張成軍

星星樂于表現(xiàn)，所以璀璨；花兒樂于表現(xiàn)，所以嬌艷。表現(xiàn)自己，要的是個(gè)性和勇氣，做的是非凡和最愛。

一、分析弊端，學(xué)會(huì)解套

小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作最忌的是說的都是對(duì)的，但沒一句是有用的，沒一句是自己的。這類習(xí)作表面上好像沒什么可說的，實(shí)際上全無用處。如前兩天，筆者讓學(xué)生介紹一本他們最近讀的書，寫一個(gè)讀書筆記，結(jié)果，有些學(xué)生把名著前面的內(nèi)容摘要抄了一部分，又從文中抄了個(gè)小故事，最后抄了點(diǎn)后續(xù)里別人的點(diǎn)評(píng)。乍一看，這種文章很有水平，幾乎挑不出一點(diǎn)毛病，再一想，這樣的文章，學(xué)生充其量也就是個(gè)小抄寫員，創(chuàng)新的成分幾乎很難發(fā)現(xiàn)。有的同學(xué)，只寫了故事的部分內(nèi)容，而后聯(lián)系自己和生活，將所讀的和所想到的書及生活融為一體，這樣寫來的文章精彩不斷，暴露的問題也有一些，但白璧微瑕，誰都喜歡這樣有個(gè)性的習(xí)作，讀了有個(gè)性的習(xí)作會(huì)有一個(gè)新的視角。要解去“人云亦云”的繩套，多讓學(xué)生寫日記，寫“放膽文”，心里想什么就說什么，真正做到“童言無忌”。

在小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中，常犯思路狹隘單一的毛病，最近霧霾嚴(yán)重，筆者讓學(xué)生在日記中寫霧，許多學(xué)生都寫道：“霧好大??！伸手不見五指，對(duì)面都看不見人。像煙像云又像塵。”于是再無下文，如此如何打開思路？

師：你們寫的霧主要是寫眼前看到的霧，你們能不能通過觸覺寫一寫霧呢？

生：晨霧就像一只無形的手，撫摸著我，我想摸摸它那潮濕的手，可它卻調(diào)皮地飛走了，沾在我的頭發(fā)上濕濕的、潤(rùn)潤(rùn)的、白白的。到了教室一看，我們都成“圣誕老人”了！

師：你們能不能通過聽覺寫一寫霧呢？

生1：晚上，走在路旁，兩旁有高大的樹木，我聽到了輕微的滴答聲，一開始我以為是下雨了，用手一摸松針，發(fā)現(xiàn)松針掛的全是水珠，霧化成水，大概是樹不勝負(fù)擔(dān)，便化作“淚”滴下來了。

生2：在霧中，我只聽到有人講話，明知到大概方向，卻看不到對(duì)方的人影。

生3：自行車的“丁零”聲，摩托車的“突突”聲，汽車的“嘟嘟”聲，時(shí)近時(shí)遠(yuǎn)，我不撞人，但怕別人撞我，我真想在自己身上也裝一盞燈，讓別人能看到我。

師：同樣寫眼睛看到的，遠(yuǎn)霧和近霧一樣嗎？

生：路燈開放，看上去，他們都像浮在云中一樣，近處的影影綽綽，在燈的周圍可以看見若有若無的光潤(rùn)，而遠(yuǎn)處的燈卻像一個(gè)個(gè)扁扁平平的圓月，無精打采地貼在天邊。

師：我們看到自然的霧，也可以聯(lián)想到人生的霧啊？你能試著作聯(lián)想嗎？

生1：在霧里，頭腦要特別清醒，一不小心迷了方向，就會(huì)跑偏，失了目標(biāo)。人生如霧亦如夢(mèng)，大霧籠罩，仿佛人行海上，沒有人會(huì)告訴你方向，除非你自己把握。只有知識(shí)才能帶領(lǐng)我們走得更遠(yuǎn)。

生2：無邊的迷霧里，填滿了天地之間所有的空隙，生活、學(xué)習(xí)好像被擠壓得沒了空間，其實(shí)，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)向前行，一切遮擋都會(huì)變?yōu)榍靶械睦寺?/p>

……

走出狹隘，常用“頭腦風(fēng)暴法”引導(dǎo)學(xué)生天馬行空地想，先不要管他們想得對(duì)與錯(cuò)，只要想到就說。學(xué)生思路一旦打開，便下筆如有神。

