周莉

摘 要：作文評(píng)價(jià)的目的，并不是判斷學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)是學(xué)生寫(xiě)作興趣之火的助燃劑。筆者認(rèn)為教師應(yīng)把作文評(píng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性上，使作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中起到推波助瀾的作用。

關(guān)鍵詞：作文評(píng)價(jià)激勵(lì)積極性

作文評(píng)價(jià)的目的，并不是判斷學(xué)生的好壞，而是激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作興趣，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)是學(xué)生寫(xiě)作興趣之火的助燃劑。如何科學(xué)、有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)，是我們作文教學(xué)中永恒的話(huà)題。我在作文教學(xué)中特別注重評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，體現(xiàn)批語(yǔ)激勵(lì)功能和指導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

一、關(guān)注評(píng)語(yǔ)藝術(shù)化，豐富學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣

評(píng)語(yǔ)首先是面對(duì)活生生的人，然后才是面對(duì)靜悄悄的文。教師要講究評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)性，注重評(píng)語(yǔ)修辭的運(yùn)用，用“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的人性化評(píng)語(yǔ)方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。如果教師的評(píng)語(yǔ)只是冷冰冰的文字符號(hào)，沒(méi)有絲毫情感，那么學(xué)生怎么能夠真心實(shí)意地接受呢？有了這樣的反思，我在作文評(píng)價(jià)中，嘗試著用以下幾種類(lèi)型的評(píng)語(yǔ)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

1.肯定型評(píng)語(yǔ)

學(xué)生習(xí)作有的在遣詞造句上較優(yōu)秀，有的結(jié)構(gòu)較完整，有的有一個(gè)較出色的結(jié)尾和開(kāi)頭，這些長(zhǎng)處，可采用肯定型評(píng)語(yǔ)。如“這個(gè)詞用在這兒很貼切”“你的結(jié)尾意味深長(zhǎng)”“你巧妙地過(guò)渡，使文章更精彩”。學(xué)生閱讀到教師這樣的評(píng)語(yǔ)，便會(huì)感受到自己在本次習(xí)作中某一方面的成功，從而激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

2.征求意見(jiàn)型評(píng)語(yǔ)

學(xué)生寫(xiě)作是用自己的眼光去看待這個(gè)繽紛多彩的世界，往往表達(dá)出獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，教師不能根據(jù)自己的主觀意志去任意修改，一指文章中美好的童真、童趣在修改中消失。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生某些不規(guī)范的語(yǔ)言，教師還是要適當(dāng)點(diǎn)撥，但要用征求學(xué)生意見(jiàn)的口吻。如學(xué)生寫(xiě)道：“我實(shí)在很高興很高興。”教師可以這樣評(píng)語(yǔ)：“你的心情老師可以理解，如果換成‘此刻我難以表達(dá)心中的喜悅，是否更妥當(dāng)？”

3.指導(dǎo)型評(píng)語(yǔ)

通常我們所說(shuō)的批改作文，強(qiáng)調(diào)的是有批有改。這里的該不應(yīng)該是教師大量修改，教師應(yīng)起到一個(gè)指導(dǎo)作用，明確指出不恰當(dāng)?shù)牡胤郊霸?，然后指出該如何修改。學(xué)生習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的語(yǔ)病，教師不能簡(jiǎn)單畫(huà)出句子，然后寫(xiě)上一句“這句話(huà)不通”。學(xué)生讀完這樣的評(píng)語(yǔ)仍是不知該如何修改。指導(dǎo)型的評(píng)語(yǔ)應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)思考的空間，指出修改的方向。如游記類(lèi)文章，學(xué)生的過(guò)渡常常顯得單一，經(jīng)常是“我們先來(lái)到**，又來(lái)到**?！痹u(píng)語(yǔ)可以這樣點(diǎn)撥：“請(qǐng)你讀一讀我們學(xué)過(guò)的《記金華的雙龍洞》，再看看你的過(guò)渡形式是否可以多樣化一些？”

