趙霞

摘 要：本文就當(dāng)前的中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的前提下，有針對(duì)性地提出了中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教育教學(xué)銜接的初步解決辦法。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ) 高職英語(yǔ) 教育 銜接

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0113-01

1 中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，興趣不高缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：雖然現(xiàn)在社會(huì)，英語(yǔ)的作用已眾所周知，但許多學(xué)生仍認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)關(guān)緊要。據(jù)教育部專項(xiàng)對(duì)6000多名在校中職生的調(diào)查，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)未達(dá)小學(xué)水平的占了38.6%，未達(dá)初二水平的占了72%。

（2）學(xué)生的整體差異與個(gè)體差異突出：中職學(xué)校有其特殊性，以專業(yè)課為主，因此，英語(yǔ)課每周只開四節(jié)。在這么短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，單詞、課文、對(duì)話、語(yǔ)法樣樣都要教，聽力，口語(yǔ)，閱讀和寫作都要求掌握，教學(xué)難度大。

2 高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及現(xiàn)狀

2.1 樹立高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

作為高職高專的來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。而在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中教師要培養(yǎng)他們能夠在聽、說(shuō)、讀、寫中學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)施國(guó)家的教育策略，以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的前提下，我們不光要培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

2.2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)，高等職業(yè)教育在全國(guó)的迅速發(fā)展，高職院校的隊(duì)伍不斷壯大。高職英語(yǔ)教學(xué)是高職教育的重要組成部分，但同時(shí)也面臨著許多問(wèn)題。在新生入學(xué)之后，通過(guò)摸底考試對(duì)新生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)詞匯量、閱讀和聽說(shuō)能力進(jìn)行調(diào)查。不少學(xué)生對(duì)一些常用詞的確切意義并不清楚，不能辨別近義詞和詞組，至于詞性更是混淆不清。至于聽、說(shuō)、讀的能力也是比較差的，大部分的學(xué)生只能進(jìn)行最簡(jiǎn)單的日常生活會(huì)話；有一部分學(xué)生甚至通過(guò)漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方式來(lái)閱讀英語(yǔ)課文，顯而易見(jiàn)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)有多薄弱。而普通高中畢業(yè)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，起點(diǎn)較高。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)改革措施的探討

3.1 將學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)，從而有效提高聽課的“抬頭率”

在教學(xué)時(shí)，教師面對(duì)的永遠(yuǎn)是學(xué)生，能做的就是來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，才能有效的提高學(xué)生聽課的“抬頭率”，也正因?yàn)槿绱?，教師才能夠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)效率。要想實(shí)施此方法，必須根據(jù)學(xué)生每個(gè)人的自身特點(diǎn)，采取針對(duì)有效的方法讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。把英語(yǔ)游戲，英語(yǔ)故事，英語(yǔ)歌曲引入課堂；把學(xué)生能在生活中能接觸到的英語(yǔ)運(yùn)用到課堂中，并用好看的英文圖片展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在盎然的興致中學(xué)到了英語(yǔ)，就不知不覺(jué)地喜歡上英語(yǔ)課了。

3.2 將學(xué)生的自信心樹立起來(lái)，從而提高學(xué)生的“參與率”

面對(duì)這樣基礎(chǔ)的學(xué)生，還要建立他們的信心，保持他們的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)，讓他們會(huì)讀英語(yǔ)，輔導(dǎo)初中英語(yǔ)中的一些關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，以便他們能配合高職英語(yǔ)中的基本教學(xué)。發(fā)揮班干部的作用，配合老師提前把要學(xué)的內(nèi)容分解，記錄下來(lái)，從而降低課堂內(nèi)容難度?；谒刭|(zhì)教育的理念，以人為本，讓英語(yǔ)教學(xué)面向全體學(xué)生，同時(shí)也正視學(xué)生的個(gè)體差異，分層教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能均衡發(fā)展，增強(qiáng)自信心，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、合理的發(fā)展。上課既要注重中上程度的學(xué)生，加大培訓(xùn)力度和深度，指出不足，鼓勵(lì)其積極向上，也照顧能力較差的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)。

