馬玉娟

摘 要： 興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)習(xí)，并產(chǎn)生積極的情緒狀態(tài)，從而認(rèn)真而愉快地學(xué)習(xí)。相反如果學(xué)生對(duì)哪門(mén)功課失去了興趣或者根本沒(méi)有興趣，那么要學(xué)好這門(mén)功課是很難的，因此，高中語(yǔ)文教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文教學(xué) 興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)策略

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情少了，甚至部分高中學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)與不學(xué)效果都是一樣，被動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)果是教師費(fèi)心、學(xué)生煩心，教與學(xué)本應(yīng)融洽的關(guān)系逐漸變成強(qiáng)迫與被強(qiáng)迫的矛盾關(guān)系。從客觀上分析這可能是因?yàn)楦咧须A段學(xué)校課程的設(shè)置比初中階段豐富了，學(xué)生接觸的課程范圍廣了，學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不集中。在這種情況下，每一個(gè)語(yǔ)文老師都要不斷思考、總結(jié)怎樣提高高中生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出了四個(gè)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，歸納如下。

一、創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是師生平等對(duì)話，共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，學(xué)生始終處于“你教我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。教師把自己看成是絕對(duì)的權(quán)威，既無(wú)視學(xué)生的獨(dú)立人格，又漠視學(xué)生的內(nèi)在需要，師生之間不能在平等的基礎(chǔ)上交流。在這種“以師為本”的理念下，教師很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生“動(dòng)”的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生只能是在有限的時(shí)間記住有限的課本知識(shí)點(diǎn)的工具，主動(dòng)探究、動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力十分欠缺。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了三條建議，第一條就是“必須給學(xué)生提供一種民主的課堂氣氛”。教師對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘，而不是頤指氣使，“橫挑鼻子，豎挑眼”。只有給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。在課堂教學(xué)中，教師要不斷表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予滿腔熱情的肯定和評(píng)價(jià)。

二、因材施教，積極營(yíng)造良好的課堂氛圍

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以嘗試把有些訓(xùn)練設(shè)計(jì)成課內(nèi)外娛樂(lè)活動(dòng)、游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)的娛樂(lè)、游戲中完成訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如成語(yǔ)接力、詞語(yǔ)頂真、中心詞綴句、邏輯故事、書(shū)名篇名連段等，使學(xué)生在娛樂(lè)中產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。教育的主要目的是培養(yǎng)出特定的人，為特定的社會(huì)發(fā)展服務(wù)。教師要平等地看待每位學(xué)生，并給予合理的誘導(dǎo)與啟示。要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，只要這樣才能夠促使每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中，從而營(yíng)造良好的課堂氣氛。教師要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特征，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛。

三、引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，積極開(kāi)辟第二課堂

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活是語(yǔ)文的第二課堂，生活中處處有語(yǔ)文。語(yǔ)文教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等。應(yīng)加強(qiáng)課堂與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，注重密切語(yǔ)文與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)文教學(xué)情境。例如，在教學(xué)張之路的《羚羊木雕》時(shí)，我先不做任何闡述，讓學(xué)生反復(fù)分角色誦讀，然后結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)事件的看法。學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)讀到了“我”把羚羊木雕送給萬(wàn)芳后，在父母的阻撓下又拿回來(lái)的傷心事，有的說(shuō)讀到了“我”父的吝嗇和不通情理，有的說(shuō)讀到了“我”的懦弱，有的說(shuō)讀到了萬(wàn)芳的仗義和善解人意，更妙的是有位學(xué)生說(shuō)讀到了“我”的傷心是自己造成的。我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心里的苦，引導(dǎo)學(xué)生怎樣評(píng)價(jià)父母，看待父母的嘮叨、父母的嚴(yán)厲。在學(xué)生獲取新知與新體驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)此時(shí)最想和父母說(shuō)些什么。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效參與了教學(xué)活動(dòng)。另外，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增加新的內(nèi)容。學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，在學(xué)校期間什么都學(xué)會(huì)是不現(xiàn)實(shí)的，因此，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須擴(kuò)展到生活中，適應(yīng)終身發(fā)展的需要。

四、運(yùn)行多媒體教學(xué)

1.良好的開(kāi)端就等于成功的一半。能否在課堂一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，是能否強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中，而且能使他們明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到思維方向集中，從而積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)，可播放馬丁·路德·金在林肯紀(jì)念碑前25萬(wàn)人的集會(huì)上演講的視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而更容易理解這篇課文的特點(diǎn)。

2.分析課文是必不可少的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)。在分析文章階段，將信息技術(shù)引入語(yǔ)文課堂可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用多媒體教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生理解并進(jìn)入情境中，有效強(qiáng)化教學(xué)效果。運(yùn)用電教媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)《神奇的極光》一課時(shí)，對(duì)什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，印象不深刻?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放極光的影像，讓學(xué)生直接觀看極光的形、色及極光發(fā)生的過(guò)程，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探討極光發(fā)生的原理，更深刻、更全面地理解課文。

無(wú)論教學(xué)的形式如何，最基本的一點(diǎn)是以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)為前提。如果學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的知識(shí)基礎(chǔ)，那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課再有興趣也是枉然。根據(jù)李求真、張慶等的研究，學(xué)生在母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字有許多有利因素，存在巨大的潛能。學(xué)生有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心理需求，也有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的多種潛能，因此只要加以研究，則要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣并不困難。