李靜

摘 要： 家庭作業(yè)是教師教學(xué)工作中的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固課堂知識(shí)的主要途徑。教師通過(guò)家庭作業(yè)的批改，及時(shí)有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要充分發(fā)揮家庭作業(yè)的作用，深入理解新課標(biāo)對(duì)于家庭作業(yè)提出的新要求，從鍛煉提高學(xué)生實(shí)際能力角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。本文主要基于蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，分析影響小學(xué)階段家庭作業(yè)有效設(shè)計(jì)的因素，并提出相關(guān)的切實(shí)可行的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 新課程標(biāo)準(zhǔn) 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 優(yōu)化策略

一、影響小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的因素

1.設(shè)計(jì)目的不明確?，F(xiàn)階段部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，往往有一定的隨意性即缺乏明確的設(shè)計(jì)目的，只是根據(jù)教材要求制定，根本沒(méi)有深入了解教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際掌握的情況。小學(xué)部分教師將布置家庭作業(yè)僅視為教學(xué)過(guò)程中的一項(xiàng)組成部分，對(duì)其重要性和作用認(rèn)識(shí)存在一定的不足。任課教師由于缺乏明確的設(shè)計(jì)目的，造成在布置作業(yè)時(shí)往往采用教材或者是參考書(shū)上的例題，部分例題已經(jīng)是多年的題目，已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的要求。這樣不僅造成學(xué)生無(wú)法根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決題目，反而會(huì)無(wú)故浪費(fèi)大量時(shí)間，且完成作業(yè)的意義無(wú)法得到充分體現(xiàn)，甚至造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱等問(wèn)題。

2.內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。雖然新課標(biāo)教育思想改革不斷深入，但是大部分地區(qū)由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，還是堅(jiān)持以分?jǐn)?shù)為標(biāo)桿、作業(yè)為考試服務(wù)的思想。家庭作業(yè)只是為督促學(xué)生掌握課上所學(xué)知識(shí)，在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，根本無(wú)法使學(xué)生真正提高自身的綜合素質(zhì)和優(yōu)勢(shì)能力。新課標(biāo)教學(xué)改革的主要目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力，尤其是實(shí)際動(dòng)手能力及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)期，這一時(shí)期的家庭作業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為主，作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞這方面進(jìn)行。

3.設(shè)計(jì)模式缺乏新意。由于小學(xué)階段的學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力較弱，其思維方式受教師影響較大，因此小學(xué)階段的教學(xué)有一定的統(tǒng)一性和相似性，但是任課教師要認(rèn)識(shí)到其中的差異性?，F(xiàn)階段部分教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)往往按照過(guò)去的設(shè)計(jì)模式設(shè)計(jì)，換湯不換藥，導(dǎo)致布置的作業(yè)千篇一律缺乏新意，無(wú)法發(fā)揮作業(yè)的本質(zhì)作用，嚴(yán)重阻礙新課標(biāo)教學(xué)改革思想的落實(shí)。缺乏新意的設(shè)計(jì)模式，往往造成學(xué)生只是一味地背答案，對(duì)其中的理論知識(shí)關(guān)注較低。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中“加法的運(yùn)算法則”時(shí)，如果只是單純地布置一些3+2=？的題目，學(xué)生往往憑記憶解答，對(duì)于加法的意義則掌握不牢。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

1.設(shè)置游戲性教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)。小學(xué)生的愛(ài)玩心理是非常重的，對(duì)于游戲的好奇心是非常濃厚的，因此可抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置游戲性的作業(yè)。所謂游戲性作業(yè)就是將布置的數(shù)學(xué)作業(yè)利用游戲的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的積極性，比如教學(xué)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)中講述“事件發(fā)生的可能性”這一章節(jié)時(shí)，教師可以在課堂上向?qū)W生介紹投擲硬幣等常見(jiàn)的游戲加深學(xué)生對(duì)于可能性這一概念的理解，鼓勵(lì)學(xué)生在課后自由地結(jié)組玩，通過(guò)這樣的形式在娛樂(lè)中體會(huì)出可能性事件的內(nèi)涵，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的生活游戲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。游戲性作業(yè)既能避免傳統(tǒng)作業(yè)模式的枯燥，還能更好地達(dá)到教學(xué)的目的。

