問(wèn)題

教育的終極目的是培養(yǎng)一個(gè)心靈健康、思維獨(dú)立的人。而就目前應(yīng)試教育來(lái)講，我們對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”知識(shí)的傳授遠(yuǎn)多于思維能力的培養(yǎng)，這與當(dāng)下的教育環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間成本有關(guān)。但人的智力發(fā)展與其智力開發(fā)的時(shí)期和方法關(guān)系重大，那么在學(xué)生的智力黃金發(fā)展期，如何在保證傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生的思維能力提供一個(gè)釋放伸展的空間？上海和田路小學(xué)的“和田12法”已經(jīng)做出了回答。

一、“和田12法”原理

所謂“和田12法”，就是根據(jù)12個(gè)動(dòng)詞（加、減、擴(kuò)、縮、變、改、聯(lián)、學(xué)、代、搬、反、定）提供的方向去設(shè)問(wèn)，進(jìn)而開發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。

和田12法又稱和田12動(dòng)詞法、和田創(chuàng)新 12法、和田創(chuàng)新法則等。它是我國(guó)創(chuàng)造學(xué)研究者根據(jù)在上海和田路小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)造力開發(fā)工作的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的創(chuàng)造技法，包括和田路小學(xué)師生在內(nèi)的許多人集體勞動(dòng)的成果。

1.加一加

現(xiàn)有事物能否增加什么（比如加大、加高、加厚等）？能否把這一事物與別的事物疊加在一起？例如：橡皮和鉛筆加在一起組合成帶橡皮頭的鉛筆，收音機(jī)和錄音機(jī)疊加就形成了收錄機(jī)。

2.減一減

現(xiàn)有事物能否減去些什么（如尺寸、厚度、重量等）？能否省略或取消什么？根據(jù)這一思路，簡(jiǎn)化體漢字就是繁體漢字減一減的產(chǎn)物。

3.擴(kuò)一擴(kuò)

現(xiàn)有事物能否放大或擴(kuò)展？幻燈、電影、投影電視等就是擴(kuò)一擴(kuò)的成果。

4.縮一縮

現(xiàn)有事物能不能縮小或壓縮？袖珍詞典、壓縮餅干等就是縮一縮的成果。

5.變一變

現(xiàn)有事物能不能改變其固有屬性（如形狀、顏色、聲音、味道或次序）？彩色電影、電視正是黑白電影、電視變一變的產(chǎn)物。食品、文具等方面的不少系列產(chǎn)品也是根據(jù)變一變的思路開發(fā)出來(lái)的。

6.改一改

現(xiàn)有事物是否存在不足之處需要改進(jìn)？這里的改進(jìn)是對(duì)原有事物的不足之處而言的，因此可以結(jié)合缺點(diǎn)列舉考慮。和田路小學(xué)的一個(gè)學(xué)生曾根據(jù)這一思路發(fā)明了多用觸電插頭，并在國(guó)際青少年發(fā)明競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。

7.聯(lián)一聯(lián)

現(xiàn)有事物和其他事物之間是否存在聯(lián)系，能否利用這聯(lián)系進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造？干濕球溫度表就是根據(jù)空氣溫度和濕度之間的聯(lián)系開發(fā)出來(lái)的新產(chǎn)品。

8.學(xué)一學(xué)

能否學(xué)習(xí)、模仿現(xiàn)有的事物而從事新的發(fā)明創(chuàng)造？傳說(shuō)魯班從茅草的鋸齒形葉片把手掌拉破得到啟發(fā)，進(jìn)而模仿草葉邊緣的形態(tài)發(fā)明了新的工具——鋸，這就是學(xué)一學(xué)的典型事例。

9.代一代

現(xiàn)有事物或其一部分能否用其他事物來(lái)替代？替代的結(jié)果必須保證不改變事物的原有功能。這一思路在材料工業(yè)領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，許多合金、工業(yè)塑料、新型陶瓷材料等都是這一思路的成果。

10.搬一搬

現(xiàn)有事物能否搬到別的條件下去應(yīng)用？或者能否把現(xiàn)有事物的原理、技術(shù)、方法等搬到別的場(chǎng)合去應(yīng)用？用嘴吹氣會(huì)發(fā)聲的哨子，搬到水壺口上，就產(chǎn)生了能自動(dòng)報(bào)告水燒開了的新產(chǎn)品；搬到鴿子身上便轉(zhuǎn)換為鴿哨，不僅能指示鴿子的行蹤而且能提供悠揚(yáng)的樂(lè)聲。

