仍要起舞

有幸參加《校長》雜志組織的《高考命題改革調(diào)查》，在訪談中，就十多個問題進行了認真而不算深入的思考，看到這一期雜志，認真研讀了這一組文章，卻又有頗多感想。

我看到無論是走在教育觀察前沿的教育記者和編輯，還是來自教學(xué)一線的老師，以及那些對教育密切關(guān)注的教育專家們，他們對高考改革所持有的一種迫切改變的愿望。

康德曾經(jīng)說：教育是人類面臨最大難題的事業(yè)。即使中國課程改革現(xiàn)在已經(jīng)是第八次課改，收獲了許多的經(jīng)驗，但仍然飽受詬病，最主要的原因就在于高考改革嚴重制約了課程改革。事實上，高考在改變，不過步履緩慢，但有改變，總比沒有改變好。正是抱著這樣理想主義和普世情懷的人們在改變著高考，也在改變著我們的教育，在“人類面臨的最大難題”前，進行著一個教育人應(yīng)有的探索。這份探索難能可貴。

而即使面對改變不盡如人意的高考，我們的老師仍然在應(yīng)試與素質(zhì)之間不斷尋找著一條輕負高質(zhì)的道路。即使高考仍在，也難以阻斷那些與孩子們一起戰(zhàn)斗在高考歲月中的老師們，他們以自己的智慧與才情，優(yōu)化和創(chuàng)造著自己的教學(xué)行為，在狹小有限的教育空間里，帶著鐐銬起舞，只是希望為孩子爭取多一絲空氣，多一片風(fēng)景。

洪劬頡

南京市教育科學(xué)研究所

價值教育的鹽和湯

作為一個江西鄉(xiāng)下走來的傳奇校長，蘭祖軍，樹起了價值教育大旗，并把“價值領(lǐng)導(dǎo)力”作為他的核心追求。

價值觀猶如人體所必須的鹽，假如缺少扎實有效的實踐，終究做不成價值教育之湯。價值教育的價值，就在于讓價值觀落地，并有機融入到日常生活。

蘭祖軍首先點起了“三把火”：一是關(guān)愛教師，為教師添置午休雙層床，允許教師在學(xué)生離校后也離校，為每位教師的孩子預(yù)留一個學(xué)位；二是關(guān)愛學(xué)生，為教學(xué)樓鋪設(shè)地膠以免受傷，更換廁所隔間木門以保護隱私；三是成立“價值教育研究團隊”，為實施價值教育開了好局。

為了使全校師生形成平等、尊重、盡責、合作的關(guān)系，他倡導(dǎo)了“讓我們拉拉手吧”活動，并成為新的校訓(xùn)。隨即采取了四大策略：營造書香校園，要求每個學(xué)生小學(xué)階段閱讀量達到500萬字，能力強的可超過1000萬字；傳承經(jīng)典國學(xué)，校園四周都鐫刻了國學(xué)隸書竹簡與優(yōu)秀經(jīng)典詩詞，學(xué)生每天課前吟誦經(jīng)典國學(xué)選本；著力課堂滲透，讓教師在“關(guān)愛學(xué)生”和“與學(xué)生共同成長”的基調(diào)下傳遞價值正能量；用好主題活動，創(chuàng)設(shè)了讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、童話節(jié)和藝術(shù)節(jié)等“五大節(jié)”，開展了禮儀、感恩、環(huán)保、誠信、生命等“五大德育主題”活動，還編制了《道德素質(zhì)測評手冊》，讓學(xué)生也體驗到價值教育與成長的自豪與幸福。當然，他的“創(chuàng)舉”絕非僅此。

蘭祖軍用價值教育之鹽精心調(diào)制出的這碗生命教育之湯，味美且有營養(yǎng)，讀者諸君不妨一嘗。

陳復(fù)興磐安縣教育科學(xué)研究所高級教師