張玲

摘 要：細(xì)節(jié)體現(xiàn)日常備課中，備課中的細(xì)節(jié)源自于教師對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的理解與把握，有效地將教學(xué)資源和教學(xué)手段相結(jié)合，讓課文課堂走向完美。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課；教學(xué)細(xì)節(jié)

“教學(xué)細(xì)節(jié)”，它似乎并不起眼，而恰似那不起眼卻蘊(yùn)含了無(wú)限的智慧；它似乎很簡(jiǎn)單，而在這簡(jiǎn)單中卻有著深刻內(nèi)涵。它有時(shí)是一種關(guān)注，有時(shí)是一種體察，有時(shí)甚至是一種創(chuàng)意，它讓語(yǔ)文課浸潤(rùn)人性的色彩，它讓語(yǔ)文展現(xiàn)智慧的魅力。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念能否落實(shí)到位，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。美麗的語(yǔ)文課堂，需要細(xì)節(jié)來(lái)裝點(diǎn)，完美的語(yǔ)文課堂，更應(yīng)從關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始。然而，細(xì)節(jié)究竟體現(xiàn)在哪呢？

一、細(xì)節(jié)體現(xiàn)日常備課中

備課中的細(xì)節(jié)源自于教師對(duì)教材、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境的理解與把握，有效地將教學(xué)資源和教學(xué)手段相結(jié)合，讓課文課堂走向完美。在文本中，細(xì)節(jié)可能就是一個(gè)看上去非常平凡，但卻有著深刻含義的詞語(yǔ)，可能是一個(gè)簡(jiǎn)單普通，但卻又不可或缺的小小標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，也可能是一句平凡樸實(shí)，但卻又耐人尋味的句子……只有對(duì)文本深入地探究，用智慧才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，并以細(xì)節(jié)為支點(diǎn)，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)效果。古人說(shuō)：“預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睘榇耍Z(yǔ)文老師要做的就是：從工具性和人文性融合的高度研讀文本，發(fā)掘與把握文本提供的教學(xué)資源，精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，從而預(yù)約精彩生成。那么，細(xì)節(jié)一般都深藏在文本中的哪些地方呢？

1、抓住內(nèi)涵豐富的詞句

語(yǔ)文課本的文字內(nèi)涵豐富，或激情，或含蓄，或精煉。有的動(dòng)人心魄，激情澎湃；有的娓娓道來(lái)，讓人回味無(wú)窮；有的可啟迪人生智慧；有的可豐富文化底蘊(yùn)。因此少不了內(nèi)涵豐富、耐人尋味的地方，教學(xué)時(shí)，鎖定這些細(xì)節(jié)地方引發(fā)開(kāi)來(lái)，會(huì)使得教學(xué)內(nèi)涵豐富。在教學(xué)《船長(zhǎng)》這課時(shí)，我抓住了船長(zhǎng)幾處簡(jiǎn)短卻有力的話語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到在沉船之際，面對(duì)慌亂的場(chǎng)面，船長(zhǎng)仍然鎮(zhèn)定自若地堅(jiān)守自己的崗位，完成了他船長(zhǎng)的使命。在感動(dòng)之余，學(xué)生無(wú)一不佩服他，并立誓要做一個(gè)這樣勇敢堅(jiān)定的人。

2、抓住關(guān)鍵詞提煉文章脈絡(luò)

有些課文中的的關(guān)鍵文字非常有穿透力，就像一首音樂(lè)有主旋律一樣，能夠貫穿全文，可能成為文章的提綱，在教學(xué)時(shí)如果處理好了這些地方的細(xì)節(jié)，就能給學(xué)生由內(nèi)而外的震動(dòng)，觸擊血脈，針針見(jiàn)血。例如在教學(xué)《但愿人長(zhǎng)久》一課時(shí)，我便緊緊抓住了課文中描寫(xiě)蘇軾心情的詞語(yǔ)“思念”、“埋怨”、“寬慰”幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，從而讓學(xué)生對(duì)文本理解更加深刻。

3、抓住情感漩渦深入品位

有些文章情真意切。我們讀文章是，感覺(jué)就像與作者交流思想感情，似乎能看到文字背后的“人”。一篇文章鋪陳舒展，在激昂跌宕起伏處往往是作者直抒胸意、一吐為快的情感旋渦地帶。教學(xué)時(shí)，這些地方大有文章可做，在這些地方打造細(xì)節(jié)，可把學(xué)生、作者、教師的心糅合在一起?！独硐氲娘L(fēng)箏》一課就是一個(gè)鮮明的例子，學(xué)生在讀文章時(shí)，不僅感受到了劉老師的身殘志堅(jiān)，同時(shí)也從作者身上感受到了對(duì)老師愛(ài)戴和尊敬，從而聯(lián)想到了自己的老師，產(chǎn)生了更多的共鳴。

