莊妮璇

摘 要： 音樂是以聽覺為基本感受方式的藝術(shù)。要更好地理解音樂，再也沒有比聆聽音樂更重要的。因為“聆聽”是參與音樂教學(xué)的關(guān)鍵，一方面學(xué)生可以從聆聽音樂中開闊視野、獲得美的享受，另一方面可以在聆聽音樂的過程中提高藝術(shù)鑒別能力、音樂記憶能力和藝術(shù)審美評價能力。聆聽是音樂欣賞的必用手段，學(xué)生們只有在聆聽的環(huán)境中展開想象和分析，才能更加主動、有效地參與音樂，提高自身的欣賞能力。讓學(xué)生學(xué)會聆聽，是小學(xué)音樂教師的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 聆聽 小學(xué)音樂教學(xué) 有效聆聽

音樂離不開聲音，沒有聲音就談不上音樂。音樂是聽覺藝術(shù)。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴于聽覺，因此“聆聽”是參與音樂教學(xué)的關(guān)鍵。

一、聆聽的定義

聆聽，即集中精力認真地聽，指虔誠而認真地聽取，帶有尊敬的色彩。一個好的聆聽者，需要用心靈與他人對話。我們可以從一首曲子中感受到作曲家想表達的情緒，是喜是怒是哀是樂，還可以以聆聽音樂的方式為他人分擔(dān)憂愁，分享喜悅，也可以在聆聽中陶冶情操、促進成長。所以，聆聽音樂并不是簡單地用耳朵來聽，而是心靈的溝通，從中引起情感共鳴，豐富個人內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂習(xí)慣的重要性

曾有研究表明，人們在各種交往方式中，聽占百分之四十五，這一數(shù)字明確地告訴我們，對于學(xué)生們而言，聆聽不僅能夠有效地欣賞到音樂，而且對世界的認知有很大的幫助。若學(xué)生沒有養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣，那么他們對社會的認知和交流能力就很難提高。兒童好奇、好模仿、好動，注意力容易分散，聆聽音樂時容易失去耐性，有可能會影響其他同學(xué)，同時也不能很好地感受音樂。適量的聽賞不僅能使音樂課的活動動靜交替，而且能開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣。音樂教學(xué)的基礎(chǔ)首先應(yīng)放在聽覺能力的培養(yǎng)上。音樂教師在教學(xué)中要時時關(guān)注“有效聆聽”，但對于什么才是真正的“有效聆聽”，還需要進一步理解。讓學(xué)生學(xué)會聆聽音樂，會聽音樂，愛聽音樂，參與音樂課堂，是所有音樂教師的一項艱巨任務(wù)。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言指出：“小學(xué)音樂要體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心、通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全部活動中?！?/p>

三、如何培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣

聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，這是一個由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的長期過程。

1.局部引導(dǎo)

顧名思義，就是教師為了讓學(xué)生集中精力聆聽音樂，在教學(xué)中，對學(xué)生在聆聽過程中的眼神、坐姿、表情和體態(tài)動作等外部動作做出規(guī)范嚴(yán)格的要求。第一，要求學(xué)生在聽音樂之前，平靜內(nèi)心，保持舒適的情緒。第二，鼓勵學(xué)生用動作表現(xiàn)音樂，要求學(xué)生自覺維護安靜文明地聆聽。第三，引導(dǎo)學(xué)生開闊思路、展開想象、主動理解、情感投入，關(guān)注音樂細微變化。第四，讓學(xué)生關(guān)閉部分感覺器官，顯露聽覺器官的優(yōu)勢和作用。例如有的音樂老師針對音樂風(fēng)格，常常會利用“閉眼聆聽法”，讓學(xué)生關(guān)閉視覺器官，靜靜端坐，充分利用耳朵感受音樂。如歌曲《游子吟》，初聽歌曲時，教師要求學(xué)生閉著眼睛感受歌曲。由于這首古詩學(xué)生都十分熟悉，因此在聆聽的過程中，可以加深學(xué)生對歌曲的印象。再聽歌曲時，教師依舊讓學(xué)生閉著眼睛聆聽歌曲，讓學(xué)生分別說說對歌曲的理解。復(fù)聽歌曲時，在已學(xué)會的前提下，閉著眼睛回想在平時生活中，自己與媽媽間的小故事。其實學(xué)生已經(jīng)完全通過多次聆聽，掌握了該曲子?！吧俪蓜t若性也，習(xí)慣若自然也”。時間長了，這些要求就會在他們大腦中留下根深蒂固的印象。

