任志宏

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，體驗(yàn)應(yīng)用知識(shí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生愛好數(shù)學(xué)的信心；突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生探究、體會(huì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程；采取激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中。

一、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在《勾股定理》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生動(dòng)手作圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的直角三角形的三邊具有a+b=c這種關(guān)系，有的直角三角形不具有這種性質(zhì)。當(dāng)然作圖存在誤差，可仍然證明不了我們的猜想是否正確。下面我們用拼圖的方法再來驗(yàn)證一下。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的直角三角形和正方形，利用拼圖和面積計(jì)算證明a+b=c（學(xué)生分組討論）。學(xué)生展示拼圖方法，教師用課件輔助演示。

教師要有組織課堂的能力，更重要的是要有被學(xué)生欣賞佩服的魅力。只有學(xué)生信任你，喜歡你，教師才能輕松控制課堂，做到應(yīng)付自如，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求老師一定要改變角色，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，動(dòng)手操作，小組討論，合作交流，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)。這樣做會(huì)有許多意外的驚喜，而且能充分開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，持之以恒，學(xué)生的綜合能力就會(huì)逐漸提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生探究、體會(huì)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程

學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決有關(guān)的實(shí)際問題，造成知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這是當(dāng)今數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的普遍問題，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常不利的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)到處充斥重復(fù)的、不斷循環(huán)的、人為挖掘的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索數(shù)學(xué)的活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生能否在活動(dòng)中積思考，能夠探索出解決問題的方法，能否進(jìn)行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合），以及學(xué)生能否有條理地表達(dá)活動(dòng)過程和所獲得的結(jié)論等。關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)探究得到的結(jié)論，并能解決生活中的實(shí)際問題。

在八年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要優(yōu)化教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

三、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用

通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)，但是大部分學(xué)生不知道怎么用。因此在教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生都能深深感受到“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的作用有多么大。從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給予及時(shí)肯定，組織競(jìng)賽，設(shè)置愉悅情境等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅，可以逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與熱情。

四、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身等多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富典型的感性材料，建立清晰的表象，更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，從而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程中。

教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的矛盾決定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否則學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教方法。

因此，教師只有以自身的積極進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認(rèn)真，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴；只有以真誠(chéng)友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對(duì)他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的積極性。交往溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。