王效華

作業(yè)是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要途徑。但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生的作業(yè)機(jī)械重復(fù)的多，創(chuàng)造活動(dòng)的少；多抄寫，少思維；學(xué)生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作業(yè)來強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生語文能力，讓作業(yè)成為初中教學(xué)中的一道靚麗風(fēng)景，是每個(gè)語文教師的愿望與追求。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計(jì)的一些嘗試。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“層次性”

在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，所謂“層次性”，是指作業(yè)的難度要有不同層次，對(duì)學(xué)生的能力有不同要求。初中階段，在閱讀方面要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。另外，學(xué)生還有一個(gè)豐富語言積累的重要任務(wù)：要認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫。所以語文作業(yè)可分為四大層次：積累型作業(yè)、理解型作業(yè)、欣賞評(píng)價(jià)型作業(yè)和片段寫作型作業(yè)。

積累型作業(yè)主要是每學(xué)完一篇課文后，對(duì)字詞、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)和各種表現(xiàn)手法及技巧等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行積累。如學(xué)完《出師表》，要求學(xué)生整理本文的古今異義詞和“開張圣聽、妄自菲薄、引喻失義”等四字雅詞。

理解型作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。如上完《故鄉(xiāng)》第一課后，可布置學(xué)生歸納作者主要寫了哪些人的什么變化，從中表達(dá)的是一種怎樣的情感態(tài)度？對(duì)于略讀課文，可較多地布置這類作業(yè)以檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)答案一般是開放性的，重在鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，只要持之有據(jù)、言之成理即可。這個(gè)層次的作業(yè)有對(duì)一個(gè)詞語、一個(gè)句子或一段精彩文字的品味賞析，對(duì)一篇課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)技巧的理解或者評(píng)價(jià)，也可以對(duì)課文的某個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行綜合性、探索性研究。如學(xué)完《故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，說說“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這句話的內(nèi)涵，并結(jié)合社會(huì)和人生，以這句話為話題，寫200字左右的片段作文。又如學(xué)完《出師表》，我設(shè)計(jì)了這樣的選做題：搜集和諸葛亮有關(guān)的資料，以“千秋諸葛我評(píng)說”為主題寫一段話。

欣賞評(píng)價(jià)層次的作業(yè)能有效彌補(bǔ)課堂教學(xué)容量的不足。該層次的作業(yè)有助于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的……應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”的要求。由于實(shí)際條件的限制，難以堂堂課都實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生間的充分交流，而且由于學(xué)生個(gè)性的不同，有些學(xué)生不習(xí)慣口頭交流。所以該層次的作業(yè)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，表達(dá)自己的獨(dú)特思考，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“目的性”

著名特級(jí)教師寧鴻彬強(qiáng)調(diào)要提高教學(xué)效率，就要注意“精講精練”。所謂“精講”，是指在深入鉆研教材和了解學(xué)生程度的前提下，精選教學(xué)內(nèi)容，加大傳授的科學(xué)性和針對(duì)性。所謂“精練”，是指要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生做最必要的和最需要的練習(xí)。課時(shí)作業(yè)要遵循“目標(biāo)小而明確，題量少而精要”的原則設(shè)題，既讓學(xué)生掌握教材要求的基本知識(shí)和技能，又能減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，減少無用功。

語文作業(yè)要有助于落實(shí)課文的重要知識(shí)點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握基本的言語技能?！霸谥袑W(xué)階段，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，特別對(duì)他們的寫作能力來說，言語技能是一個(gè)關(guān)鍵性因素”。如《從百草園到三味書屋》一文很長(zhǎng)，對(duì)初一學(xué)生來說，最重要的是第一、二兩段。特別是第二段，寫法極為精妙，有點(diǎn)有面，詳略分明；有動(dòng)有靜，抓住了事物的特征；語言準(zhǔn)確，采用了多種修辭方法，繪形、繪色、繪聲，巧妙地運(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞語；描述順序變化有致，頗具典范性。除了在課上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、深入領(lǐng)會(huì)外，還可布置學(xué)生仿照該段用“不必……也不必，單……就……”這一組復(fù)雜的關(guān)聯(lián)詞語造句或者寫一個(gè)自己喜愛的地方。

初中學(xué)生已經(jīng)開始追求語言的形式美，希望能錘煉自己的語言，他們會(huì)首先注意到句式的對(duì)稱和排比。為了幫助學(xué)生錘煉具有對(duì)稱美的語言，教師可以結(jié)合課文設(shè)計(jì)對(duì)聯(lián)類作業(yè)，學(xué)生對(duì)此非常感興趣。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有“開放性”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！币虼苏Z文作業(yè)要有助于提高學(xué)生對(duì)語文的興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，養(yǎng)成在生活中學(xué)語文、用語文的好習(xí)慣，最終達(dá)到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的理想境界。

語文作業(yè)要向當(dāng)代社會(huì)生活開放。教師應(yīng)積極利用報(bào)刊、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、戲劇、廣告、民俗風(fēng)情等資源設(shè)計(jì)作業(yè)。如可以發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集優(yōu)秀的廣告語、校園流行語、經(jīng)典的商店匾額等分別編成“集錦”，將街頭不規(guī)范用語、熒屏錯(cuò)別字、報(bào)刊病句、低劣廣告等編成“舉隅”，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到語文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。還可以讓學(xué)生結(jié)合課文完成富有時(shí)代氣息的話語實(shí)踐類作業(yè)，如學(xué)完《小石潭記》，讓學(xué)生結(jié)合課文語句，給小石潭設(shè)計(jì)景點(diǎn)名稱和廣告語等。

語文作業(yè)要向博大精深的傳統(tǒng)文化開放。民俗風(fēng)情是中華民族文化的寶庫，蘊(yùn)含了深厚的民族心理和豐富的語文學(xué)習(xí)資源，但學(xué)生往往習(xí)而不察。在端午、中秋、重陽、春節(jié)、元宵節(jié)等重要民族傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，可發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)節(jié)日的詩詞、燈謎、對(duì)聯(lián)、傳說等，配上插圖、解說等編成一本本小冊(cè)子，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟民俗文化，學(xué)會(huì)欣賞民俗文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感。

語文作業(yè)作為教學(xué)中的重要一環(huán)，是影響語文教學(xué)效果的重要因素。語文學(xué)習(xí)要“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外練功夫”，“課內(nèi)長(zhǎng)筋骨，課外長(zhǎng)肌肉”，要實(shí)現(xiàn)“練筋骨、長(zhǎng)肌肉”的功效，就必須重視作業(yè)的布置。作業(yè)設(shè)計(jì)既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性、趣味性，值得我們不斷研究、探索、實(shí)踐、總結(jié)。