李萍
摘 要: 解決小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足的問題是各學(xué)科的共同任務(wù)。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心,既要使學(xué)生感受到鼓勵與關(guān)心,又要讓學(xué)生產(chǎn)生成功的愿望,并給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)體育教學(xué) 自信心 培養(yǎng)途徑
當(dāng)今,我國小學(xué)生心理素質(zhì)不佳已成為困擾全社會的問題,在這個問題之中,依賴心理過于嚴重,事事家長包辦,處處教師指導(dǎo)的現(xiàn)象尤為突出,久而久之,導(dǎo)致許多小學(xué)生自信心不足,不管做什么事做了總不放心,唯恐做得不對,只好等待家長、教師幫忙解決。因此,解決小學(xué)生自信心不足的問題是各學(xué)科的共同任務(wù)。那么,在體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?
一、使學(xué)生感受到鼓勵與關(guān)心
每個學(xué)生都需要老師的鼓勵與關(guān)心,就像植物需要陽光雨露一樣。在體育教學(xué)中,教師給予學(xué)生鼓勵與關(guān)心,不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生上體育課的興趣,還能改變那些自信心不足學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),逐步幫助其樹立自信心。例如,在籃球課的教學(xué)中,大多數(shù)女生都害怕接球:一怕接不住球,球會擊中胸腹部;二怕碰傷手指。教師應(yīng)反復(fù)講解和示范接球,在練習(xí)中教師應(yīng)注意學(xué)生的技術(shù)動作,關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)。如拍拍學(xué)生的肩膀表示鼓勵、肯定、贊賞;也可以發(fā)出提醒、警告、停止的信號;或運用生動、有幽默的語言及優(yōu)美的示范動作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使每個學(xué)生都感受到老師的鼓勵與關(guān)心。又如二年級學(xué)生學(xué)習(xí)前滾翻時,學(xué)生由于年齡小,又是初學(xué),不可能很快掌握好動作,特別是一些女生,出現(xiàn)滾不正“蹲立”起不來的現(xiàn)象,而看到其他學(xué)生都能翻過去,完成整個動作,就認為自己不行、學(xué)不會,從而喪失信心。這時,教師應(yīng)及時抓住學(xué)生的心理從正面鼓勵、關(guān)心他們,肯定她們做得好的一面,并幫助其練習(xí),改進方法,直到有所成效,使那些自信心不足的學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)信心。
二、讓學(xué)生產(chǎn)生成功的愿望
學(xué)生之間存在個性差異,教師對學(xué)生要區(qū)別對待。在體育教學(xué)中,細心的教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都有成功的渴望。例如,在跳高教學(xué)中,如果用同一高度來要求每個學(xué)生完成練習(xí),就有可能使一部分身體素質(zhì)較差的學(xué)生遭遇失敗,失去信心。而利用分層教學(xué)法可以很好解決這一難題,如設(shè)置不同的高度,學(xué)生可以根據(jù)自己的能力選擇。當(dāng)前一練習(xí)成功完成時,學(xué)生可在獲得成功喜悅的基礎(chǔ)上產(chǎn)生沖擊新高度的信心,促使學(xué)生以更大的愿望和意志力完成下一練習(xí)任務(wù)。為此,教師要尊重學(xué)生的個性差異,不斷使學(xué)生獲得成功的愿望,使學(xué)生在成功的喜悅中體驗到自信。
三、給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會
對自信心缺乏或不足的學(xué)生,教師可在他們完成基本動作的前提下,有意識地為他們創(chuàng)造條件,讓他們在集體面前表現(xiàn)自己,這樣不僅能滿足小學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,還能在表現(xiàn)中幫助其逐漸克服和矯正因缺乏信心而帶來的自卑和膽怯心理。例如,在教五年級“側(cè)向助跑直腿擺動跳高”中,教師抓住時機,有意識地讓某些學(xué)生在大家面前做動作,即使做錯了也不批評,而是幫助他們糾正錯誤動作,表揚他們的勇敢精神。又如在每節(jié)課的最后增添“露一手”環(huán)節(jié),為學(xué)生提供表現(xiàn)自己的舞臺,即使是再小的優(yōu)點也給予肯定與鼓勵,幫助他們逐漸形成戰(zhàn)勝自我的良好心理。
四、幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系
自信心缺乏與不足的學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中常為自己無力與別人建立良好關(guān)系而苦惱,尤其是小學(xué)高年級學(xué)生。因此,在體育教學(xué)中,教師要充分運用學(xué)科活動性強的特點,讓自信心不足與缺乏的學(xué)生組成小組,指導(dǎo)他們掌握交往技巧。與此同時,再在班級中選擇一部分組織能力強、人際關(guān)系和諧的學(xué)生主動與他們交往,形成友愛互助的局面,這樣不僅可以增強班級凝聚力,還可以使學(xué)生形成友愛局面,有利于增強學(xué)生的自信心。
五、運用激勵性評價培養(yǎng)學(xué)生的自信心
體育活動中以小團體為主的練習(xí)活動可讓學(xué)生更明確自己的主體作用。教師必須引導(dǎo)學(xué)生以縮短師生間的心理距離,使學(xué)生產(chǎn)生親切感和依賴感。在活動中,教師應(yīng)經(jīng)常注意學(xué)生的活動,關(guān)心學(xué)生的情緒狀態(tài)、精神面貌、身體狀況等。良好的師生關(guān)系是培育孩子自信的肥沃土地。在體育教學(xué)中,教師可主要通過言語和非言語的方式向?qū)W生傳遞贊許和反對的信息,而學(xué)生則通過心理體驗來接受教師的意圖,調(diào)整自己的行為。教師應(yīng)預(yù)測學(xué)生的需要和情境性質(zhì),給予適當(dāng)?shù)谋頁P,使表揚產(chǎn)生真正的激勵作用。例如,當(dāng)學(xué)生前滾翻動作完成得很好時,教師可以說“你很勇敢”、“做得很漂亮”等。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生害怕心理時,教師用“勇敢些”、“我已經(jīng)看到你在進步”、“相信你能做得更好”等話語激勵學(xué)生積極主動地參與活動。教師也可以通過身體動作表示自己的態(tài)度或情感,如用點頭、拍手、搖頭等動作表示贊同或反對。這樣既可以體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)心,又有利于學(xué)生自信心的樹立。
在新課標(biāo)中,心理健康是五大領(lǐng)域目標(biāo)之一,而自信心又是其中一項重要內(nèi)容。小學(xué)生自信心特別是體育自信心不足的為數(shù)不少。體育自信心不僅直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣,而且影響到兒童期的健康發(fā)展。因此,在小學(xué)體育教學(xué)中,加強對學(xué)生心理品質(zhì)特別是自信心的培養(yǎng),是新課程改革不容忽視的關(guān)注點。然而,對學(xué)生自信心的培養(yǎng),僅靠一個教師的努力是不夠的,需要各科教師的共同努力,以取得成效;同時在培養(yǎng)過程中,教師要溝通信息,不斷改變方法,形成教育合力,有利于小學(xué)生的身心健康地發(fā)展。