11.反一反

現(xiàn)有事物的原理、方法、結(jié)構(gòu)、用途等能否顛倒過(guò)來(lái)？這是要求逆向思維的思路。吸塵器的發(fā)明就是成功的一例。起初是想發(fā)明一種利用氣流吹塵的清潔工具，試用時(shí)發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致塵土飛揚(yáng)，效果很差，結(jié)果反其道而行之，發(fā)明了吸塵器。

12.定一定

對(duì)現(xiàn)有事物的數(shù)量或程度變化，是否能做一些規(guī)定？這是一種定量化的思路。定量化是人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)逐漸精確化的標(biāo)志，也為創(chuàng)造發(fā)明提供了有效的途徑。典型成果：尺、秤、天平、溫度計(jì)、噪聲顯示器等。

二、“和田12法”應(yīng)用案例

1.加一加：南京市華東工程學(xué)院附中的叢小郁利用“加一加”的技法發(fā)明了帶水杯的調(diào)色盤。眾所周知，上圖畫課時(shí)，既要帶調(diào)色盤，又要帶裝水用的瓶子很不方便。如果將調(diào)色盤和水杯“加一加”，變成一樣?xùn)|西不就可以了嗎？由此她提出了將可伸縮的旅行水杯和調(diào)色盤組合在一起的設(shè)想，并將調(diào)色盤的中間與水杯底部刻上螺紋，就這樣，可涮筆的調(diào)色盤便產(chǎn)生了。

2.減一減：臺(tái)灣少年于實(shí)明見爸爸裝門扣時(shí)要擰六顆螺絲釘，覺得很麻頃。如何才能減少螺絲釘數(shù)目呢？他設(shè)想：將鎖扣的兩邊條彎戊卷角朝下，只要在中間擰上一顆螺釘便可固定，門扣只要兩顆螺釘便可固定了。

3.擴(kuò)一擴(kuò)：烈日下，母親抱著孩子還要打傘，實(shí)在不方便，能不能特制一種母親專用的長(zhǎng)舌太陽(yáng)帽，使得帽的長(zhǎng)舌能夠擴(kuò)大到足夠?yàn)槟缸佣苏陉?yáng)使用呢？于是有人就發(fā)明了長(zhǎng)舌太陽(yáng)帽，很受母親們的歡迎。

4.縮一縮：石家莊市第一中學(xué)的王學(xué)青同學(xué)發(fā)現(xiàn)地球儀攜帶不方便，便想到，如果地球儀不用時(shí)能把它壓縮、變小，攜帶就方便了。他想若應(yīng)用制作塑料球的辦法制做地球儀就可以解決這個(gè)問(wèn)題。用塑料薄膜制的地球儀，用的時(shí)候把氣吹足，放在支架上，可以轉(zhuǎn)動(dòng)；不用的時(shí)候把氣放掉，一下子就縮得很小攜帶很方便了。

5.變一變：河南省洛陽(yáng)市第二中學(xué)的王巖同學(xué)看到圃口的漏斗灌水時(shí)常常弊住氣泡，使得水流不暢。若將漏斗下端口由圓變方，那么往瓶里灌水時(shí)就能流得很暢快，也用不著總要提起漏斗了。

6.改一改：一般的水壺在倒水時(shí)，由于壺身傾斜，壺蓋易掉，而使蒸氣溢出燙傷手，成都市的中學(xué)生田波想了個(gè)辦法克服水壺的這個(gè)缺點(diǎn)。他將一塊鋁片鉚在水壺柄后端，但又不太緊，使鋁片另一端可前后擺動(dòng)。灌水時(shí)，壺身前傾，壺柄后端的鋁片也隨著向前擺，而頂住了壺蓋，使它不能掀開。水灌完后，水壺平放，鋁片隨著后擺，壺蓋又能方便地打開了。

7.聯(lián)一聯(lián)：澳大利亞曾發(fā)生過(guò)這樣一件事，在收獲季節(jié)里，有人發(fā)現(xiàn)一片甘蔗田里的甘蔗產(chǎn)量提高了50%。這是由于甘蔗栽種前一個(gè)月，有一些水泥灑落在這塊田地里?？茖W(xué)家們分析后認(rèn)為，是水泥中的硅酸鈣改良了土壤的酸性，而導(dǎo)致甘蔗的增產(chǎn)。這種將結(jié)果與原因聯(lián)系起來(lái)的分析方法經(jīng)常能使我們發(fā)現(xiàn)一些新的現(xiàn)象與原理，從而引出發(fā)明。由于硅酸鈣可以改良土壤的酸性，于是人們研制出了改良酸性土壤的“水泥肥料”。