二、以文包詩，詩文相融

詩歌很美，無論從語言、結(jié)構(gòu)還是在韻味上，都給人一種藝術(shù)享受。當(dāng)我們的情感以詩的形式表現(xiàn)出來的時(shí)候，更是一種藝術(shù)。蘇教版小學(xué)齡前語文教材中，詩文相融的課文有很多，高年級(jí)教學(xué)中，要多和練筆相聯(lián)系，可以通過多種活動(dòng)引發(fā)感觸。最近，江蘇省組織了中小學(xué)生詩歌教育競(jìng)賽活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)意在弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，提高中小學(xué)生的道德素質(zhì)和人文修養(yǎng)，從一個(gè)側(cè)面說明了小學(xué)詩文習(xí)作的重要性。在詩歌化習(xí)作教學(xué)進(jìn)程中，可以從古詩鑒賞開始，通過鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生理解每一句詩詞的意思，帶出相關(guān)詩詞，并通過改寫和擴(kuò)寫將詩和文融為一體。特別要通過蘇教版文包詩的教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)以文包詩、以詩牽文的技巧，并在習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

如：《望月》教學(xué)片斷：

讀“月亮出來了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”會(huì)想到什么詩文？

生1：春江潮水連海平，海上明月共潮生。滟滟隨波千萬里，何處春江無月明？

生2：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

生3：我想到了“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)”。是朱自清的。

《望月》中有許多寫月的詩，把你最喜歡的那句多讀讀，告訴大家你讀出了什么？

生1：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩人思念著故鄉(xiāng)。

生2：從“明月幾時(shí)有，把酒問青天”看出了詩人想念他弟弟。

生3：“野曠天底樹，江清月近人”我學(xué)過的，講的是孤獨(dú)與憂愁。

生4：“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流?！笨梢钥吹讲簧岷蜔o奈。

生5：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還?！敝v的是苦悶、孤獨(dú)、憤怒。

月亮在我們眼里像什么呢？

生1：月亮像個(gè)小嘴巴，抿著不說話。

生2：月亮像個(gè)小甜餅，喂亮天上小星星。

生3：月亮就像好媽媽，帶著星星散步啦。

……

師：老師把你們的內(nèi)容加個(gè)題目——《月亮像什么》，把你們剛才說的連起來，就是一首詩。

在這個(gè)片斷中，筆者先通過文章引詩，接著由詩引文，最后由月創(chuàng)作現(xiàn)代詩，或者說是兒童詩，孩子的詩是稚拙的，唯稚拙才更顯天真。詩文相融，直引詩情上碧霄霄。

三、學(xué)點(diǎn)方法，悟些技巧

在高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，有些寫作方法，要讓學(xué)生作適當(dāng)?shù)亓私夂瓦\(yùn)用。

如描寫：寫記敘文時(shí)，一般離不開描寫，白描時(shí)只用普普通通的話，不加任何修飾形容，簡(jiǎn)潔地反映出事物的性質(zhì)，雖著墨不多，卻能窮形盡相，如：“今天考糊了——65分，我回到家，把書包一扔，倒頭就睡?！痹诿鑼憰r(shí)，有時(shí)會(huì)對(duì)人物的典型動(dòng)作神態(tài)進(jìn)行細(xì)致的描寫，這就是我們常說的細(xì)節(jié)；有時(shí)可扣住中心進(jìn)行想象描寫，“早晨，太陽像含羞的少女，悄悄地窺視人間”就是想象描寫。在描寫時(shí)，高年級(jí)寫人的比寫景的要多，寫人，要抓特點(diǎn)選好材料：動(dòng)筆之前要遵循細(xì)心觀察、認(rèn)真比較、仔細(xì)分析的規(guī)則，這樣才能將人物特點(diǎn)抓準(zhǔn)。取材要小，立意要新，以小見大，于細(xì)微處見精神。選擇材料要具體典型，選的材料應(yīng)能反映人物的性格、品質(zhì)，具有深刻內(nèi)容，符合時(shí)代精神。要選新鮮而有意義的材料，讓人耳目一新，給人留下鮮明的印象。選擇材料要有立體感，這樣人物才能生動(dòng)活潑，有血有肉。

總之，樂于表現(xiàn)自己的人和文，常常充滿激情和想象，這是小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中必不可少的因素。