王曉微

新課程的實施是為了學(xué)生的發(fā)展，其主陣地在課堂。新課程對教師的教學(xué)能力提出了新的要求。筆者以為，在新課程背景下，教師必須具備如下三種教學(xué)能力。

一、獨到的教案設(shè)計能力

教學(xué)的準備最顯現(xiàn)的結(jié)果便是教學(xué)方案，即教案。教案設(shè)計的成功與否，很大程度上取決于設(shè)計主體的修養(yǎng)和整體素質(zhì)。教師正確的教育思想和高超的教學(xué)藝術(shù)、獨特的教學(xué)風(fēng)格，是設(shè)計質(zhì)量的根本保證。教案設(shè)計是事先的計劃，教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的心理準備、學(xué)習(xí)環(huán)境等對教學(xué)過程進行預(yù)先的決策和超前的把握，以此來進一步規(guī)劃教師的教學(xué)行為。

首先，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為對教學(xué)內(nèi)容的把握能力，這是教案設(shè)計的始點。教學(xué)內(nèi)容包括課程標準、教科書和有關(guān)參考資料。教師只有熟悉課程標準，明確本學(xué)科的教學(xué)目標、基本內(nèi)容和要求，才能居高臨下地理解教科書。熟練掌握教科書的全部內(nèi)容，包括編寫意圖、組織結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)及各章節(jié)的重點、難點、關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，閱讀有關(guān)參考資料，從中精選一些材料充實的教學(xué)內(nèi)容。教師對教學(xué)內(nèi)容不僅要知其然，更要知其所以然。要從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學(xué)內(nèi)容進行全面分析，透徹理解，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，從而發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容最大的教學(xué)效應(yīng)。

其次，教案設(shè)計能力表現(xiàn)為制定最佳教學(xué)措施的能力，這是教案設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。教者胸中有書，目中有人，更要手中有法。根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容的把握和對學(xué)生初始才能的預(yù)測，制定學(xué)生更高效學(xué)習(xí)的最佳措施（具體包括教學(xué)目標的設(shè)計、教學(xué)過程的組織、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的運用、課堂提問、板書等）并形成一定的教學(xué)流程。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師更應(yīng)關(guān)注并滲透學(xué)習(xí)策略，畢竟課堂教學(xué)活動的中心是學(xué)生，由學(xué)生的行為所決定。所以制定最佳措施時，要盡可能強化以下方面：一是教學(xué)過程的活動化。教師要盡可能把過去由自己包辦的講析提問轉(zhuǎn)化設(shè)計成學(xué)生多種活動，不僅讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說，而且讓他們唱一唱，畫一畫，做一做…….通過學(xué)生的自主活動，把教學(xué)過程還給學(xué)生。二是學(xué)習(xí)方式多樣化。既要重視自學(xué)，設(shè)計學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；又要重視合作學(xué)習(xí)，設(shè)計學(xué)生小組內(nèi)的互助學(xué)習(xí)；還要引進探究學(xué)習(xí)，盡可能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會親歷知識發(fā)展的過程，讓學(xué)習(xí)在積極的體驗中能學(xué)、想學(xué)、會學(xué)，同時養(yǎng)成合作、共享的個性品質(zhì)。三是過程設(shè)計粗線條。教學(xué)過程是一個富于變化的時空群體活動，主體、客體、媒體之間的關(guān)系處在不斷的轉(zhuǎn)換之中。這種不斷轉(zhuǎn)換的關(guān)系，使課堂教學(xué)的過程具有很大的靈活性和很強的現(xiàn)實性。因此，教案設(shè)計必須具備高度的可塑性。我們提倡洗練的粗線條設(shè)計，就是為了留出足夠的“空白”，以現(xiàn)場處理教學(xué)過程中更多生成的東西，而不致使學(xué)習(xí)過程成為教師演示主觀編制的十分細密的教案的過程，因為再周密的計劃也只能是一種“預(yù)測”。

二、靈活的教學(xué)調(diào)控能力

總的來說，教學(xué)過程是根據(jù)教師事先設(shè)計好的教學(xué)方案，有計劃、有步驟進行的過程，但它絕不是一個簡單的執(zhí)行既定方案的過程，因為教學(xué)的主體是人，一個個富有生命活力而又有不同個性的人，這就決定了課堂教學(xué)具有師生互動、生生互動、合作生成的特點，即每一堂課都應(yīng)該是不可重復(fù)的師生激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)過程呈現(xiàn)的復(fù)雜性和多變性要求教師具有實施調(diào)控的能力。課堂實施調(diào)控能力的強弱是一個教師專業(yè)水平高低的集中反映，是教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采的展示。實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢？筆者以為以下三點很重要。

