盧雪翠

【摘要】提高全日制工程碩士的創(chuàng)新能力是各研究生培養(yǎng)單位和各級研究生教育管理部門高度重視的問題，本人針對全日制工程碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在的問題，提出了改進(jìn)人才培養(yǎng)模式的建議。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 全日制工程碩士 培養(yǎng)模式

【基金項(xiàng)目】本文受天津理工大學(xué)青年教師育苗基金人文社會科學(xué)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：LGYM201209）資助。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0245-01

《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才”，研究生教育是我國高等教育體系中最高層次的教育，肩負(fù)著為國家現(xiàn)代化創(chuàng)造高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任?！督逃筷P(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》中提出，實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要成為各個(gè)研究生培養(yǎng)單位和各級研究生教育管理部門的重點(diǎn)工作?？梢?，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力，已成為我國研究生教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略導(dǎo)向。隨著全日制工程碩士培養(yǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，如何提高工程碩士的創(chuàng)新能力應(yīng)成為各研究生培養(yǎng)單位和各級研究生教育管理部門高度重視的問題。

一、全日制工程碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.與工學(xué)碩士研究生教育區(qū)別不明顯

工學(xué)碩士研究生教育側(cè)重理論、學(xué)術(shù)研究，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們的科研能力。工程碩士與工學(xué)碩士雖處于同一層次，但工程碩士現(xiàn)場實(shí)踐性非常強(qiáng)，設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位主要是為了滿足社會對應(yīng)用型人才的需求，工程碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)該是具備了特定社會職業(yè)所要求的現(xiàn)場實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備了從業(yè)的基本條件，能夠運(yùn)用所學(xué)的理論、知識和技術(shù)有效地從事專業(yè)實(shí)踐工作，創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)實(shí)踐問題。

課程設(shè)置上，工學(xué)碩士研究生教育的課程設(shè)置有明顯的學(xué)科化、理論性、專業(yè)性特征，即課程設(shè)置一般遵照公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課、研究環(huán)節(jié)的方式進(jìn)行組織，而作為具有明顯應(yīng)用性的工程碩士專業(yè)學(xué)位，工程碩士的課程設(shè)置則應(yīng)注重實(shí)踐性，并在課程內(nèi)容上加大與其他學(xué)科的交叉和融合?，F(xiàn)在大部分工程碩士的課程設(shè)置仍沿用工學(xué)碩士研究生教育的組織模式，課程體系要素相對局限于本學(xué)科范圍之內(nèi)，學(xué)科化、學(xué)術(shù)化的傾向性非常明顯，更像是工學(xué)碩士研究生教育。

2.課程結(jié)構(gòu)不合理，課程特色不突出

工程碩士教育在課程結(jié)構(gòu)上存在的主要問題有：一是必修課和選修課比例失衡。作為旨在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，工程碩士研究生教育應(yīng)在課程設(shè)置中加大選修課的比重，以突顯對學(xué)生能力和知識面的培養(yǎng)重心。二是選修課所涉及的相關(guān)學(xué)科知識單一，交叉學(xué)科、跨學(xué)科課程少，供學(xué)生選課的余地小，作為學(xué)生擴(kuò)大知識面和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的重要組成部分，選修課應(yīng)容納大批跨專業(yè)、跨學(xué)科的課程，但目前囿于跨校、跨院、跨專業(yè)學(xué)習(xí)的種種障礙以及有限的師資力量，很多交叉學(xué)科的選修課并未開設(shè)。另外，選修課缺乏培養(yǎng)單位自行開發(fā)的課程，即沒有根據(jù)自己具體的培養(yǎng)目標(biāo)和師資特色或針對本地特色資源開設(shè)有特色的課程。

