熊冬霞

【摘要】當(dāng)前，在眾多的高校教育中，我們所看到的是絕大多數(shù)學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上缺乏動力，上課不專心，課后也不認(rèn)真看書復(fù)習(xí)，對教師來說教學(xué)變得越來越難。面對這一難題，我們應(yīng)該思考大學(xué)教學(xué)的管理模式是否有不當(dāng)，以下將對“以人為本”的大學(xué)教學(xué)模式進行討論。

【關(guān)鍵詞】以人為本 大學(xué)教學(xué) 管理模式

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0236-01

一、當(dāng)前大學(xué)教學(xué)對以人為本的教學(xué)方法的迫切需要

根據(jù)美國的社會學(xué)家馬丁·特羅的階段劃分標(biāo)準(zhǔn)，我國目前的高等教育已經(jīng)屬于大眾化階段了。而大學(xué)教育的質(zhì)量能否被提高是全社會所關(guān)注的焦點，這就要求高校要堅持以人為本的管理模式進行教學(xué)。盡管以人為本的思想在很早就應(yīng)盡被提出，但是大學(xué)以人為本的教學(xué)還是在當(dāng)代的知識經(jīng)濟社會的沖擊之下才被人們逐漸認(rèn)可的，當(dāng)前的教育現(xiàn)狀迫使“為學(xué)生服務(wù)”。

當(dāng)前社會對人才的要求并不是需要每個人樣樣精通，一定要博學(xué)多才，而是要求他必須對自己所處的領(lǐng)域的知識了解得更多更透徹，能比較熟練地運用該領(lǐng)域的各種知識進行熟練的工作。所以，以人為本才是教學(xué)的正確方向，以人為本才能教育出具有創(chuàng)造性和個性化的人才，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀社會精英。雖然以人為本的教學(xué)是在社會的壓力下才提出的，但是也是大學(xué)教學(xué)的內(nèi)在訴求。這是因為：

1.社會在不斷的進步，人的思想也在不斷的進步，生活在社會上的人所做的一切都是為了人、發(fā)展人和服務(wù)人。

2.學(xué)生已厭煩了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸不再接受教師在課堂上單方面的灌輸，這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)把原本應(yīng)該豐富生動的知識變得單調(diào)乏味，教師與學(xué)生在課堂上永遠都沒有共同活動，這就是傳統(tǒng)教學(xué)所存在的最大的弊端。

因此，我們應(yīng)該在大學(xué)教學(xué)過程中以人為本，更加重視人而不是一層不變的知識，要去挖掘每個人的潛力而不是一味地灌輸，把機械、沉悶的課堂教學(xué)變得生動有趣。

二、有關(guān)以人為本的教學(xué)模式的具體闡述

（一）以人為本的教學(xué)即是教師與學(xué)生的互動

大學(xué)之所以對學(xué)生有著無比的吸引力，就是因為在學(xué)生心中大學(xué)的教學(xué)不再是初中高中那樣教師一味地單方面?zhèn)鞑ブR了，學(xué)生更希望的是與教師一起探討，可以發(fā)揮自己的長處，在學(xué)術(shù)方面可以有自己的想象空間。大學(xué)校園里的學(xué)生老師都是來自世界各地，他們有著自身不同的文化，不同的家庭背景和不同的生活經(jīng)歷，他們渴望溝通與交流。在課堂上，學(xué)生都希望有自己的一席之地，自己可以說出自己內(nèi)心的夢想而不被老師同學(xué)笑話，人與人之間可以得到信任與尊重。所以以人為本就不再是教師只管教，學(xué)生只管學(xué)了，而是教師與學(xué)生通過對話通過交流來互相分享彼此的想法，讓學(xué)生有更大的想象空間，充分發(fā)揮出自己的智慧。

（二）以人為本即是以學(xué)生為主

如今的大學(xué)生，每個人都有自己的頭腦，在思考問題和處理事件上都會按照自己的思想和自己的性格，他們每個人的知識基礎(chǔ)和行動作風(fēng)都是有差別的。而所謂的以人為本就是以學(xué)生為主體，也不是刻意賦予學(xué)生的主體地位，而只是在教師的教學(xué)過程中，能為學(xué)生創(chuàng)造他們學(xué)習(xí)所需要的有利條件，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自我的才能，在學(xué)生需要幫助需要鼓舞的時候，教師只需扶學(xué)生一把就行了，所有的事情交給他們自己去觀察、分析并加以思考，而后自己順利解決，教師在這過程中只是給學(xué)生做一個引導(dǎo)的作用。

