在網(wǎng)絡(luò)無處不在的今天，當(dāng)全世界的學(xué)校都在忙著以iPad換掉書本、用投影儀代替黑板，甚至把課堂改到網(wǎng)上時，硅谷的精英們卻將孩子送進(jìn)一所“零科技”學(xué)校，那里沒有電腦、網(wǎng)絡(luò)，只有黑板和粉筆，偶爾還會有泥巴。在他們看來，過早接觸高科技容易分散孩子的注意力。不光是高科技精英，就連普通美國家庭也喜歡上了這種方式。

“零科技”學(xué)校掃描七成家長是高科技精英

高科技精英們偏愛的這所學(xué)校名叫半島華德福學(xué)校，位于硅谷。在教學(xué)過程中，校方不使用任何與高科技有關(guān)的教學(xué)設(shè)施，只用鉛筆、白紙、編織針，有時還會有泥土。許多在易趣、谷歌、雅虎、蘋果和惠普等IT企業(yè)工作的人都愿意把孩子送到這里念書。墻上釘著黑板，黑板槽里擺著彩色粉筆，木書桌上放著課本和鉛筆，看不到任何高科技產(chǎn)品的蹤影。在五年級的教室里，孩子們一起學(xué)習(xí)編織技巧，用十字形木架收拾毛線，用碎布做成拼貼畫，這些活動能夠幫助他們培養(yǎng)解決問題的能力、數(shù)學(xué)技巧、協(xié)作能力，還有對于圖形的識別能力。

在華德福硅谷分校，75%的學(xué)生父母任職高科技企業(yè)。在他們看來，這與讓孩子上一所“低科技”學(xué)校并不矛盾。安迪的父親阿蘭·伊格爾畢業(yè)于計算機(jī)科學(xué)專業(yè)，目前在谷歌任職。“我不覺得科技產(chǎn)品是基礎(chǔ)學(xué)校的必需品。那些認(rèn)為iPad能讓孩子在閱讀和算術(shù)方面更勝一籌的想法，簡直是荒謬?！?/p>

華德福如今在全美有160所分校。雖然華德福學(xué)校少有令人目眩的高科技設(shè)備，但收費可謂高昂：譬如在硅谷分校，幼兒園一年的學(xué)費是1.775萬美元，高中則是2.44萬美元。顯而易見，把孩子送到這里上學(xué)的多是富裕家庭，父母受過高等教育。

學(xué)生更愛用筆和紙學(xué)習(xí)

另一方面，華德福的學(xué)生也對高科技并不感冒，甚至在家里也不用電子產(chǎn)品。10歲的芬恩·黑利的父親在谷歌工作，但比起電腦，芬恩更喜歡用筆和紙來學(xué)習(xí)。芬恩說：“當(dāng)你回過頭來看一年級時的書寫，就能知道那時候有多糟糕。而電腦不能體現(xiàn)這些?！?/p>

一些學(xué)生說，自己的父母或親戚有時會沉溺于智能電話或其他產(chǎn)品，這讓他們感到沮喪。11歲的奧瑞德說，有一次去親戚家里玩，發(fā)現(xiàn)除了自己以外，坐在一起的其他四個小朋友都在玩手機(jī)，誰也不理誰，于是他不停地?fù)u晃手臂和他們打招呼：“嗨，伙伴們，我在這里。”

“優(yōu)秀的教育緣于投入”

有人擔(dān)心，在這個科技社會，如果孩子不在學(xué)習(xí)初期就開始接觸高科技產(chǎn)品，將來會缺少競爭力。對此，家長們一點也不擔(dān)心?！爸裁醇?，你知道學(xué)這些有多簡單？”阿蘭·伊格爾說，“就像學(xué)習(xí)擠牙膏一樣，在谷歌，我們將軟件設(shè)計得非常簡單，連傻子也會使用，孩子們不可能在長大后學(xué)不會?！?/p>