3.3 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力為目標(biāo)，選好教材

《新概念英語(yǔ)》是影響了幾代人的經(jīng)典英語(yǔ)教材，現(xiàn)在，傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖書也開始嘗試與高科技新技術(shù)結(jié)合，有點(diǎn)讀版，青少版，交流版等版本，不同的版本還有不同的級(jí)別，《新概念英語(yǔ)》總是以其層出不窮的變化，以其生動(dòng)活潑地道的語(yǔ)言吸引著無(wú)數(shù)人的注意力，假若中職英語(yǔ)、高職公共英語(yǔ)都能采用《新概念英語(yǔ)》，按不同的年級(jí)采用不同級(jí)別的課本，這樣既可以保障英語(yǔ)教育在中職英語(yǔ)和高職英語(yǔ)中的銜接，又可以令學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)中輕松愉快地學(xué)到知識(shí)。將傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)向?qū)嵱眯陀⒄Z(yǔ)傾斜，令學(xué)生能適應(yīng)將來(lái)的學(xué)習(xí)和生活。

4 中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)教學(xué)的銜接

中職英語(yǔ)教學(xué)是保證基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)，高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生的教學(xué)，要求學(xué)生有一定的聽、說(shuō)、讀、寫的能力，再加上高職高專的學(xué)生在中職期間學(xué)得不夠扎實(shí)認(rèn)真，所以許多中職畢業(yè)的學(xué)生到了高職會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)上一下子難以適應(yīng)。覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常吃力，對(duì)自己的英語(yǔ)更沒(méi)有信心，甚至完全放棄來(lái)。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)采取以下措施。

4.1 讓學(xué)生提高自信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于大多數(shù)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)絕對(duì)是一個(gè)弱項(xiàng)的學(xué)科，他們由于基礎(chǔ)不好，在教學(xué)時(shí)只能靠理解和掌握一小部分，當(dāng)老師在提問(wèn)時(shí)沒(méi)有勇氣直言更有的甚至連學(xué)過(guò)的課文也無(wú)法通順完整的讀下來(lái)，這就導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉沒(méi)有一點(diǎn)愉悅的氣氛。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加自信并可以主動(dòng)的說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)，可以讓學(xué)生們通過(guò)朗讀課文的方式，在課堂上重復(fù)老師講過(guò)的例子等方式，來(lái)讓學(xué)生接受，這同時(shí)也是給每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)開口的好方法。

4.2 加大聽說(shuō)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用口語(yǔ)交際的能力

眾所周知，大部分學(xué)校設(shè)有外教課，但學(xué)生從外教課上的收益有多大呢？我們的許多學(xué)生只能看懂和聽懂一部分內(nèi)容，而不知如何開口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們應(yīng)該結(jié)合教材，每個(gè)單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，讓學(xué)生以對(duì)話的形式在課堂上反復(fù)練習(xí)，掌握就這一話題進(jìn)行交流時(shí)所常用的表達(dá)，并通過(guò)對(duì)話的練習(xí)鍛煉自己的聽力，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)對(duì)方的意思。

4.3 通過(guò)閱讀能力和翻譯能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生

要想滿足以后在工作中的實(shí)際要求，要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用文閱讀和快速閱讀的能力。在培養(yǎng)他們進(jìn)行應(yīng)用文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生掌握并經(jīng)常使用的一些詞匯，以此來(lái)擴(kuò)充他們的詞匯量，從而也能更好的提高交際能力，同時(shí)在一些應(yīng)用到涉外業(yè)務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生做到準(zhǔn)確的英漢互譯，以此來(lái)掌握句子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，也為寫作打下了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4 定期安排寫作練習(xí)，從而加強(qiáng)實(shí)用寫作的訓(xùn)練

在教學(xué)時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫作能力相對(duì)偏低，更有甚者看到題目反而無(wú)從下筆。在大部分學(xué)生寫的文章里都存在漏洞百出，根本無(wú)法找到一句完整的句子。針對(duì)以上情況，我們應(yīng)該加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，并針對(duì)每個(gè)寫作中常見(jiàn)的問(wèn)題加強(qiáng)實(shí)用寫作的訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)

[1] 邢暉.有效探索中高職銜接“入口”和“路徑”[N].中國(guó)教育報(bào)，2010-12-17.

[2] 董學(xué)榮.有效教學(xué)模式的研究[Z].