3.雙導(dǎo)師制沒有充分發(fā)揮實(shí)際效用

導(dǎo)師素質(zhì)的高低將直接影響學(xué)生質(zhì)量的高低。為全日制工程碩士建立雙導(dǎo)師（校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師）制的目的是確保工程碩士研究生理論與實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。但現(xiàn)實(shí)中的“雙導(dǎo)師制”還沒有充分發(fā)揮其實(shí)際效用，表現(xiàn)在：（1）并不是每個(gè)學(xué)生都被安排了校外導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，也就是說工程碩士研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍與學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師隊(duì)伍為同一批人馬，其知識結(jié)構(gòu)是完全學(xué)術(shù)導(dǎo)向型的，且多年來一直從事學(xué)術(shù)研究，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)過程中偏離學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐，缺乏對行業(yè)領(lǐng)域前沿發(fā)展的掌握，無法提供最前沿、最先進(jìn)的案例供學(xué)生探討，影響工程碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。（2）雙導(dǎo)師制要求以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外指導(dǎo)老師只是起輔助的作用，直接導(dǎo)致工程碩士研究生的學(xué)術(shù)化傾向。

二、建議與對策

1.合理定位全日制工程碩士培養(yǎng)的核心

將工程碩士培養(yǎng)定位于培養(yǎng)具有工程創(chuàng)新能力的工程人才和具有工程創(chuàng)新活力的未來工程人才，把工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為工程碩士培養(yǎng)的核心。隨著建設(shè)創(chuàng)新型國家的提出，培養(yǎng)工程碩士應(yīng)越發(fā)注重高端和面向。因此將全日制工程碩士培養(yǎng)定位于面向若干國家具有重大發(fā)展需求的行業(yè)領(lǐng)域，更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對高層次工程人才的迫切需求。

2.優(yōu)化課程教學(xué)體系，注重市場需求

加大選修課的比重、數(shù)量及可選范圍，培養(yǎng)單位可根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和師資特色，利用優(yōu)勢專業(yè)特色或針對本地特色資源開設(shè)有特色的課程。選修課比重甚至可以超過必修課，選課范圍可擴(kuò)大到全校范圍甚至跨校選課。這樣才能使學(xué)生真正根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展需要選擇合適的課程，體現(xiàn)工程碩士以職業(yè)為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式。在教學(xué)方式上，應(yīng)落實(shí)案例教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等方法，加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、模擬訓(xùn)練等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生研究實(shí)踐問題的能力，促進(jìn)工程碩士研究生理論與實(shí)踐融合轉(zhuǎn)化的能力。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論型與應(yīng)用型課程的有機(jī)結(jié)合，著重突出專業(yè)實(shí)踐類課程，在教學(xué)過程中增加實(shí)踐案例的探討。在案例教學(xué)中要采用最新的案例，研討內(nèi)容需緊跟社會的發(fā)展，反映實(shí)際工作情況，使工程碩士研究生的培養(yǎng)緊跟社會現(xiàn)實(shí)的需求。

3.發(fā)揮雙導(dǎo)師制的實(shí)際效用

針對工程碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍大多由學(xué)術(shù)型教師兼任的現(xiàn)狀，高校需要加強(qiáng)對現(xiàn)有專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，外聘相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員為教師提供相應(yīng)的講座、培訓(xùn)，幫助導(dǎo)師掌握實(shí)踐領(lǐng)域的前沿發(fā)展，為教師提供最新的案例，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)能力。此外還可以與相關(guān)領(lǐng)域的單位建立長期的合作關(guān)系，鼓勵(lì)導(dǎo)師前往各單位掛職鍛煉，通過親身實(shí)踐提高工程碩士研究生指導(dǎo)教師的專業(yè)實(shí)踐能力，使其成為兼學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐能力于一身的高素質(zhì)老師。通過外聘專業(yè)培訓(xùn)人員和掛職鍛煉推動工程碩士研究生指導(dǎo)老師逐漸實(shí)現(xiàn)從學(xué)術(shù)型教師向工程碩士教師的轉(zhuǎn)變。

4.加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校內(nèi)外教學(xué)實(shí)踐基地

專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是全日制專業(yè)學(xué)位教育的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的本質(zhì)要求，高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才更要加強(qiáng)培養(yǎng)過程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，工程碩士研究生能直接參與企業(yè)的部分研發(fā)工作，充分利用企業(yè)的物質(zhì)條件，創(chuàng)造性解決實(shí)踐中遇到的問題，全面提升自己的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)科研成果的轉(zhuǎn)化。

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