曹青

摘 要：以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。實(shí)踐證明，在小學(xué)英語教學(xué)中以計(jì)算機(jī)為工具，以活動為載體，以語言交際為主線的教學(xué)模式，對促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，個性發(fā)展，提高語言綜合運(yùn)用能力等方面具有深遠(yuǎn)意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新；情境；興趣

教育是面向未來的教育。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。而多媒體信息技術(shù)與英語教學(xué)整合，是將信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中，包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過程和教學(xué)評價(jià)等。它可以創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；實(shí)現(xiàn)資源共享，為教學(xué)提供形象的表達(dá)工具；從而改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高教學(xué)效果。其中最為主要的就是廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)社會情境，使之與交際活動自然地融合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造語言交際條件，讓學(xué)生猶如身臨其境般地在真實(shí)的交際場合中進(jìn)行操練，以幫助學(xué)生創(chuàng)造性地、自由地表達(dá)意愿，充分進(jìn)行交際的實(shí)踐活動。

一、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)

教學(xué)是師生雙方共同進(jìn)行的活動，只有調(diào)動雙方的積極性，才能達(dá)到良好的效果。在英語教學(xué)中，通過Authorware、PowerPoint等制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情景。這種生動活潑的教學(xué)環(huán)境有利于吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語5A Unit 9 Shapes》中，我并不直接將各個形狀教授給孩子，而是通過多媒體呈現(xiàn)一幅圖畫，在圖畫中引出風(fēng)箏的形狀是三角形，窗戶形狀是正方形等等。這樣運(yùn)用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)出語言的真實(shí)情景，學(xué)生邊看邊接受新知識，不僅記得牢固，而且學(xué)得興趣盎然，情趣大增。與傳統(tǒng)教學(xué)的課本、錄音機(jī)相比，多媒體計(jì)算機(jī)提供了更為真實(shí)、更接近自然規(guī)律的語言輸入。這是任何其它媒體所不能替代的一種交互方式，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，并逐步培養(yǎng)和提高利用信息技術(shù)尋找和學(xué)習(xí)新知識的能力。

二、有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和交際能力

我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識點(diǎn)，但將這些知識遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差。當(dāng)他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實(shí)問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，這不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

如在教授《牛津小學(xué)英語5A Unit 6 Doing housework》中通過媒體學(xué)習(xí)了課文的主要句型，了解了課文的主要內(nèi)容后，我呈現(xiàn)幾個場景，讓學(xué)生身處這些場景中然后和對方打電話，一方面操練了剛學(xué)的電話用語，另一方面操練了學(xué)生們的交際能力，讓他們運(yùn)用：What are you doing？來進(jìn)行日常交流。

學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了電話用語，而且知道使用這些句話的具體環(huán)境（什么時候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法?；谇榫暗慕虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。我們還可以將基于相同主題的學(xué)生現(xiàn)場表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動起來、唱起來，使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會性”場所，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主動性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心是創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)的一個組成要素，它為創(chuàng)造性思維活動指明方向。發(fā)散思維的培養(yǎng)需要特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學(xué)生發(fā)散性思維，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)營造了最理想的環(huán)境。如在教授《牛津小學(xué)英語 5A Unit 9 Shapes》多媒體的資源庫為學(xué)生提供了各式各樣的形狀，學(xué)生可根據(jù)自己的意愿用其中的形狀拼出自己想要的圖畫出來。由于網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的支持，在教師有意識的幫助和指導(dǎo)下，他們儼然一個個創(chuàng)新的設(shè)計(jì)師，他們邊思考，邊設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完之后再借助于網(wǎng)上詞庫的幫助，用英語對他的“作品”進(jìn)行一番描述 ，形成文字。與此同時，教師利用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測系統(tǒng)，對學(xué)生進(jìn)行及時監(jiān)測指導(dǎo)，最后通過請學(xué)生朗讀各自的短文，學(xué)生與學(xué)主之間互相交流、評點(diǎn)，又給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。通過這樣的練習(xí)，既訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維，又培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)，自我創(chuàng)新的能力。

四、有利于拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)空間，學(xué)得更豐富全面

隨著時代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入了家庭，豐富多彩的軟件、網(wǎng)絡(luò)資源共享，有利于學(xué)生拓展視野，廣樂博收。僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其語言學(xué)習(xí)的初級階段。掌握一項(xiàng)技能也是需要反復(fù)練習(xí)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很難保證大量的學(xué)習(xí)時間，技能的反復(fù)練習(xí)也是很難做到。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生在課外使用多媒體軟件，如教材配套的錄音磁帶、迪斯尼神奇英語、階梯英語、開口就說英語，進(jìn)行自我練習(xí)。其次，通過提供純正的語言材料，使學(xué)生能夠接觸到最地道的語言，并且學(xué)生可以通過將自己的發(fā)音與多媒體材料的發(fā)音進(jìn)行對比來矯正自己的發(fā)音，能培養(yǎng)良好的語言、語調(diào)。

平時，我也常有選擇性地摘取《英語周報(bào)》《學(xué)英語》《英語輔導(dǎo)報(bào)》小學(xué)版中的有關(guān)內(nèi)容，在課前1分鐘Warming-up Exercises，時間段內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，學(xué)生愈聽愈愛聽。在老師的幫助下，學(xué)生自己也能收集材料，在課堂上我選擇性讓學(xué)生們起來朗讀，一方面培養(yǎng)了學(xué)生正確的語音和語調(diào)，拓展了孩子的課外知識；另一方面更調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

對于有條件的家庭，向他們推薦一些適合的少兒英語讀物，并介紹少兒英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓孩子們在家長的指導(dǎo)和幫助下，利用課余時間進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。

總之，小學(xué)英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的最有效途徑，它能使英語學(xué)科的教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“激趣入境——多向互動——樂學(xué)提高”。 實(shí)踐證明，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，利用多媒體信息技術(shù)，結(jié)合聲音、動畫等，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，對于打開學(xué)生聯(lián)想的閘門，啟發(fā)積極的思維，把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，變單純的說教為“有來有往”的互動教學(xué)模式，對發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力，都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

梁娜 《信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》

鄭罕穎《信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效整合》

王晶 《幾多歡喜幾多愁——談信息技術(shù)和小學(xué)英語學(xué)科整合》