家長們認(rèn)為，真正優(yōu)秀的教育緣于投入，而投入的關(guān)鍵在于優(yōu)秀的老師和有趣的教學(xué)計劃。50歲的勞倫曾在英特爾和微軟公司就職，他有3個孩子在華德福學(xué)校上學(xué)。他說：“投入是人與人之間的直接接觸，與老師的接觸，和同學(xué)的接觸?！?/p>

在美國弗吉尼亞州的弗林特希爾學(xué)校，教室里配備有觸摸型大屏幕教學(xué)板。高效的無線聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能保證全校學(xué)生以極快速度同時上網(wǎng)。六年級的小女孩妮娜·金森坐在自己的座位上，打開她的蘋果MacBook Airs超輕薄筆記本，在谷歌網(wǎng)頁上查找維基百科全書里的物理知識。她這天的學(xué)習(xí)項目是聲學(xué)。妮娜有一只小鼓，她把敲鼓的錄音放到電腦里，觀察音頻震動的情況，然后還要寫一篇140字的作業(yè)——發(fā)表在推特上。

在同一周里，離這所學(xué)校只有20分鐘車程的馬里蘭州華德福學(xué)校里，也在教授同一物理課程。教室里沒有任何電腦設(shè)備，老師使用鈴鐺和音叉，要求同學(xué)們用耳朵分辨聲音的高低和長度。六年級的妮娜·奧斯蘭德·帕德漢姆聽一會兒，趕忙在筆記本上寫一會兒。課后，這個小妮娜也要完成一篇作業(yè)，當(dāng)然是使用紙和鉛筆。

這兩所學(xué)校都是華盛頓地區(qū)的私立學(xué)校，都是從學(xué)前班直到高中的一貫制教育。兩所學(xué)校沒有貧富之分，學(xué)費大致相當(dāng)。不過兩個妮娜（她們的真名）相隔雖然只有十幾英里，卻像生活在兩個不同的星球上。她們受到的教育方式的最大區(qū)別在于，是否使用高科技工具。

平常的日子里，兩人忙碌的事情也大不相同。妮娜·金森被電子設(shè)備包圍著，手機(jī)、膝上電腦、游戲機(jī)，整天一刻不停。有一次，這個11歲的女孩和朋友玩填字游戲熬到夜里兩點多。妮娜·奧斯蘭德·帕德漢姆說：“在媽媽和爸爸封掉家里的電腦時，我覺得非常反感，但是現(xiàn)在習(xí)慣了。因為除了上網(wǎng)，我還有很多別的事情可以做。我可以拉小提琴，可以讀書。只是想下載音樂的時候，有一點不方便?！?/p>

弗林特希爾學(xué)校的教務(wù)長夏楠·舒斯特認(rèn)為：“現(xiàn)在高科技如同我們的氧氣，它們每天在我們身邊，伸手可及。那么我們?yōu)槭裁床蛔尯⒆釉缛帐煜に鼈兡?？”所以弗林特希爾學(xué)校幾年前就實行網(wǎng)絡(luò)化了，蘋果產(chǎn)品觸目皆是。孩子還在上學(xué)前班的時候，就開始在老師的指點下使用iPad。到了五年級，更是人手一部蘋果超輕薄筆記本。

華德福學(xué)校的老師們認(rèn)為，高科技容易分散精力，老師們更愿意腳踏實地的教學(xué)，帶領(lǐng)孩子們在菜園里觀察植物生長，在實驗室里做手工。為了增加人際交流，提高學(xué)生的主動思維活動，學(xué)校里禁止使用手機(jī)、電腦，直到高中都必須用手寫作業(yè)。學(xué)校教學(xué)主任納塔麗·亞當(dāng)?shù)恼f法與夏楠·舒斯特截然不同：“忙什么呢？孩子們有的是時間去接觸高科技，可是首先，他們必須從現(xiàn)實開始認(rèn)知世界?！?/p>