孟慶麗

摘 要：導(dǎo)學(xué)案是高三生物教學(xué)中很重要的輔助工具，從導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點入手，闡述了高三一輪復(fù)習(xí)中如何更好設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的具體做法。

關(guān)鍵詞：一輪復(fù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)案 設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0105-01

“學(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地知識建構(gòu)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、達成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力而編制的學(xué)習(xí)方案。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式進行訓(xùn)能達標(biāo)的教學(xué)活動。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一般有學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點、難點、問題研討、典型例題分析、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)?？梢酝ㄟ^學(xué)生自學(xué)，討論，再由課堂教師精講的方式完成。這樣就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。

1 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點

1.1 能增加學(xué)生復(fù)習(xí)的目的性

由于導(dǎo)學(xué)案是課前就發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候就有據(jù)可循，避免了盲目看書，不知道看什么，做什么的現(xiàn)象。學(xué)生可以從導(dǎo)學(xué)案中找到自己存在的問題，這樣上課的時候有針對性的鞏固自己的知識。由于導(dǎo)學(xué)案的存在，學(xué)生會熟知教師教學(xué)的一些相關(guān)環(huán)節(jié)，所以復(fù)習(xí)就會有一定的目的性。

1.2 能提高課堂效率

導(dǎo)學(xué)案中會有相關(guān)的知識點和習(xí)題，學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的同時，會增加學(xué)生對知識的思考，加深學(xué)生對知識的印象，拾起遺忘的知識點。這樣就避免高三一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生對知識什么都不會的現(xiàn)象，對于教師來說節(jié)省了很多的時間，可以增大課堂的容量。在高三復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計針對性的問題和針對性的習(xí)題，這樣就更加提高了課堂教學(xué)的實效行，提高課堂效率。

1.3 能夠給教師提供及時的反饋

導(dǎo)學(xué)案中有相關(guān)的習(xí)題，能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時的檢測和反饋。教師在批改的同時，就能夠及時知道學(xué)生知識點掌握的情況。能夠做到及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。從而提高高三復(fù)習(xí)的實效性。

2 如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案

2.1 要能夠突出重點，突破難點

高三一輪復(fù)習(xí)重要的任務(wù)就是夯實基礎(chǔ)，所以有很多教師在設(shè)計學(xué)案的時候爭取知識點的全面性。這樣的學(xué)案很難讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點。所以筆者認為有些知識點不一定在導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)，但是學(xué)案中一定要對課堂中的重點和難點有很好的設(shè)計。比如生長素生理作用一課的復(fù)習(xí)中要突出生長素兩重性的知識重點，教師在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生分析根、芽、莖的曲線，并列舉頂端優(yōu)勢、根的向地性和莖的背地性的實例，幫助學(xué)生理解兩重性中的低濃度促進生長和高濃度抑制生長的意思。

2.2 要考慮學(xué)情，以學(xué)生為主體

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的課堂教學(xué)實踐要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。新課程理念下的課堂教學(xué)要以學(xué)生的活動為主線，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造。同樣導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)的工具，它的服務(wù)對象也應(yīng)該是課堂中的主體—— 學(xué)生。所以教師在高三一輪復(fù)習(xí)中設(shè)計導(dǎo)學(xué)案之前必須轉(zhuǎn)換角色，不要關(guān)注怎么教，而是關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。更多的關(guān)注學(xué)生已有的知識背景、生活經(jīng)驗和知識儲備。這樣才能設(shè)計出體現(xiàn)以學(xué)生為主體的導(dǎo)學(xué)案，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

要關(guān)注學(xué)生的主體地位，就要在導(dǎo)學(xué)案問題的設(shè)計上有一定的層次。比如有絲分裂和減數(shù)分裂的知識在高三一輪復(fù)習(xí)中經(jīng)常被放在一起比較復(fù)習(xí)。教師設(shè)計學(xué)案的時候常常會讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上繪制染色體和DNA的數(shù)目變化。這樣就會增加難度，學(xué)生會不知道怎么畫，怎么下手。如果教師設(shè)置一定的層次學(xué)生就會覺得容易。首先可以給出幾幅有絲分裂和減數(shù)分裂各時期的圖像，讓學(xué)生排序。其次讓學(xué)生數(shù)出各個時期的染色體和DNA數(shù)目。最后讓學(xué)生根據(jù)各時期的數(shù)目繪制染色體和DNA的數(shù)目變化。無疑后者就是站在學(xué)生為主體的角度去設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，使知識的難度大大降低，更加有利于學(xué)生理解。

2.3 要注重知識和技能

生物學(xué)科每年的高考題都很注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的考察。所以教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候一定要注意交代知識點課標(biāo)和考試說明的要求，讓學(xué)生知道考什么。然后要設(shè)計針對行習(xí)題，讓學(xué)生知道怎么考。如復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的時候，教師可以給出這樣的曲線（見圖1、圖2）。

圖2是學(xué)生熟知的有絲分裂DNA的數(shù)量變化，而圖1和圖2只有縱坐標(biāo)不同，代表的意義就不一樣。設(shè)計問題（1）圖1AB段和圖2AB段形成的原因；（2）圖1CD段和圖2CD段形成的原因；（3）圖1CD段代表的時期。這樣學(xué)生一看到這樣的試題就會先看縱坐標(biāo)，然后解題。鞏固知識點的同事又熟知了這樣題型的解題技巧。

2.4 要注重知識和方法的歸納和總結(jié)

生物學(xué)科知識比較零散，系統(tǒng)性差。對于學(xué)生來說很難記住所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的時候要充分關(guān)注知識分類和習(xí)題的歸納總結(jié)。比如降到同位素標(biāo)記法的時候，就可以利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生們找出高中教材中所有用到此方法的例子。學(xué)生邊找邊形成認識，課堂教師歸納總結(jié)的時候，學(xué)生就會加深印象。這樣的歸類總結(jié)會使零散的知識比較好記憶，也會使學(xué)生形成一種習(xí)慣。這樣復(fù)習(xí)起來就會事半功倍。

如果可以用學(xué)案對選擇題和非選擇題歸類，并且給是學(xué)生以答題技巧。這樣就會使學(xué)生做題的時候能夠根據(jù)題型作答，提高做題的準(zhǔn)確性。

總之一份好的導(dǎo)學(xué)案能在高三生物一輪復(fù)習(xí)夠給予教師和學(xué)生很大的幫助。當(dāng)然要想設(shè)計出好的導(dǎo)學(xué)案，適合本校學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案。教師要不斷探索，不斷反思，不斷完善。這樣才能使其設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案淋漓盡致地發(fā)揮作用，實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案功能的最大化。

參考文獻

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