曲英華

摘 要： 如何轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，是目前我國高中課程改革過程中碰到的最棘手的一個難題，要想徹底改變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，就必須改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生能夠自發(fā)地學(xué)習(xí)語文，從而提高學(xué)生的語文水平。語文作為一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，語文能力對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。作者就如何在高中語文教學(xué)中提高學(xué)生的讀寫能力進行探討并提出一些建議。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué) 讀寫教學(xué) 教學(xué)措施

引言

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將高中語文讀寫能力作為首要的教學(xué)目標(biāo)，并把語文的讀寫能力作為高中學(xué)生必須掌握的一項技能。自古以來，便有“讀書破萬卷，下筆如有神”的說法，這句古語充分闡述了“讀”、“寫”之間相互依靠、相互提高的緊密關(guān)系。在我國現(xiàn)今的高中語文教學(xué)中，學(xué)生的讀寫能力達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)已是一個非常普遍的教學(xué)現(xiàn)象。文章重點對高中語文讀寫的教學(xué)模式及方法進行探究和闡述，解決我國高中語文教學(xué)中這一急需解決的教學(xué)難題。

1.我國高中語文讀寫教學(xué)中存在的問題

1.1我國高中語文教學(xué)中存在讀寫脫節(jié)的現(xiàn)象。

我國高中語文教學(xué)過程中讀寫脫節(jié)主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，在高中語文教學(xué)過程中，教師尚未對讀寫聯(lián)系有一個充分全面的認(rèn)識，其在教學(xué)過程中往往只是片面地強調(diào)讀，或者強調(diào)寫，這就造成了人為的對于讀寫的分裂。第二，現(xiàn)今我國高中語文教材在編排上依然存在一些問題，這些教材通常將讀或?qū)懛珠_編排，這就在一定程度上對教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了影響[1]。

1.2寫作教學(xué)效率很低。

在我國目前的高中語文教學(xué)中，教師對于寫作的指導(dǎo)及教學(xué)都存在著效果不顯著、效率低下等狀況，加之學(xué)生普遍對寫作的熱情都不高，認(rèn)為作文僅僅是應(yīng)付考試的一種工具，這就導(dǎo)致教師在進行寫作教學(xué)時常常感到無從下手，不知道如何教好作文。其實這都是肚子里沒有墨水的體現(xiàn)。

2.高中語文讀寫結(jié)合的教學(xué)建議及措施

2.1通過課堂教學(xué)進行文章的精讀。

在高中語文教科書上有很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品都可以是讀寫綜合訓(xùn)練的良好素材和教學(xué)資源。首先，教師可以在教學(xué)活動中實現(xiàn)對教學(xué)具體方案的有機結(jié)合，從而促 使學(xué)生養(yǎng)成主動細(xì)心觀察日常生活經(jīng)歷及積累語文知識的習(xí)慣，為之后輕松地將學(xué)生引入情境教學(xué)中做好鋪墊。其次，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)將問題的引導(dǎo)方式運用到教學(xué)模式中，應(yīng)在教學(xué)之前，自行設(shè)計幾個問題，引導(dǎo)學(xué)生在對課本文章有了充分的了解之后，能夠進行積極充分地交流。在交流的過程中，應(yīng)當(dāng)毫無保留地說出自己對于文章的理解和看法。

2.2改進閱讀方法。

閱讀是語文學(xué)習(xí)中的基本工具，在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。因此無論是課堂閱讀還是早讀閱讀，都要改變學(xué)生只肯在心中默讀的現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生不要害羞，大聲朗讀。因為這樣不僅能調(diào)動學(xué)生各方面的協(xié)調(diào)能力，還能使學(xué)生的視覺、聽覺等感官同時受到刺激，從而加深學(xué)生對于文章的印象，與此同時，這對學(xué)生的語感培養(yǎng)也有很大幫助。

2.3指導(dǎo)學(xué)生進行課外興趣閱讀。

生活中處處都有語文痕跡，語文教學(xué)更是無處不在。因此教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的范圍不能僅僅局限于薄薄的課本，應(yīng)將閱讀的視野延伸至課堂以外的世界中。教師可以將課內(nèi)閱讀及課外閱讀有機結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，增加閱讀量，開闊學(xué)生的視野，從而提高學(xué)生對于閱讀的興趣。同時，教師還可以組織讀書會之類的活動，讓學(xué)生互相交流讀書心得和體會，這樣，一本好書便會在學(xué)生中流傳開來。

2.4引導(dǎo)延伸學(xué)生的閱讀思維，誘發(fā)寫作欲望。

閱讀和寫作兩者關(guān)系密切，教師可以通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生進行思維遷移、延伸，設(shè)置問題或者創(chuàng)設(shè)情境等，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。我國現(xiàn)在的高中語文教材中有許多文質(zhì)兼美的文章，尤其是一個個動人的故事，在講述的同時給人以啟迪，教師可以抓住這個特點，引導(dǎo)學(xué)生延伸故事，進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，在加深學(xué)生對文章的了解的同時，為學(xué)生提供有效的寫作契機點[2]。

2.5讓學(xué)生進行讀寫結(jié)合

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)對課本中的重點詞句進行講解，對整個文章的結(jié)構(gòu)安排進行分析，對作者如何巧妙運用分段使文章變得更美觀的等技巧進行分析，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握文章中的精華，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)心品味，并且激發(fā)學(xué)生對于文字的情感，使學(xué)生不僅在課堂閱讀上，還在今后的閱讀里體會作者的創(chuàng)作理念及創(chuàng)作意圖，并通過不斷地模仿、學(xué)習(xí)這些文章的寫作技巧提高自己的寫作能力。

結(jié)語

語文作為一門工具性和人文性兼具的學(xué)科，語文能力尤其是讀寫能力對于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)及工作中的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。針對高中生進行語文讀寫能力的培養(yǎng)具有重要意義。而且在實際教學(xué)中只要方法得當(dāng)，高中生的讀寫能力及對語言的綜合運用能力就會有很大的提升，進而為以后更高層次的學(xué)習(xí)生活做好充足準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽輝.高中語文讀寫一體有效策略探討[J].語文學(xué)刊，2012（11）.

[2]莊映潔.高中年級語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的研究[J].新課程，2011（8）.