（三）以人為本必須深化教學(xué)改革

要想實行以人文本的大學(xué)教學(xué)管理模式，就應(yīng)該充分考慮每個學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)、個性特點、興趣愛好、職業(yè)目標(biāo)等，根據(jù)不同的人才培養(yǎng)模式，確立不同的適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格。由于現(xiàn)在大學(xué)生的職業(yè)取向是多方面的，所以教師應(yīng)該注重多培養(yǎng)復(fù)合型人才，不僅要有理論教學(xué)，還要增加更多的實踐環(huán)節(jié)，比如多參加社會實踐，讓學(xué)生切身體會并有所感悟。在理論方面，教師應(yīng)該了解學(xué)生的需要，進行更改課程體系，優(yōu)化課程內(nèi)容，并觀察學(xué)生的適應(yīng)效果，以便找到更有效的教學(xué)方法。

（四）以人為本的教學(xué)必須改善教學(xué)條件

1.加強教師隊伍的建設(shè)：隨著高校的擴招生源，大學(xué)規(guī)模也逐漸擴大，為了滿足日益增多的大學(xué)生的教學(xué)，必須增加教師的數(shù)量，減輕教師的工作負(fù)荷。但是，同時還必須要求教師要明確自己的教學(xué)責(zé)任，有良好的道德素質(zhì)修養(yǎng)，還要有一定的奉獻精神，能通過專業(yè)進修與教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗來提高自身的教育水平。

2.高校應(yīng)該投入更多的資金在教學(xué)設(shè)備上，盡量使教師在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不因為教學(xué)設(shè)備而無法進行學(xué)習(xí)，在硬件設(shè)施上不能虧欠大學(xué)求學(xué)者。及時引進高科技的教學(xué)設(shè)備，使教學(xué)變得更高效、更方便，也使學(xué)生能不斷地學(xué)習(xí)新科技，了解社會新信息。

（五）以人文本必須創(chuàng)新教學(xué)的管理制度

更新教學(xué)的管理制度主要可以從兩方面考慮：

1.學(xué)分制必須得到完善：學(xué)校應(yīng)該制定出科學(xué)的具有指導(dǎo)性的教學(xué)計劃，還應(yīng)該重視某些具有高水平的選修課的開設(shè)，給學(xué)生配備導(dǎo)師，對知識不完整的學(xué)生加以近距離的指導(dǎo)和管理，同時還可以避免有的學(xué)生對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)不主動的現(xiàn)象。

2.評價制度的創(chuàng)新：不能一味地以學(xué)生的分?jǐn)?shù)判定學(xué)生的能力，應(yīng)該用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行考核，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的考評，不能只看重結(jié)果而忽視了過程，應(yīng)該重視學(xué)生整個的成長階段和發(fā)展歷程。

（六）以人為本必須使教學(xué)方法具有靈活性

人類的智慧是隨著周圍環(huán)境的變化而變化的，所以大學(xué)生的思想也處在不停的變化中，因而他們所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境并不是一層不變的，這就需要教師在教學(xué)方法上不停地變換。優(yōu)秀的教師，一定會擁有豐富多彩的教學(xué)方法，總是可以將教學(xué)方法千變?nèi)f化，時刻選擇合適學(xué)生的教學(xué)方式，會使教學(xué)的效率大大提高。

三、結(jié)束語

以人為本的教學(xué)管理模式應(yīng)該在當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)中盡快得以實施，這是一種不僅面向?qū)W生也是面向教師的教學(xué)方法。實行以人為本教學(xué)，不僅可以彰顯出學(xué)生的個性，也可以展現(xiàn)出教師的教學(xué)個性，這種教學(xué)模式是以學(xué)生和教師的全面發(fā)展作為出發(fā)點的，是以煥發(fā)教師和學(xué)生的生命活力為目的的。所以，以人為本的教學(xué)管理模式對于大學(xué)教學(xué)具有重大意義。

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