陳瑩

摘 要： 高中數(shù)學教學是整個高中教育教學的重頭戲，由于在高考中所占的比重較大，數(shù)學的分數(shù)直接影響學生的高考成績。然而高中數(shù)學教學不可一切只為高考，亦不可過度重視結(jié)果而忽視過程。本文就現(xiàn)今高中數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的問題及現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點教學策略，以期待提高課堂教學效率，取得良好的教學效果。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學教學 教學策略 教學思想

一、現(xiàn)存的不合理的高中數(shù)學教學思想

高中數(shù)學教學工作者往往要面臨各種挑戰(zhàn)，甚至會產(chǎn)生“教數(shù)學比學數(shù)學難”的想法。數(shù)學是一門對學生數(shù)學思維及邏輯判斷與推理能力要求較高的一門學科，是所有理科類學科的基礎。數(shù)學教學過程不僅僅是傳授數(shù)學知識與解題技巧的過程，更是培養(yǎng)學生數(shù)學思維、訓練其邏輯能力的過程，而當下的高中數(shù)學教學卻難以完全將此作為教學目標。許多教師仍抱有不甚合理的教學理念，歸納起來有以下三類：照本宣科、面面俱到、僅追求高分。

在照本宣科式的教學模式中，教師將教育過程教條化，僅僅按照課本所講向?qū)W生傳授知識，這是一種抹殺學生創(chuàng)造性與主動性的教學方式，不利于學生能力的提高，對其知識的增長也只能起到微小的作用。在教學過程中，學生對所學知識產(chǎn)生疑問是好事，這表明學生有自己的思想，已形成一定的思維能力。若教師不顧學生的個性，仍然采取教條化、機械化的教學方式，則會使學生錯過培養(yǎng)思維能力的最佳時間，貽誤一生。

面面俱到地進行教學是一種讓學生與教學者均處于疲憊狀態(tài)下的教學模式。具有此類教學觀念的教師往往有一定的責任感，想要將自身所學盡數(shù)傳授給學生，但其忽視了對學生個性與能力的培養(yǎng)。課堂時間是有限的，教師的精力也是有限的，“授人以魚，不如授人以漁”，與其將具體知識悉數(shù)教給學生，不如教給其學習方法，有選擇、有重點地教學，給學生留下課后學習的空間，充分發(fā)揮課堂教學的作用，使課堂教學效率最大化。

僅僅追求高分其本質(zhì)是重視分數(shù)結(jié)果而忽視教學過程的教學模式。在高考的壓力下，學生追求高分，教師追求教學成績，難免在一定程度上開展應試教育，過分注重分數(shù)，讓學生進行題海訓練，機械地學習解題技巧及方法，學生只知其然而不知其所以然。這種教學方式在短期內(nèi)可以提高學生的分數(shù)，卻無法從根本上使學生具有獨立、富有創(chuàng)造性的思維。

二、科學的教學思想與策略

1.不斷學習，加強教學者自身能力素質(zhì)。

無法在課堂上進行相關(guān)知識的拓展，是由于教學者能力及自身擁有的知識儲備量不足，在教學過程中無甚可教，就只能完全按照書本內(nèi)容進行機械式教學。十年磨一劍，若想劍鋒銳不可當就必須下足工夫，教學不是一件可以隨意對待的事情。教師肩負著民族的未來，對民族的下一代進行不遺余力的培養(yǎng)是其無比神圣與光榮的使命。一位合格的教學者必須同時具備師德與師才，要想進行成功教學，就必須使自己具有足夠豐富的知識與過硬的專業(yè)能力，時常與其他教師進行交流，探究專業(yè)知識與教學方法，不斷為自己補充“能量”，才能在課堂上游刃有余。此外，現(xiàn)今多媒體教學已經(jīng)成為趨勢，關(guān)注教學新動態(tài)，運用各種教學方法與手段，將豐富的形式與先進的教學思想相結(jié)合，才能徹底擺脫照本宣科的教學方式，真正提高教學水平，提高課堂教學效率。

2.充分研習課程標準，做到詳略得當。

一位優(yōu)秀的教師不僅要具有完備的知識存儲，還要懂得教學方法，在教學過程中能根據(jù)相關(guān)標準與要求，做到詳略得當：重點反復講，難點細講，細枝末節(jié)一帶而過。高中數(shù)學題型很多，知識點比較繁雜，“眉毛胡子一把抓”的教學方法往往會使學生與教師一同陷入混亂，要避免這種情況需要教師對知識進行梳理，將基礎知識作為框架，逐漸在學生腦海中織起一張數(shù)學知識網(wǎng)絡，讓學生知道什么是中心思想，何為問題的本質(zhì)。高中數(shù)學雖然學習起來有些許難度，但是萬變不離其宗，只要讓學生掌握了基本數(shù)學思想與基礎知識，一切問題的解答均可有法可循。例如在教學等差數(shù)列的內(nèi)容時，針對其概念進行考查的有許多題型，如求數(shù)列的某一項、求公差、求首項、求通項公式，等等，一題一題地進行講解不如直接將概念講透，讓學生真正理解等差數(shù)列的內(nèi)核本質(zhì)，在解題時便可根據(jù)自己的理解發(fā)現(xiàn)多種解法。恰似醫(yī)學，中醫(yī)講究治本，只有從根本上消除病患，方是醫(yī)道大成。

3.注重學生概念形成過程與思維能力培養(yǎng)。

應試教育的局限性與弊端在此不做贅述，在高中數(shù)學教育中，傳授知識概念與解題技巧的同時，更重要的任務是訓練學生的數(shù)學思維。多年以后，也許學生早已不記得具體的數(shù)學知識，但是仍然具有數(shù)學思維，便同樣可以讓數(shù)學在其生活中發(fā)揮作用，實現(xiàn)數(shù)學的價值。高中數(shù)學教育的成績絕不僅僅體現(xiàn)在學生在高考中取得了什么樣的成績，使學生具有了什么樣的思維能力才是衡量高中數(shù)學教學成績的關(guān)鍵。一味重視結(jié)果的教學方式在短期內(nèi)或許能取得一定的教學成效，但從長遠而言卻不利于學生的終身發(fā)展。

在教學過程中，要重視學生數(shù)學概念的形成過程。人的大腦對于新的概念具有第一印象優(yōu)先性，即平時所說的先入為主，讓學生在數(shù)學學習過程中有準確的第一概念是教學的重點，要做到這一點可以采取多種方法導入概念教學。例如數(shù)列的通項公式概念由淺顯易懂的兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿”引入；由古人所言“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”引出物質(zhì)無限可分的思想，等等。關(guān)于概念引入，方法多種，形式多樣，本質(zhì)是讓學生真正理解概念，使概念在學生腦海中有一個具體準確的描述。

總之，高中數(shù)學教學要以學生的終身發(fā)展為立足點，注重數(shù)學思維的培養(yǎng)，讓學生學會知識的同時具有完備的思維邏輯能力，從而達到素質(zhì)教育的要求。

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