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摘要：優(yōu)化課堂教學(xué)是提高教學(xué)效益的重要途徑，是有效教學(xué)的基本策略。在初中物理課堂教學(xué)中，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)呢？本文對(duì)此進(jìn)行了探討，提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，意在拋磚引玉，成教于方家。

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

長(zhǎng)期以來(lái)，我們?cè)谡n堂講授的嚴(yán)謹(jǐn)性、準(zhǔn)確性、精練性、形象性、幽默性上下了很大工夫，很少?gòu)膶W(xué)生發(fā)展角度看待教師的課堂講授，而《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生發(fā)展和科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師角色的改變，必然會(huì)使課堂講授的方式發(fā)生改變。在此，通過(guò)自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，不斷探索研究，提出了以下幾方面的優(yōu)化策略，以供同仁參考。

一、物理教學(xué)中貫通與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

物理課程是初中學(xué)生感到難學(xué)的課程之一，其原因是：物理課程不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識(shí)，而且物理課與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文的知識(shí)聯(lián)系也很密切。例如數(shù)學(xué)中的方次運(yùn)算、小數(shù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算、極值的討論等知識(shí)在物理教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用。但數(shù)學(xué)知識(shí)又不能生搬硬套，例如數(shù)學(xué)中a=c/b說(shuō)明a與b成反比，a與c成正比，但在物理v=s/t定義式中，v與s、t的大小無(wú)關(guān)；在i=u/r中，卻有i與u成正比，i與r成反比。

同理，一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文水平的好壞對(duì)物理的學(xué)習(xí)影響也很大。因?yàn)槲锢碇械母拍睢⒍ɡ?、定律的文字?jǐn)⑹鲅院?jiǎn)意深，一字之差，天壤之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，若無(wú)”閉合”二字，則產(chǎn)生的是電壓而不是電流。

二、多給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

初中物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生弄懂實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會(huì)正確使用物理儀器，掌握計(jì)數(shù)、讀數(shù)和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的技巧，能夠通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。例如，探究水果電池的電壓，探究串、并聯(lián)電路的電流電壓的規(guī)律等，這樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

三、中學(xué)生探究技能的發(fā)展

施瓦布曾解釋說(shuō)，通過(guò)探究教學(xué)涉及獲取知識(shí)的方法，它包括如下五方面探究技能的發(fā)展：確定和界定問(wèn)題、建立假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集和分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)并作出有意義的結(jié)論。需要遵循以下基本程序：（1）給學(xué)生呈現(xiàn)調(diào)查研究的領(lǐng)域和方法；（2）明確問(wèn)題，確定研究中的困難，困難可能在于數(shù)據(jù)的收集和解釋、實(shí)驗(yàn)的控制和推理等；（3）思考問(wèn)題，提出假設(shè)；（4）思考解決困難的途徑、辦法或是重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或用不同方式組織數(shù)據(jù)；（5）導(dǎo)出結(jié)論。

四、巧妙導(dǎo)入，使學(xué)生產(chǎn)生懸念

每節(jié)課的前十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神飽滿，注意力集中，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，根據(jù)欲講內(nèi)容，留下一些懸念，使學(xué)生的注意力集中，保持較高的興奮點(diǎn)，尋找懸念的奧妙。如在講滑動(dòng)變阻器時(shí)，教師出示一臺(tái)可調(diào)臺(tái)燈，先把燈泡發(fā)光最強(qiáng)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，強(qiáng)烈的燈光讓學(xué)生覺(jué)得很刺眼，這時(shí)教師旋轉(zhuǎn)臺(tái)燈旋鈕，強(qiáng)烈的燈光漸漸變得柔和，學(xué)生的眼睛變得很舒服了。教師趁機(jī)提問(wèn)：“燈光為什么會(huì)變化呢？”通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生答：“電路中的電流發(fā)生了變化?！苯處熢賳?wèn)：“此時(shí)是什么的變化引起了電流的變化的呢？”學(xué)生無(wú)法回答。

五、究式教學(xué)應(yīng)把握的基本原則

物理課堂探究式教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)：

第一，境性。

教師充分利用直觀形象的具體材料，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到使學(xué)生在知識(shí)與能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

第二，激發(fā)性。

教師要通過(guò)各種方式，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)建構(gòu)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，面對(duì)新的問(wèn)題能夠?qū)ψ约赫J(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造和重組，建構(gòu)起解決問(wèn)題所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

第三，交互性。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)學(xué)習(xí)者的相互交流，達(dá)到對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富全面的理解。

第四，民主性和協(xié)調(diào)性。某些情況下，如果幾個(gè)人對(duì)同一事物從不同側(cè)面進(jìn)行研究，可能會(huì)形成不同的觀點(diǎn)，教師就應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在和諧、民主的氛圍中進(jìn)行討論、探究。

第五，統(tǒng)一性。

在初中物理教學(xué)中應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理概念、物理規(guī)律形成統(tǒng)一的理解。

六、有效講授是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化的核心

課堂上學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，來(lái)源于教師自由的思想和健全的人格，來(lái)源于教師對(duì)人文和學(xué)科本質(zhì)的把握，同時(shí)來(lái)源于課前精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，來(lái)源于課堂中的正確引導(dǎo)和關(guān)注。

學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是決定課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，要讓學(xué)生主體參與教學(xué)，讓學(xué)生“唱戲”，把目光投向有待發(fā)展的學(xué)生，教師就必須運(yùn)用啟發(fā)性、引導(dǎo)性的語(yǔ)言進(jìn)行講授。啟發(fā)、引導(dǎo)不是我問(wèn)你答，也不是你說(shuō)我評(píng)，而是引導(dǎo)性談話，引導(dǎo)學(xué)生提高興趣，這樣有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。

優(yōu)化課堂教學(xué)的策略還有很多，以上是個(gè)人提出的幾點(diǎn)粗淺看法，不當(dāng)之處還望各位同仁斧正。