代衛(wèi)紅

摘 要：幼兒園的文學(xué)教育，是幼兒園語言教育中運(yùn)用得最為廣泛的一種活動(dòng)形式，它是提升幼兒語言能力的主要內(nèi)容和形式，為幼兒提供了規(guī)范的的語言范本，它在幼兒園語言教育與發(fā)展中起著不可或缺的重要作用。

關(guān)鍵詞：文學(xué)教育；幼兒語言發(fā)展

幼兒園的文學(xué)活動(dòng)，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的語言教育活動(dòng)類型，這類活動(dòng)圍繞一個(gè)具體的文學(xué)作品教學(xué)，展開一系列相關(guān)的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用傻事性評(píng)議的情境，幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會(huì)評(píng)議藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在這里，我對(duì)文學(xué)教育在幼兒園語言教育與發(fā)展中的重要作用作出一點(diǎn)膚淺的探討，供同仁斧正，以求拋磚引玉。

一、語言文學(xué)教育與幼兒的語言發(fā)展

幼兒園教育總目標(biāo)是國(guó)家教育方針、教育目的在這個(gè)教育時(shí)期的具體體現(xiàn)。幼兒園教育總目標(biāo)，讓一般所說的“體、智、德、美全面發(fā)展”任務(wù)轉(zhuǎn)換為對(duì)幼兒認(rèn)知、語言、動(dòng)作、社會(huì)性和道德、藝術(shù)審美以及創(chuàng)造性、個(gè)性情感等方面的發(fā)展要求，幼兒園語言教育目標(biāo)又是對(duì)這一較長(zhǎng)時(shí)期幼兒語言發(fā)展的任務(wù)要求，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)獨(dú)立性。正如幼兒語言在全面發(fā)展中有著不可替代的作用，幼兒園語言教育目標(biāo)在幼兒園教育總目標(biāo)中也具有其獨(dú)特而重要的地位。

幼兒園語言文學(xué)教育，是以幼兒文學(xué)作品為基本教材的教育。幼兒文學(xué)包括那些優(yōu)美動(dòng)人的童話、詩歌、散文，鑒于幼兒文學(xué)作品的熏陶和教育作用，我們常常用幼兒文學(xué)作品對(duì)孩子進(jìn)行教育。但我們是否深入地思考過，幼兒文學(xué)在實(shí)現(xiàn)幼兒語言教育總目標(biāo)中起著怎樣的作用？幼兒語言文學(xué)教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，究竟有著什么樣的意義？

幼兒語言發(fā)展的研究者明確指出：“成人可以促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的基本方式有兩種。第一，提供豐富多樣的口頭語言和書面語言的樣本。第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語言的機(jī)會(huì)?！庇變何膶W(xué)作品正是這里所說的書面語言樣本在幼兒中以口頭語言的形式出現(xiàn)，以此為教材的幼兒園語言文學(xué)教育，為實(shí)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的總目標(biāo)承擔(dān)著不可或缺的重要作用。

1、幼兒園語言教育以幼兒文學(xué)作品作為提升幼兒語言能力的主要內(nèi)容和形式。

3—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，在聽別人講述或自己講述時(shí)，也往往離不開具體動(dòng)作。比如聽故事時(shí)，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動(dòng)作。吃飯時(shí)給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和湯匙放下，站起來比劃。幼兒的這些生理、心理特點(diǎn)，使他們天生喜歡文學(xué)。他們?nèi)绨V如醉地聽故事，興高采烈地朗誦兒歌和有趣的幼兒詩，陶醉于色彩鮮艷的圖畫故事中。幼兒文學(xué)作品在幼兒面前打開了一扇窗，這一扇窗為他們展現(xiàn)出了一個(gè)多姿多彩的美麗世界，充分滿足了他們的好奇心和求知欲。幼兒文學(xué)伴隨、貫穿了整個(gè)幼兒階段，它能夠滿足每一個(gè)年齡段的幼兒的閱讀需要。文學(xué)的美質(zhì)在提高他們的語言表達(dá)能力和對(duì)詞語的理解力的同時(shí)，潛移默化地播入他們的心田。

