任同振

摘 要： 高中歷史課堂的重構(gòu)迫在眉睫，教師要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，不但要重“形式”，更要重“內(nèi)容”，有針對性的課堂檢測是構(gòu)建高效課堂的保證。要強(qiáng)化初高中歷史知識的銜接，重構(gòu)高中歷史學(xué)習(xí)方法體系；構(gòu)建課堂和諧的師生關(guān)系，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍；充分挖掘教材中的史料，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

關(guān)鍵詞： 高中歷史教學(xué) 高效課堂 構(gòu)建措施

高效高中歷史課堂的構(gòu)建，是仁者見仁、智者見智的事情，不同的教師、不同的學(xué)生、不同的環(huán)境就有不同的方式方法。提高課堂效率的前提是讓課堂活起來，變原本沉悶乏味的課堂氣氛為歡快、互動(dòng)、和諧的課堂氣氛，學(xué)生的思維不再以教師為中心，而是自覺、主動(dòng)地探索、思考，活起來的歷史課堂一定是高效的。教師只有科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生“自覺”起來、“自主”起來、“活躍”起來，才能構(gòu)建高效課堂。我認(rèn)為，要構(gòu)建高中歷史高效課堂，至少要在以下幾個(gè)方面做努力。

一、構(gòu)建課堂和諧的師生關(guān)系，營造寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍

要構(gòu)建高效課堂，課堂上就要優(yōu)化師生關(guān)系，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍卸紩?huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)。從教師的角度看，一方面教師要善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)，做到教態(tài)自然大方、平易近人，促進(jìn)師生關(guān)系融洽。另一方面對學(xué)生要尊重，充滿關(guān)心和期待，站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話、和睦相處，使學(xué)生在課堂中敢于說話、敢于提問、敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，盡量讓學(xué)生感到自己是被老師重視、關(guān)注的，感到“老師在期待著我”、“我能行”。當(dāng)學(xué)生對某事物感興趣時(shí)，就會(huì)入迷地追求、探索。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對學(xué)習(xí)有無興趣，既是反映學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低的重要標(biāo)志，又是衡量教師教學(xué)成敗的重要因素。因此，如何增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。從學(xué)生的角度看，課堂上學(xué)生的嘲笑是學(xué)生最害怕的，所以他們往往用沉默保護(hù)自己，或是對教師的提問不予回答，或是遇到學(xué)習(xí)問題畏手畏足，從而談不上積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，教師要注意營造輕松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，形成以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與、注重能力和方法培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

二、采用小組合作的學(xué)習(xí)方式讓自主學(xué)習(xí)富有實(shí)效

1.利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生智力發(fā)展存在差異，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法各不相同，個(gè)性氣質(zhì)各有千秋，這就造成學(xué)習(xí)速度、水平參差不齊的狀況。教師在分組時(shí)要堅(jiān)持組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，從而既能體現(xiàn)各小組之間的均衡性，又照顧到各個(gè)小組內(nèi)部的差異性，讓組員充分發(fā)揮各自特長、優(yōu)勢，突出每個(gè)組員在小組中的地位，合作學(xué)習(xí)效果必將大大增強(qiáng)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高合作學(xué)習(xí)的效率。教師還要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮小組成員的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生明白在小組合作學(xué)習(xí)中他們不僅代表自己這個(gè)個(gè)體，而且代表所在小組這個(gè)團(tuán)體。每個(gè)小組成員都應(yīng)為本組成員的成績好壞擔(dān)憂，都應(yīng)盡自己最大的努力為自己所屬的小集體盡力。在課堂上，教師要開發(fā)學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)資源，激發(fā)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)意識、競爭意識，提高合作學(xué)習(xí)效率。

著名劇作家蕭伯納說過：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一人一個(gè)蘋果。但如果你有一種思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩種甚至更多的思想。充分發(fā)揮小組合作的作用，對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)效、打造高效課堂具有顯著效果。

三、充分挖掘教材中的史料，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在新課改背景下的高中歷史教學(xué)中，史料是一個(gè)不可或缺的組成部分，如今的高中歷史教材充分重視史料的作用。對于高中學(xué)生來講，通過對史料知識的學(xué)習(xí)可以加深他們對歷史的真實(shí)感受，并直接參與到歷史問題的解決實(shí)踐當(dāng)中。史料教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力，而不是要求學(xué)生大量閱讀史料和大量做材料解析題。而且，中外歷史史料浩如煙海，不同年齡、不同能力的學(xué)生對史料的理解程度不同。因此，教師必須事先進(jìn)行選擇，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和歷史知識的儲備情況，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選用那些最具典型性和啟發(fā)性的史料作為素材，加以編輯和整理，有時(shí)甚至需要提供一些特定的答案。通過分析一條條史料，學(xué)生掌握分析史料的方法，形成實(shí)事求是的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中重視史料的運(yùn)用，不僅有利于加深學(xué)生對歷史知識的理解，提升學(xué)生探究歷史問題的能力，而且有利于學(xué)生領(lǐng)悟歷史學(xué)習(xí)方法，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)，樹立正確的、高尚的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。教材上有許多相關(guān)的史料，教材作為最主要的教學(xué)資源，它所引用的史料一般是為了說明書本闡述的某個(gè)觀點(diǎn)，是經(jīng)過精心選擇的，是比較貼切的，教師要充分利用。

四、緊扣課時(shí)中心，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

在新課改背景下，歷史課本的編排與以往的教材編排不一樣，是按照專題形式編排的，既然是專題就肯定是圍繞某個(gè)中心的，我們在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)切忌偏離甚至遠(yuǎn)離課題中心。如《太平天國運(yùn)動(dòng)》，此課的課題中心在導(dǎo)語中已闡明得比較清楚：太平天國運(yùn)動(dòng)是中國民主革命的先驅(qū)。我們在講課是必須緊扣這個(gè)中心，正確定位太平天國在民主革命中的先驅(qū)地位。如果過多地講述太平天國的經(jīng)過和失敗的原因，則明顯是偏離課時(shí)中心的，這樣的課肯定是失敗的。緊扣課題中心可以說是情境創(chuàng)設(shè)有效性達(dá)成的前提，接下去我們要考慮的是在緊扣課題中心下的具體情境創(chuàng)設(shè)。

要打造高效的高中歷史課堂，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，教師要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，掌握新的教育教學(xué)理念，踏踏實(shí)實(shí)地設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。