2.情境創(chuàng)設(shè)

在欣賞音樂的過程中，要感受的內(nèi)容是多方面的。教師通過講述生動的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有目的地聆聽音樂，提出富有思考力的問題，讓學(xué)生被所傾聽的內(nèi)容吸引，進而對其產(chǎn)生向往的情緒，由“要我聽”轉(zhuǎn)化為“我要聽”。例如《兩只小山羊》、《彼得與狼》、《鱒魚》、《音樂家賀綠汀》等，學(xué)生被精彩的故事情節(jié)吸引，在聆聽過程中，結(jié)合故事情節(jié)，很好地掌握了歌曲。

四年級《搖籃曲》一課，歌曲旋律優(yōu)美，學(xué)生已通過之前的音樂家小故事了解到音樂家舒伯特，因此在學(xué)習(xí)歌曲時，結(jié)合小故事，一下子就被吸引了。第一遍初聽時，教師問學(xué)生：“你感受到了什么氣氛？”第二遍復(fù)聽主題旋律，讓學(xué)生帶著“這段音樂旋律有什么特點”的問題仔細聆聽；第三遍再聽時，讓學(xué)生輕聲跟著旋律哼唱，進一步體驗旋律氣息悠長、起伏勻稱的特點，從而將學(xué)生引入美妙的夢境中。教師只需做必要的提示說明，讓學(xué)生了解作者的意圖。學(xué)生在故事引導(dǎo)下，可以避免盲目、虛無的欣賞，從中受益匪淺，身臨其境。對于那些可以把內(nèi)容故事化和情景化的音樂，我們加以形體動作來演繹，這樣就可以豐富學(xué)生的音樂思維，提高創(chuàng)造能力，為學(xué)生的自主發(fā)展開辟廣闊的天地。

3.營造氛圍

音樂教師要善于創(chuàng)造和諧和溫馨的氛圍，讓學(xué)生的身心得到放松，這樣他們才能完全融入到美妙的音樂世界里。當(dāng)然，這種師生約定俗成的和諧課堂氛圍，需要平時在課堂上一點一滴的積累和營造。例如，在教學(xué)三年級下冊《夢之船》的過程中，教師首先以樂啟思，讓學(xué)生閉著眼睛靜靜聆聽歌曲，感受溫馨甜美的旋律。這正是學(xué)生初次接觸該曲子。其次，以不同的演唱形式，讓學(xué)生感受一次二聲部合唱的旋律，引導(dǎo)學(xué)生感受合唱這一演唱形式讓夢變得更加豐富多彩。因為這是一首四三拍的歌曲，教師應(yīng)再次引導(dǎo)學(xué)生帶著問題聆聽曲子，并隨樂律動。第三，感受歌曲強弱規(guī)律，聽音樂，師生一同隨樂輕輕律動，表現(xiàn)四三拍搖曳感與蕩漾感。第四，復(fù)聽歌曲《夢之船》，說說歌曲中的小女孩做了一個什么夢？并揭示課題。第五，再聽歌曲，聽聽歌曲中的情緒變化，學(xué)唱歌曲。通過不同的聆聽方法，讓學(xué)生不僅體驗了歌曲的節(jié)拍特點，還掌握了部分歌曲旋律。因此，教師在接下去的歌唱教學(xué)中，減輕了部分壓力。

中國有一句成語“耳濡目染”，它的意思是：聽多了，看多了，自然就學(xué)會了。日本音樂教育家鈴木陣一認為：聆聽的習(xí)慣和技能的發(fā)展是所有音樂教育的一致目標(biāo)。只要在音樂教學(xué)中重視學(xué)生聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)，就一定能進一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，對豐富學(xué)生內(nèi)心世界和健全人格起到積極作用。只要教師在音樂教學(xué)中，循序漸進、持之以恒，相信孩子們一定會喜歡、會聽音樂，就能擁有音樂的耳朵。

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