李家娜

摘 要：語文是任何一個學(xué)生在任何一個學(xué)習(xí)階段都要學(xué)習(xí)的一門很重要的課程，同樣，語文在中等職業(yè)教育領(lǐng)域也有著很重要的教育價值。通過對語文的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的綜合能力，這些能力的養(yǎng)成可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在本文中筆者主要闡述了語文教育在中等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)的重要性，以及中等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣以學(xué)生為主題來進(jìn)行因材施教的具體方法。

關(guān)鍵詞：中職教育；語文學(xué)習(xí)；因材施教

語文課程的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生從小學(xué)初級教育階段開始就十分重視的一門學(xué)習(xí)，而在中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)也同樣不例外，良好的中職語文教育對學(xué)生的發(fā)展起到不容忽視的作用。學(xué)習(xí)語文可以培養(yǎng)學(xué)生的理解力、判斷力，這些能力的形成可以更好地輔助中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)。語文是一門工具性學(xué)科，學(xué)習(xí)任何專業(yè)的知識的前提都要以學(xué)好語文為基礎(chǔ)。而語文知識更多的是來源于生活和生產(chǎn)的實(shí)際過程當(dāng)中，因此在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)的時候不要拘泥于課本，要圍繞課本且高于課本，結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，因材施教是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、重視起把語文教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合的原則

語文本身的知識更多的是在生產(chǎn)和生活的實(shí)際領(lǐng)域內(nèi)中的積累。因此語文教學(xué)工作不應(yīng)該是僅僅局限于課堂教學(xué)的，更是要貫穿于學(xué)生的生活和社會實(shí)踐當(dāng)中。這樣既能很好地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也能幫助學(xué)生積累到更多的語文知識。中等職業(yè)教育由于其最根本的教育理念和組織教學(xué)原則，恰好可以為學(xué)生學(xué)習(xí)語文提供這樣一塊沃土。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)理念是在學(xué)好課本知識的同時要更廣泛地參與到具體的社會實(shí)踐當(dāng)中，這樣可以給學(xué)生學(xué)習(xí)語文積累到更多、更原始、更真實(shí)的素材，更利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。

把語文教學(xué)映射到中等職業(yè)教育的專業(yè)課課堂教學(xué)當(dāng)中。語文是一門工具性學(xué)科，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是要以語文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。在專業(yè)課的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)某一個概念或者某種現(xiàn)象不理解的情況，這種情況發(fā)生的最根本原因就是學(xué)生不能很好地結(jié)合自己之前所積累的語文知識來對這些新的概念或者現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析和判斷。當(dāng)出現(xiàn)這種尷尬局面的時候，教師可以提醒學(xué)生讓學(xué)生試著結(jié)合自己之前所學(xué)的語文知識來理解，以此來引起學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的注意力。讓學(xué)生明白任何一種抽象的定義都可以用語言來進(jìn)行更加形象和具體化地描述的，這樣更加便于學(xué)生的理解，也能讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)的重要性，從根本上提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

在中等職業(yè)教育的語文課堂上，教師也可以嘗試著把學(xué)生的專業(yè)課程知識引進(jìn)到語文課堂當(dāng)中。教師可以把學(xué)生專業(yè)課程當(dāng)中一些比較難以解釋或者理解的概念或者抽象的現(xiàn)象嘗試著用比較具體形象而又不失本意的語言描述出來，這樣既可以輔助自己的課堂教學(xué)，也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的專業(yè)課知識，最重要的是還可以提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)科之間的相同相融的特征。

中職教育中的語文課堂可以幫助學(xué)生養(yǎng)成很對對他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都很受用的好習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)由于其具體的特征，更多的依靠我們?nèi)粘Ｉ罘e累的素材，而這些素材的整合又依靠我們的記憶力、理解力、判斷力和做筆記來發(fā)揮作用。因此在這樣一個積累語文知識的過程中可以幫助學(xué)生提高他們受益終身的好習(xí)慣，對提高他們的綜合能力和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。所以說語文學(xué)習(xí)可以為學(xué)生們專業(yè)課的學(xué)習(xí)注入潛在的正能量。

二、結(jié)合具體的社會實(shí)踐來進(jìn)行因材施教

在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)又是各不相同的，這種情況也給中等職業(yè)教育的語文教學(xué)帶來了極大的困擾。中等職業(yè)教育的學(xué)生來源廣泛，一個語文教師要面對幾十個性格特點(diǎn)、成長經(jīng)歷各不相同的學(xué)生，難免會有眾口難調(diào)的情況出現(xiàn)。解決這一教學(xué)難題的最好辦法就是結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和這個年齡段學(xué)生群體的共性來定制具體的語文教學(xué)措施。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生大多是處于青春期階段，這個階段的學(xué)生大都活潑好動、誠實(shí)善良而略帶叛逆的情緒夾雜其中。

語文學(xué)科也是一門科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)而又飽含趣味性的學(xué)科。因此在中等職業(yè)教育語文教學(xué)的過程中，教師可以把語文課堂搬到具體的社會實(shí)踐過程中，這樣更便于師生更好的進(jìn)行心靈的溝通和高度的契合。在社會實(shí)踐活動當(dāng)中植入語文教育，更便于學(xué)生的理解和領(lǐng)會。寓教于樂，因材施教，改變傳統(tǒng)的教育模式。例如可以把班里的學(xué)生合理地分成若干個學(xué)習(xí)興趣小組。在學(xué)校對學(xué)生安排社會生產(chǎn)實(shí)踐活動的過程中，可以安排語文老師跟隊(duì)。這樣在社會生產(chǎn)實(shí)踐的過程當(dāng)中，遇到不明白的問題的時候既可以方便學(xué)生及時向老師請教，也可以讓學(xué)生意識到語文學(xué)習(xí)對他們專業(yè)知識的輔助作用。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是一個長期而漫長的過程，要想更好地讓學(xué)生理解語文，學(xué)習(xí)語文就必須讓學(xué)生從根本上認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性。在中等職業(yè)教育的階段內(nèi)不應(yīng)該只注重學(xué)生對其專業(yè)的課的學(xué)習(xí)，作為教育引導(dǎo)者我們更是要幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)對其專業(yè)課學(xué)習(xí)，甚至是對終身學(xué)習(xí)、工作和生活的重要意義。如果讓學(xué)生認(rèn)識到了語文知識的這些關(guān)鍵作用，那么教育引導(dǎo)者就更加容易去進(jìn)入自己的課堂教學(xué)角色：作為受教育的主體，學(xué)生也能夠更加全面、高效地進(jìn)入自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)束語

中等職業(yè)教育肩負(fù)著為我國的社會化大生產(chǎn)輸送人才的重任，因此作為中等職業(yè)教育工作者要認(rèn)識到自身的特殊地位，用自身對于職業(yè)教育的理解和認(rèn)知來不斷地更新自己的教育理念和方法，做到與時俱進(jìn)，把自己的本職工作做好。用自己的愛心和責(zé)任心來關(guān)懷每一個成長中的學(xué)生，努力把他們都培養(yǎng)成一個真正的人，一個對社會有用的人。

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