2.實(shí)踐性作業(yè)。隨著新課標(biāo)教學(xué)思想的落實(shí)，強(qiáng)化小學(xué)生的實(shí)踐探究能力是目前小學(xué)階段教學(xué)急需強(qiáng)化的內(nèi)容。作業(yè)是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生探究能力的有效途徑，教師要善于布置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，強(qiáng)化小學(xué)生的探究意識(shí)和能力。實(shí)踐性作業(yè)的形式和種類比較多，可以布置一些社會(huì)調(diào)查作業(yè)，比如在學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，可以讓學(xué)生去附近的超市和商店，調(diào)查商品的價(jià)格，然后通過(guò)自己調(diào)查的數(shù)據(jù)分析小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)概念的理解和掌握。實(shí)際調(diào)查式的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)純真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且充分鍛煉學(xué)生的探究能力。又如說(shuō)學(xué)習(xí)時(shí)鐘或者是平面幾何圖形時(shí)，教師可以布置一些觀察類的家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家里通過(guò)觀察鐘表的運(yùn)行規(guī)則，自己總結(jié)出時(shí)間的表達(dá)和運(yùn)算法則，并將這類家庭作業(yè)改為口述表達(dá)的形式來(lái)檢查，這樣在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，還能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3.作業(yè)要體現(xiàn)層次。所謂層次性的作業(yè)就是要求教師根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的作業(yè)。比如對(duì)于一些學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力的學(xué)生，要適當(dāng)減少他們家庭作業(yè)的量，主要是為了減輕他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的心理負(fù)擔(dān)，但是要提高這部分學(xué)生在課上的基礎(chǔ)練習(xí)效率，換句話說(shuō)就是要強(qiáng)化這部分學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)的掌握。教師布置的作業(yè)要在保證檢測(cè)學(xué)生掌握的基本知識(shí)程度之后，針對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況找出適合這類學(xué)生的提升空間，從而設(shè)計(jì)出難易程度不同的作業(yè)。比如對(duì)于能力一般的學(xué)生，可以主要考查對(duì)于基本知識(shí)的掌握，然后鼓勵(lì)其發(fā)展自己的能力，而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較充分的學(xué)生，要鼓勵(lì)其向知識(shí)拓展的方向努力。作業(yè)層次性不僅要體現(xiàn)出教師布置作業(yè)內(nèi)容的層次性，還要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)間上的層次性。教師要根據(jù)不同學(xué)生能力，制定出不同的作業(yè)完成時(shí)間，保證作業(yè)的實(shí)效性，這種方法能夠提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，保證學(xué)生在無(wú)較大壓力的情況，完全掌握作業(yè)所包含的知識(shí)內(nèi)容。分層次作業(yè)布置，在作業(yè)量及完成時(shí)間上，為學(xué)生提供更廣泛的自由，最大限度地尊重學(xué)生的主體地位，并且有效避免學(xué)生在面對(duì)較難完成作業(yè)時(shí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒這一情況的發(fā)生，這樣學(xué)生在完成自己作業(yè)的同時(shí)，會(huì)無(wú)形中增強(qiáng)自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而更好地進(jìn)行后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

總而言之，作業(yè)是教師授課內(nèi)容不可或缺的組成部分，良好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能夠促進(jìn)補(bǔ)充課上教學(xué)，還能幫助教師更好地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)安排。教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行作業(yè)批改方式的選擇，時(shí)刻以提高學(xué)生的整體發(fā)展水平為原則，注重每位學(xué)生的提高，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，切實(shí)保障每位學(xué)生都通過(guò)作業(yè)提高自己的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬玉曉.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放式作業(yè)設(shè)計(jì)法探究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（36）.