【摘要】高職?？茖W校學生入學時英語水平差異較大，怎樣采取有效的教學模式來培養(yǎng)高職高專學生是長期擺在高職院英語教師面前的難題。本文針對這一問題，提出需要針對不同的學生，施以不同的教學計劃，教學內(nèi)容，教學目標，以及不同的教學手段，實施A、B分級教學，以此提高學生的英語學習效果。

【關鍵詞】分級教學 A、B級 動態(tài)管理

【基金項目】本文系瀘州職業(yè)技術學院教學改革研究課題《大學英語分級教學模式探究》的研究成果之一。

【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）04-0104-01

對于一所職業(yè)技術學院，幾千名學生的英語水平相差懸殊，諸多問題導致學生在大學英語過級考試中及格率低整體不理想。為進一步提高高職專科非英語專業(yè)《大學英語》課程的教學質(zhì)量，深化教學改革，針對高職?？茖W校目前現(xiàn)狀，可嘗試實行英語分級教學模式。對不同層次的學生制定不同的教學大綱，采取不同的教學方法，突破以往按系部按專業(yè)編班授課的限制。為了合理組織和實施教學，規(guī)范相關的管理，制定了A、B級分級教學方案。

一、分級教學的指導思想和基本原則

遵循“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，貫徹“因材施教”的原則，根據(jù)教育部高職高專教育英語課程教學基本要求，構建適合學生個性發(fā)展的《大學英語》課程教學新體系，以不斷提高學生的綜合英語應用能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

二、大學英語分級教學與教學要求

（一）大學英語教學班級設置

1.新生軍訓期間，對新生進行分班前動員，介紹分級教學的情況、介紹各個級別的教學計劃、大綱、主干課程、主講教師、教學方式等。

2.組織英語分級水平考試，考試成績作為學生分級的重要依據(jù)。

3.根據(jù)學生的分級考試成績結合高考成績進行分級編班。原則上分級考試成績在60分以上者編入A級班，其余的編入B級班。

4.在編班時，單班人數(shù)不超過50人。

5.學生根據(jù)自身所屬的級別從網(wǎng)上選擇課程和任課教師。

6.確定班級和任課教師。

7.原則上學生的分級在各系內(nèi)部進行。

（二）課程的設置和學分

“大學英語”課程開設在一年級和二年級上期，共192學時、10.5個學分。在大學期間，學生必須修滿10.5學分的“大學英語”課程。

（三）A級層次班級的學生必須修讀的課程為：大學英語I， 大學英語II，大學英語III；B級層次班級的學生必須修讀的課程為：基礎英語，大學英語I， 大學英語II。

（四）各學期課程的具體安排

三、修讀辦法與成績考核

（一）學生必須按照“大學英語”課程設置表中的課程順序逐門修讀。每級課程經(jīng)過考核合格，獲得相應學分并晉升一級。未通過該級課程考核者，不能晉升到下一門課程學習。具體重修辦法按照瀘州職業(yè)技術學院《學分制學生課程重修管理辦法》執(zhí)行。

（二）學院公共“大學英語” 分級教學實行動態(tài)管理，可根據(jù)學期學生考核成績實行升降級制。A級學生必須通過大學英語三級考試，B級學生必須通過大學英語二級考試。學生在一年級不可參加大學英語過級考試。個別成績特別優(yōu)秀的學生，經(jīng)本人申請，任課教師推薦，外語系批準，教務處備案后，B級學生方可在第二學期參加大學英語二級考試，A級學生可在第二學期參加三級考試，但參加過級考試的學生的比例不得超過本班總人數(shù)的15%。B級班中提前通過二級的學生可以申請?zhí)階級班修讀大學英語Ⅲ，也可繼續(xù)在B級班中學習；A級班中提前通過三級的學生可以選修《實用英語寫作》、《英漢翻譯》、《實用英語口語》課程，也可繼續(xù)在A級班學習。

（三）第一學年《大學英語》課程的考核將根據(jù)A級、B級的課程內(nèi)容和教學進度由外語系公共英語教研室統(tǒng)一命題，實行試題庫管理。第三學期不舉行期末考試，A級學生參加大學英語三級考試，B級學生參加大學英語二級考試，過級考試的成績作為期末成績。A級學生未通過大學英語2級考試，需重修大學英語III；B級學生未通過大學英語2級考試，需重修大學英語II。

四、教學管理

（一）同一級別各教學班的任課教師應體備課，做到教學目標、教學計劃、教學要求、教學內(nèi)容、教學進度、成績考核六統(tǒng)一。

（二） 教務處和外語系要加強對《大學英語》課程的教學檢查和考核。

（三） 學校盡可能提供各種條件，鼓勵教師積極采用現(xiàn)代化教學手段進行教學，提高教學效率和教學質(zhì)量。

（四） 學生應遵守學校有關規(guī)定，自覺出勤，認真學習。不得遲到、早退、隨意缺課，不得隨意換班聽課，因故請假須提前辦理書面請假手續(xù)。教務處和有關任課教師將加強對各教學班學生出勤情況的檢查和抽查，缺課者按學院有關條款處理。

五、結束語

改革教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容、更新教學手段，加強對高職學院學生英語語言的聽、說、讀、寫、譯等應用能力的培養(yǎng)是個急需解決的問題。而高職高專大學英語分級教學模式的研究也是長期的過程，需要在教學實踐中進行不斷地總結，這樣分級教學的教學和管理模式才能得以完善。

參考文獻：

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[2]張堯學. 加強實用性英語教學，提高大學生英語綜合能力[J]，中國高等教育，2002

[3]劉然. 普通高等?？朴⒄Z教學改革理論與實踐[M]， 高等教育出版社，1999

作者簡介：

賀義輝（1973-），副教授，碩士，主要研究方向為應用語言學與英語教學法。