一是教師的自控能力。教學(xué)過程中，教師為了落實教學(xué)目標，應(yīng)該善于調(diào)節(jié)氣氛，掌握節(jié)奏，控制局面。通過調(diào)控，使教學(xué)過程流程節(jié)奏起伏有致，內(nèi)容節(jié)奏輕重有變，思維節(jié)奏張弛有度，使教學(xué)過程充滿情趣，高潮迭起，躍動靈氣，成為智慧的生命符號。再者，教學(xué)過程中難免出現(xiàn)教師自我失誤的時候，比如言不達意、板書錯誤、演示差錯、思維受阻等，教師也需要自我調(diào)控。特別是自我感覺不順時，更要及時調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，讓自己適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)教學(xué)情境。誠然，良好的自控能力需要教師在教學(xué)過程中全身心地投入“真我”，把課堂視為生命活動的一個重要場所。

二是學(xué)生的調(diào)控能力。教學(xué)過程中，教師要時時刻刻、分分秒秒地充盈著對學(xué)生的關(guān)注，對學(xué)生多變的學(xué)習(xí)行為滿懷愛心地作出及時處理。教師要努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)需要、興趣，使他們的身心處于最佳狀態(tài)，鼓勵他們學(xué)得更好。當然，教學(xué)過程中也難免有來自學(xué)生的意外事件，如淘氣孩子的惡作劇，學(xué)生智力活動中的一些古怪提問等，教師也必須立即調(diào)控，使其行為轉(zhuǎn)向既定方向。這就是一種教學(xué)機智，可以面對學(xué)生不同發(fā)展水平的生命特征和個性差異一觸即發(fā)，隨機應(yīng)變。

三是對教案的調(diào)控能力。教案必竟是帶有主觀性的設(shè)計藍圖，實施靈活性非常重要。實施教案并非貫徹計劃，既然課堂情境發(fā)生了變化，那么隨之也要調(diào)整，根據(jù)課堂變化做出適時的修改、補充，而非照本宣科，不敢越雷池半步，以致失去許多稍縱即逝的教學(xué)機會，事后嘆息。

三、個性的反思總結(jié)能力

一般情況下，我們的教學(xué)過程往往只注重課堂前的準備和課的實施，而忽視課后的反思。其實，課上完，教學(xué)并沒有完。我們不妨再回頭來看看整個教學(xué)過程，追問一下：“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學(xué)？”實事上，教后的反思與總結(jié)是提高教學(xué)能力的有效途徑之一。通過反思總結(jié)，教者可以全面了解自己的教學(xué)狀況，并對自己的教學(xué)水平作出明晰的衡量，從而進一步明確努力方向。當反思與總結(jié)成為教師的一種自我意識，這種自我意識必將能夠有效地監(jiān)控、調(diào)節(jié)教師的教學(xué)能力，從而形成教師自我完善的內(nèi)在機制。

教師的反思與總結(jié)可以通過評課、做課堂實錄、寫教后記等方式來進行。評課包括自評或他評，具體內(nèi)容可以從教和學(xué)兩個角度進行。體現(xiàn)在教的方面，有哪些成功之處與不足之處；體現(xiàn)在學(xué)的方面，主要看教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)，哪些是積極的，哪些是消極的，原因何在。評課將有益于教師悟出個中滋味，獲益匪淺。做課堂實錄最大的好處就在于可以和教案設(shè)計進行比較，實際的教學(xué)過程中，哪些方面按教案設(shè)計進行，哪些地方進行了靈活變通，哪些地方失控甚至走樣，分析研究中也就有了自我提高。寫教后記更多的是教者的一種“自省”。教后記種種分析總結(jié)，不僅要記下教學(xué)的成功與失敗之處，而且還要寫進自己的分析、感想、體會、新的認識和補充意見，使之成為今后的有益借鑒。

以上三種教學(xué)過程中必備的能力，既有相對獨立的一面，又有相互聯(lián)系的一面。為此，我們教師既要注重各種單項能力的訓(xùn)練和提高，又要著眼于整體的效應(yīng)，使各種能力相互促進，協(xié)同發(fā)展，從而使我們的教學(xué)過程煥發(fā)出有生命的活力。