

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會輸送高技能的高素質(zhì)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理的人才，學(xué)生的英語能力對他們將來的就業(yè)和個人的發(fā)展將會產(chǎn)生重要的影響，高職英語課堂是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的主要場所，高校的課堂對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量具有決定性的作用，基于此，本文結(jié)合教學(xué)實踐對高職英語高效課堂構(gòu)建的策略作如下幾方面探究。

一、高職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

目前，隨著我國教育產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的生源也日趨復(fù)雜，學(xué)生的英語水平參差不齊，由此使的高職英語教學(xué)困難重重，低效費時，給教學(xué)質(zhì)量的提高造成了很多障礙，在高職英語課堂教學(xué)過程中，多數(shù)高職院校以過級考試為中心的，使教學(xué)更著重與應(yīng)試型，教學(xué)模式也缺乏創(chuàng)新，基本是以教師、課本和課堂為中心，運用填鴨式的傳授方式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間在教學(xué)中缺少互動性，因此，教學(xué)的有效性難以得到提升，在這樣的課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸淡漠，學(xué)習(xí)的主動性和積極性無法調(diào)動，英語能力也就不能得到有效的提高，如是種種情況，高職英語高效課堂的構(gòu)建勢在必行。

二、高職英語高效課堂的構(gòu)建策略

高效課堂的主要特征表現(xiàn)在學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，興趣不斷增強(qiáng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注意力集中，能獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。我認(rèn)為高效課堂的構(gòu)建應(yīng)該從如下幾方面做起。

（一） 建立良好師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)活動開展

古人說：“親其師，重其道”，良好的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)活動開展，提升教學(xué)的有效性。因此，在高職英語課堂教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生建立平等、民主的關(guān)系，教師不要高高凌駕于學(xué)生之上，而是主動去與學(xué)生接近，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，遇上的困難等，使學(xué)生感受到來自老師的關(guān)愛，贏得學(xué)生對教師的信任，在每堂課開課前幾分鐘，教師可以和學(xué)生暢說欲言地聊天，聊天的話題可以自由選擇，比如，新聞事件、學(xué)生的愛好、學(xué)校的發(fā)展等，通過聊天使學(xué)生更加體會到教師的親和力和人格魅力，使學(xué)生愿意接近老師。老師要對學(xué)生做到一視同仁，不能厚此薄彼，對每個學(xué)生都付出無私的關(guān)愛，同時，教師還要不斷提升自身的師德和教學(xué)能力，處處做到為人師表，率先垂范，讓學(xué)生對老師產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，在課堂教學(xué)中積極配合老師的要求，從而形成和諧的教學(xué)氣氛，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提升學(xué)習(xí)的有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

教學(xué)實踐證明，學(xué)生在寬松、愉快的教學(xué)環(huán)境中會培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在高效課堂的構(gòu)建中要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，我認(rèn)為，應(yīng)該從如下幾方面來著手：首先，教師在教學(xué)中要善于運用生動形象的教學(xué)語言，將抽象深奧的英語知識以具體、淺顯的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，比如，在教學(xué)中經(jīng)常使用的簡筆畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解所教學(xué)的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望；其次，要營造藝術(shù)性的教學(xué)氛圍，教師在教學(xué)中要保持飽滿的熱情，并將自己的這種情緒傳染給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣。同時，教師在教學(xué)中要善于運用鼓勵性的語言，尊重學(xué)生的觀點和意見，總體來說，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)中遇到的困難也較多，教師要給予他們充分的理解，熱心的幫助，在學(xué)生取得一點點基本的時候，教師要給予表揚和鼓勵，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，從而提升課堂教學(xué)實效。

（三）吸引學(xué)生參與教學(xué)，提升課堂教學(xué)實效

在高職英語課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識到設(shè)計一些能夠吸引學(xué)生參與的活動，提升課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計一些與學(xué)生的生活密切相連的活動，來練習(xí)學(xué)生的英語知識技能，使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主體性，提升英語技能，感受到英語的實用性；其次，教師在課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計中，要做到因材施教，顧全大局，因為高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是千差萬別，如果設(shè)計的太難了，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生根本無法參與，而設(shè)計的太容易了，就會讓學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生感覺不屑于參與。因此，教師一定要設(shè)計出具有科學(xué)性、層級性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓更多的學(xué)生能夠結(jié)合自己的實際參與，從而全面提升教學(xué)的效果；第三，教學(xué)活動的設(shè)計要注意時間的充足和語言的鋪墊，高職學(xué)生英語水平總體較差，因此，要給予學(xué)生一定的時間準(zhǔn)備，使學(xué)生積極地進(jìn)行相關(guān)資料的搜集、整理和加工使用，這種方式有助于學(xué)生提升學(xué)好英語的信心，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

（四）善用激勵評價方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

根據(jù)高職學(xué)生英語總體水平較差的實際，高職英語的評價方式要突出激勵的特點，從學(xué)生進(jìn)入高職的第一堂課教師就要將英語課程的考核標(biāo)準(zhǔn)公布，并予以解釋，使學(xué)生能夠結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)和自己的實際水平確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。教師應(yīng)該樹立一種這樣的觀念，英語的考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式，不是為了給學(xué)生施加學(xué)習(xí)壓力，設(shè)置學(xué)習(xí)障礙，要在考核中滲透激勵性的原則，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。考核中對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，應(yīng)該是一種展示自我的舞臺，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)該是一個幫助他們尋找差距，勇于追趕的教學(xué)形式，每一個學(xué)生都應(yīng)在考核中獲得不斷提升，激勵評價方式的深入實施，將會對高效課堂的構(gòu)建產(chǎn)生重要的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，高職英語高效課堂可以使學(xué)生在寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在與教師的平等、融洽的相處中，積極參與教學(xué)活動，全力以赴地投身于英語的課堂學(xué)習(xí)中，從而有效提升英語水平和英語能力，構(gòu)建高職高校課堂的教學(xué)策略較多，有待于廣大同仁在教學(xué)中不斷的總結(jié)和實施，本文提升的幾項策略只是其中的幾個方面，以期能對各位同仁在高職英語高效課堂的構(gòu)建中提供借鑒。

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