2、各種精彩紛呈的兒童優(yōu)秀作品向幼兒展示了成熟的語言，提高了幼兒對(duì)語言多樣性的認(rèn)識(shí)。

幼兒文學(xué)作品都是兒童文學(xué)大師們的杰作，通過這些規(guī)范成熟的優(yōu)秀的語言文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，幼兒傾聽到較之日常生活更為豐富，也更為規(guī)范的語言，從而獲得模仿的范例。幼兒文學(xué)作品為幼兒奉獻(xiàn)出作家精心選擇的詞匯，為幼兒學(xué)習(xí)形象化的語言提供了機(jī)會(huì)，這些語言清楚、準(zhǔn)確、具體形象為小朋友表達(dá)他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)，提供了模仿的樣本。幼兒文學(xué)作品使幼兒有機(jī)會(huì)傾聽不同風(fēng)格的語言。來自不同國(guó)家、民族、區(qū)域、階層的作家所寫的作品，在語言上各有不同的表達(dá)方式，構(gòu)成了語言風(fēng)格的多樣化。通過不同的文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，幼兒得到一種特別的技巧——通過上下文的語言情景來理解和學(xué)習(xí)新詞，使詞匯量有可能迅速增長(zhǎng)。 在學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)作品的過程中， 培養(yǎng)了幼兒善于傾聽的技能。 在幼兒園里，語言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的聽緊密聯(lián)系在一起的，它為培養(yǎng)幼兒有意識(shí)的評(píng)析性的，欣賞性的傾聽技能創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。 幼兒在聽一個(gè)有趣的童話或故事時(shí)，因其內(nèi)容本身的趣味性，加上教師采用的教學(xué)措施，就能逐步培養(yǎng)幼兒有意傾聽的能力，在聽的過程中，對(duì)聽的內(nèi)容作出歸納，判斷和評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中向幼兒提出與內(nèi)容有關(guān)的問題，這就促使幼兒不僅注意聽話而且更注意聽講些什么，并能據(jù)此作出自己的評(píng)價(jià)。

3、幼兒園語言教育的活動(dòng)內(nèi)容和形式?jīng)Q定幼兒文學(xué)作品成為幼兒語言成長(zhǎng)的主要選擇。

根據(jù)幼兒園語言教育活動(dòng)目標(biāo)，我們可以把它理解為通過語言文字的學(xué)習(xí)，讓幼兒懂得傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品。幼兒園語言活動(dòng)形式一般分為談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)、早期閱讀活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。每一種活動(dòng)形式課堂教學(xué)所使用的教材，都有大量的幼兒文學(xué)作品。兒童語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)理論表明，兒童語言發(fā)展有賴于三種知識(shí)的整合習(xí)得：社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)，而兒童文學(xué)作品本身就是社會(huì)知識(shí)、認(rèn)知知識(shí)、語言知識(shí)的結(jié)合物，是兒童語言發(fā)展的最好媒介。因此在幼兒園語言活動(dòng)中，幼兒文學(xué)作品被廣泛運(yùn)用。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園文學(xué)活動(dòng)教育目標(biāo)的幾種途徑

在進(jìn)行具體的文學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要教者設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)姆椒ǎI(lǐng)幼兒進(jìn)入作品的情境，讓幼兒將自己融入到作品中，投入地去感受、體驗(yàn)人物的語言、行為、思想感情。下面有幾種簡(jiǎn)單可行的方法，供同仁們探討。

方法一：借助多媒體演繹故事情境。

文學(xué)作品以書面語言的形式結(jié)構(gòu)儲(chǔ)存語言信息，幼兒需要有中介方式將局面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動(dòng)畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出信息。但有一些作品受文體結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的限制，具有抽象與跳躍的特點(diǎn)，幼兒難以理解。這就需要教師在幼兒和作品之間搭建一個(gè)平臺(tái)，讓幼兒直接面對(duì)作品，感受、體驗(yàn)、理解作品，運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來化靜的文字為具體可感的圖像，使文本成為可視又可動(dòng)，新穎又獨(dú)特的視屏影像，以此來幫助他們進(jìn)入作品中較難想象的情境。突顯作品中重要細(xì)節(jié)和時(shí)空跨越上的大開大合。為幼兒多角度的感受理解作品提供條件。

方法二：借助游戲創(chuàng)設(shè)故事情境

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)之一，也是相互交往的最好方式?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。將語言活動(dòng)與游戲結(jié)合起來，可以為幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)運(yùn)用語言、主動(dòng)交往的興趣。在文學(xué)教育活動(dòng)中，童話最受幼兒歡迎。那離奇的的情節(jié)，特定的動(dòng)作在幼兒看來就象是一場(chǎng)超級(jí)游戲。幼兒們可以不受時(shí)空限制，根據(jù)故事情節(jié)自由進(jìn)行游戲活動(dòng)，并從中得到現(xiàn)實(shí)中得不到的情感。讓幼兒根據(jù)自己對(duì)作品的理解，放開心情游戲，在動(dòng)作中體驗(yàn)理解作品。

方法三：借助扮演文中角色理解作品

幼兒最愛模仿兒童文學(xué)作品中鮮活而有趣的角色，即使語言簡(jiǎn)單重復(fù)，動(dòng)作零碎，幼兒也樂此不疲。根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，對(duì)于那些以角色語言見長(zhǎng)，情節(jié)不太復(fù)雜的兒童文學(xué)作品，可以根據(jù)作品內(nèi)容，提供給幼兒表演所需的場(chǎng)地，道具和指導(dǎo)，讓他們?cè)诎缪葜凶呷虢巧诮巧畜w驗(yàn)理解作品。

文學(xué)作品的教育，是幼兒園語言教育的一個(gè)十分重要的方面，以文學(xué)作品為基本教材而進(jìn)行的文學(xué)活動(dòng)，是幼兒園語言教育一種不可缺少的類型。幼兒沐浴于幼兒文學(xué)世界 ，聽賞中養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣和能力 ；模仿中養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣和能力 、發(fā)展理解力、 創(chuàng)造新語言； 分享交流中 ，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說、能說；在運(yùn)用語言的過程中 ，不斷促進(jìn)語言的豐富和發(fā)展 ，全面充分地提高幼兒的語言能力。