8.學(xué)一學(xué)：江蘇省的小學(xué)生臧榮華做了一個(gè)十分有趣的實(shí)驗(yàn)，讓貓狗怕小雞。這里十分巧妙地運(yùn)用了學(xué)一學(xué)的方法。事情經(jīng)過(guò)是這樣。村子里許多人都養(yǎng)了貓和狗，這些貓和狗總是想偷吃小雞。臧榮華的媽媽也買來(lái)了小雞，但放在哪里都不放心。臧榮華想，要是能讓貓狗自己自動(dòng)不來(lái)就好了。一天，他上學(xué)時(shí)，看到一群飛舞的蜜蜂。他想，人比蜜蜂大多了，可是人怕蜜蜂，因?yàn)榕路潋?。那么我們能不能學(xué)一學(xué)蜜蜂的辦法，讓貓狗怕小雞呢？他做了別出心裁的試驗(yàn)，他右手抓起一只小雞，讓雞頭從手的虎口處伸出來(lái)，拇指與食指捏著一枚縫衣針，針尖在雞的嘴尖處稍露出一點(diǎn)。然后，他抓來(lái)貓、狗，用藏在雞嘴下的針尖去扎貓或狗的鼻子、嘴，每天扎十幾次。連扎三、四天后，他發(fā)現(xiàn)貓狗見到小雞就怕，他成功了。

9.代一代：山西省陽(yáng)泉市小學(xué)生張大東發(fā)明的按扣開關(guān)正是用代一代的方法發(fā)明的。張大東發(fā)現(xiàn)家中有許多用電池作電源的電器沒(méi)有開關(guān)。使用時(shí)很不方便。他想出一個(gè)“用按扣代替開關(guān)”的辦法：他找來(lái)舊衣服和鞋上面無(wú)用的按扣，將兩片分別焊上兩根電線頭。按上按扣，電源就接通了；掰開按扣，電源又切斷了。

10.搬一搬：上海市大同中學(xué)的劉學(xué)凡同學(xué)在參加夏令營(yíng)時(shí)，感到帶飯盆不方便，他很想發(fā)明一種新式的便于攜帶的面盆。他看到家中能伸縮的旅行茶杯，又想到了充氣可變大，放氣可縮小的塑料用品。他想按照這些物品制造的原理，設(shè)計(jì)一個(gè)旅行杯式的飯盆，或是充氣飯盆。可是，他又覺得這些設(shè)想還不夠新穎。他陷入了冥思苦想之中。一天，他偶然看到一個(gè)鐵皮匣子，是由十字狀鐵皮將四壁向上圍成的。他想，我也可以將五塊薄板封在雙層塑料布中，用時(shí)將相鄰兩角用撳鈕撳上，五塊板就圍成了一個(gè)斗狀飯盆。這樣，一個(gè)新穎的折疊式旅行飯盆創(chuàng)造出來(lái)了。

11.反一反：（1）田忌賽馬的故事告訴我們，順序顛倒，要素不變可以改變競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)局；（2）動(dòng)物園是動(dòng)物關(guān)在籠子里，我們看，野生動(dòng)物園是我們?cè)谝粋€(gè)鐵籠子車?yán)?，兇猛的?dòng)物看我們，當(dāng)然也是我們看動(dòng)物啦，反過(guò)來(lái)就更刺激，票價(jià)也就越貴；（3）逆向英語(yǔ)創(chuàng)始人鐘道隆45歲學(xué)英文，別人宣揚(yáng)速成，他講究一點(diǎn)點(diǎn)聽寫，扎實(shí)簡(jiǎn)單才是最可行的。結(jié)果也在英語(yǔ)江湖中成就了獨(dú)門獨(dú)派。

12.定一定：例如藥水瓶印上刻度，貼上標(biāo)簽，注明每天服用幾次，什么時(shí)間服用，服幾格；城市十字路口的交通信號(hào)燈紅燈停、綠燈行；學(xué)校里規(guī)定上課時(shí)學(xué)生發(fā)言必須先舉手，得到教師允許才能起立發(fā)言。這些都是一些規(guī)定，有了這些規(guī)定我們的行為才能準(zhǔn)確而有序。我們應(yīng)該運(yùn)用定一定的方法發(fā)現(xiàn)一些有益的規(guī)定及執(zhí)行“規(guī)定”。

和田12法實(shí)際上給出了發(fā)明創(chuàng)造的12條思路。