二、細(xì)節(jié)體現(xiàn)在日常課堂中

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師更需要關(guān)注細(xì)節(jié)，從關(guān)注學(xué)生的每一次發(fā)言、每一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作和表情，到關(guān)注課堂氣氛的細(xì)微變化，用敏感的心靈抓住學(xué)生思維的“火化”，適時(shí)加以引導(dǎo)， 展示教育智慧，就可以使教學(xué)過(guò)程充滿思辨與靈性，營(yíng)造生機(jī)勃勃、活力四射的課堂氛圍。在這樣的細(xì)節(jié)中，必將提升教師的教學(xué)智慧；在這樣的細(xì)節(jié)中，必將很快化解疑難；在這樣的細(xì)節(jié)中，必將創(chuàng)造精彩語(yǔ)文課堂。那么，細(xì)節(jié)一般都深藏在課堂中的哪些地方呢？

1、教師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言

面帶微笑，精神飽滿，感情豐富，充滿激情是每個(gè)老師在課堂上必不可少的，然而準(zhǔn)確、流利、幽默、生動(dòng)的課堂語(yǔ)言更是提高教學(xué)效果的重要手段。每位學(xué)生都喜歡智慧幽默的老師，語(yǔ)文課堂上教師語(yǔ)言有趣而幽默，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文課的興趣。那種一板一勢(shì)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不茍言笑的教態(tài)，已經(jīng)不能成為時(shí)代的主流了。因此，在課堂教學(xué)中，我常會(huì)講一些小故事或者小笑話來(lái)吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生不僅愛(ài)聽(tīng)，還增長(zhǎng)了不少知識(shí)。

2、教師有爭(zhēng)對(duì)性的評(píng)價(jià)

在課堂上，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生找到自信，從而不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，做出準(zhǔn)確的評(píng)判，一針見(jiàn)血地指出當(dāng)前存在的問(wèn)題，耐心指明努力與改進(jìn)的方向，這樣能激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈又很輕松的學(xué)習(xí)氛圍?！斑@段時(shí)間你的進(jìn)步很快！繼續(xù)加油！”這是我們語(yǔ)文課堂中必不可少的評(píng)價(jià)語(yǔ)。

3、教師鼓勵(lì)的眼神

眼睛是心靈的窗戶，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，并用鼓勵(lì)的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊揚(yáng)縮短與學(xué)生之間的差距，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)處得到鼓勵(lì)，從心中喜愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，真正形成和諧的課堂。教師尤其要鼓勵(lì)那些性格內(nèi)向的中等生和學(xué)困生，用自己會(huì)說(shuō)話的眼睛給他們自信，給他們溫暖，讓他們?cè)谏钪姓业阶孕?，積極參與到課堂大舞臺(tái)等。

三、細(xì)節(jié)體現(xiàn)課后反思中

觀察不到細(xì)節(jié)的教育是目中無(wú)人的教育；不善于捕捉細(xì)節(jié)的教育是缺乏技巧的教育；記憶中不存儲(chǔ)細(xì)節(jié)的教育是缺少真愛(ài)的教育。反思是為了把細(xì)節(jié)存儲(chǔ)于我們的大腦之中，失敗的細(xì)節(jié)給人以啟迪，成功的細(xì)節(jié)給人以借鑒，它能讓我們不斷地成長(zhǎng)，進(jìn)步。我們要記錄、交流教學(xué)細(xì)節(jié)，積少成多，聚沙成塔。

1、反思課堂中的成功之處

將教學(xué)過(guò)程中是否達(dá)到預(yù)設(shè)的目的，是否引起教學(xué)共鳴做法，層次清楚、條理分明的板書(shū)，臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)睦?，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，在以后教學(xué)時(shí)的可以隨時(shí)參考使用，并且可以在這個(gè)基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

2、反思課堂中的不足之處

即使是一趟成功的語(yǔ)文課，有時(shí)候也難免有細(xì)微的疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其進(jìn)行深刻的反思、探究和剖析，這將成為課堂中寶貴的經(jīng)驗(yàn)，避免以后發(fā)生類似錯(cuò)誤。

3、反思課堂中的偶發(fā)事件處理

在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不算展開(kāi)，教師和學(xué)生之間的思維發(fā)展及情感交流，有時(shí)候會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感達(dá)到共鳴，拉近師生之間距離，這些偶發(fā)事件常常是突然而至的，若不及時(shí)利用課后反思，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。所以，一有所得，就可以及時(shí)記錄下來(lái)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就會(huì)有不少的收獲。

細(xì)節(jié)，它看似微不足道，卻可以折射出教育的大理念、大智慧。教師只要敏銳地發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，恰當(dāng)?shù)貙ふ疫@些細(xì)節(jié)，就會(huì)讓語(yǔ)文課堂生開(kāi)出美麗的花朵，語(yǔ)文課也必將因這些細(xì)節(jié)而更加精彩，更顯魅力。