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生活實踐式的口語交際教學(xué)

2013-04-29 00:44:03張繼椿
考試周刊 2013年99期
關(guān)鍵詞:口語交際情境

張繼椿

隨著社會的發(fā)展,口語交際能力日益得到人們的重視。在素質(zhì)教育改革浪潮中,語文功能有了新的定位?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。而語文是最重要的交際工具,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。”可見口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。過去,語文教學(xué)十分重視口語訓(xùn)練,而忽視語言的生活實踐交際功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定,語文的交際功能尤為突出。在口語交際訓(xùn)練中,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實踐中與人交流的意識、能力和習(xí)慣,其最突出的特點是人與人之間的互動。這充分體現(xiàn)了語文的交際功能。口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。下面我就口語交際的重要性和怎樣多角度培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力等方面進(jìn)行探討,談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>

一、小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀及分析

口語交際是母語教學(xué)的重要內(nèi)容,長期以來,人們一直有這樣一種觀念,語文學(xué)習(xí)主要是書面語的學(xué)習(xí)。在我國的語文教學(xué)中,口語交際一直處在被忽視的地位。在新一輪的課程改革中,口語交際作為一種重要的語文素養(yǎng)被提了出來,同識字與寫字、閱讀、寫作、語文綜合能力一起,在每個學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。因此,開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究,口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。盡管如此,由于缺乏必要的教學(xué)策略、評價手段和方法,小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生口語交際能力的發(fā)展仍處于自發(fā)階段。廣大教師逐漸認(rèn)識到口語交際能力是學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì),是小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分,這對推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無疑具有重要的作用。

在語文教學(xué)中明確提出口語交際問題,首先是針對我國學(xué)生整體上口語交際能力不高的現(xiàn)狀提出來的。我國中小學(xué)生口語交際能力總體上存在一種隨著年齡的增長而相對下降的趨勢。究其原因,主要在于口語交際能力的培養(yǎng)在我國語文教學(xué)中一直沒有得到足夠的重視。我國小學(xué)語文教學(xué)由于長期受“應(yīng)試”傾向的影響,重知識輕能力、重書面輕口頭的現(xiàn)象根深蒂固,這在很大程度上導(dǎo)致我國中小學(xué)生口語交際能力提高較慢,這些都成為學(xué)生在未來發(fā)展中邁向成功的絆腳石。

二、培養(yǎng)口語交際能力的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)口語交際的興趣。

興趣是最好的老師。一個人無論干什么,只要有興趣,便有了自覺性,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練也是如此。激發(fā)他們的興趣,就等于調(diào)動他們的自覺性,這便成功了一半。創(chuàng)設(shè)情境,是激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多。

首先,老師生動的語言,便可以創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的情境,使學(xué)生身臨其境,欲罷不能,豐富的想象使他們想說,爭著要說,比如,《倔強(qiáng)的小紅軍》的教學(xué)中,讓學(xué)生閉上眼睛,那凄涼艱難的聲音伴隨著老師生動的語言描繪,使行軍過草地時勇敢面對困境不畏犧牲的情景再現(xiàn)在學(xué)生的腦海,學(xué)生猶如身臨其境,爭著訴說,變“要我說”為“我要說”。閱讀教學(xué)變得生動活潑,學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。

其次,現(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用,為學(xué)生營造一個身臨其境的場景,使學(xué)生有話想說?,F(xiàn)代化教學(xué)媒體的運用,是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段,它直觀形象,幫助我們生動地再現(xiàn)情境,達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。如在教學(xué)《鯨》時,我把齒鯨和須鯨的動畫圖像利用電腦屏幕投影出來,使齒鯨和須鯨怎樣呼吸的樣子歷歷在目。學(xué)生興趣盎然,爭相介紹它們是怎樣呼吸的,說得活靈活現(xiàn),口語交際能力得到培養(yǎng)。

最后,開展豐富多彩的活動,把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,營造生動活潑的語言環(huán)境,提高口語交際的興趣。例如《濫竽充數(shù)》的寓言具體故事性和趣味性,我在教學(xué)之后,讓學(xué)生以“南郭先生逃走后會怎么樣”來續(xù)寫這個故事,寫好后再修改,最后讓學(xué)生上講臺說故事,看誰編得好,講得好。學(xué)生通過親身參與講故事,積極性特別高,說得也特別好。

2.豐富說話內(nèi)容,使學(xué)生有話可說。

(1)密切聯(lián)系生活實踐,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。活動和交往是發(fā)展的源泉。正視現(xiàn)實生活的需要,口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中。所以說,現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。老師要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活,進(jìn)行言語交際訓(xùn)練。比如家里來了客人,你是怎樣接待客人的;你是怎樣認(rèn)識新朋友的;遇到困難時,你是怎樣請求幫助的……諸如此類,都是生活中的小鏡頭,老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

(2)開展各種活動,豐富學(xué)生的生活??谡Z交際訓(xùn)練可以結(jié)合學(xué)校開展的各種活動進(jìn)行。比如,我校每年都舉辦讀書節(jié)朗誦比賽,講故事比賽,文藝晚會,背古詩比賽等,這些都是鍛煉學(xué)生口語交際能力很好的平臺。除此以外,我還積極開展各種活動,例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌,講個笑話,或者說一句名言,讀自己最好的作文,或者說說自己近來最開心的事情等。這樣的做法,豐富了學(xué)生的生活,既積累了說話材料,又激發(fā)了說話興趣,活躍了思維,使學(xué)生有話可說,有話要說。

(3)在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的典范,也可以成為學(xué)生口語訓(xùn)練的內(nèi)容。很多課文故事性很強(qiáng),有些可以通過角色扮演,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如扮演小導(dǎo)游、講解員、推銷員的身份,向人們介紹某個景點,講解某些知識、某種產(chǎn)品,這樣既使教學(xué)活動生動有趣,又使學(xué)生的口語交際能力得到訓(xùn)練。

三、語言要規(guī)范,落落大方,文明有禮

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,口語交際要文明禮貌。為此,我們要注意以下幾點:(1)老師規(guī)范化的語言是學(xué)生習(xí)得規(guī)范化語言的表率。老師的一舉一動都成為學(xué)生模仿的對象,因此,老師要注意自身語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化,語言要簡潔、生動,表達(dá)要清楚、明白。(2)在口語交際過程中,要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對學(xué)生在說話、交際過程中出現(xiàn)的用詞不當(dāng)、表達(dá)不清楚現(xiàn)象,老師要迅速、準(zhǔn)確地指出,并啟發(fā)學(xué)生用規(guī)范化的語言來表達(dá)。(3)盡量開拓規(guī)范化語言的環(huán)境,積累語言。通過電視報紙、廣播等途徑,多聽、多記、多練,不斷規(guī)范化語言,并在交際中應(yīng)用。(4)提醒學(xué)生在交際過程中要注意文明禮貌。講文明禮貌,指在交際時舉止要大方有禮。在訓(xùn)練時要正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語言,糾正不良的習(xí)慣,與人說話時眼睛要看著對方。

總之,口語交際訓(xùn)練要善于激發(fā)學(xué)生的興趣,密切聯(lián)系生活實踐,創(chuàng)設(shè)情境,多途徑地訓(xùn)練,讓每個學(xué)生想說、樂說,大膽地、無拘無束地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力。

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