4.欣賞型評(píng)語(yǔ)

學(xué)生的作文中會(huì)出現(xiàn)教師意想不到的妙語(yǔ)或驚人之語(yǔ)，教師一定不能吝嗇欣賞型的評(píng)語(yǔ)。一些學(xué)生閱讀面廣，寫(xiě)作中能恰到好處地運(yùn)用古詩(shī)文，從而對(duì)文章起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這時(shí)，教師不妨送上一句：“你的知識(shí)面真廣，老師佩服你。”也有學(xué)生作文文采飛揚(yáng)，比班內(nèi)學(xué)生明顯高出一籌，教師可以這樣評(píng)語(yǔ)：“欣賞你的文章是我的一種享受，幾年后或許你的名字會(huì)家喻戶(hù)曉?！毕嘈琶恳粋€(gè)孩子讀到這樣的評(píng)語(yǔ)都會(huì)心花怒放。

5.交流型評(píng)語(yǔ)

閱讀孩子的作文就是走進(jìn)孩子的心田。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，減少了與教師的語(yǔ)言交流，但他們會(huì)用習(xí)作的方式傾訴心聲，教師可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)寫(xiě)上交流型評(píng)語(yǔ)，如一位學(xué)生寫(xiě)到她四年級(jí)的一件往事，文中描寫(xiě)了我對(duì)她嚴(yán)厲指責(zé)的情形，流露了自己的委屈，同時(shí)又擔(dān)心她在老師眼里會(huì)是一個(gè)壞孩子。于是我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“老師始終認(rèn)為你很優(yōu)秀，如果說(shuō)四年級(jí)那件小事老師的批評(píng)過(guò)分嚴(yán)厲的話(huà)。今天我向你說(shuō)聲抱歉?！倍潭痰膸拙湓?huà)，師生間的感情得到了很好的交流和溝通。

二、體現(xiàn)作文評(píng)價(jià)的主體性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和相互合作，共同提高寫(xiě)作水平?！币虼?，在作文評(píng)改的過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，指導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的習(xí)作素質(zhì)。

1.學(xué)生互批互評(píng)

我在作文評(píng)改中，就開(kāi)展了同桌互評(píng)、小組互評(píng)的活動(dòng)，組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改，學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高，學(xué)生在讀文、評(píng)文的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了欣賞別人文章的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)別人的文章提出寶貴的意見(jiàn)。

2.集體共同評(píng)改

教師將學(xué)生的作文用多媒體出示，讓全班學(xué)生讀后進(jìn)行評(píng)議，寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。課堂氣氛活躍，寫(xiě)作文的學(xué)生可以談自己的寫(xiě)作想法，其他同學(xué)可以向作者提出問(wèn)題，也可以談自己對(duì)習(xí)作的意見(jiàn)，作者也可以答疑，大家各抒己見(jiàn)。這種評(píng)價(jià)方法，挖掘?qū)W生的潛能，激活了全體學(xué)生的創(chuàng)造思維，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展搭建了舞臺(tái)，滿(mǎn)足了學(xué)生共同參與作文評(píng)價(jià)的需要。

3.學(xué)生自評(píng)自改

從心理學(xué)的角度來(lái)看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。因此，在作文評(píng)價(jià)中我嘗試了讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在自讀作文后，經(jīng)過(guò)思考，肯定優(yōu)點(diǎn)，找出不足，有的還提出了不懂的問(wèn)題。自我評(píng)價(jià)使每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)中來(lái)，打破了教師一個(gè)人評(píng)價(jià)作文的傳統(tǒng)作法，促進(jìn)了主體性的發(fā)展。

總之，教師應(yīng)把作文評(píng)語(yǔ)的落腳點(diǎn)放在激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性上，使作文評(píng)語(yǔ)在作文教學(xué)中起到推波助瀾的作用。