王以軍

基礎教育新課程改革正在如火如荼地進行，這極大地沖擊了傳統(tǒng)的“教師為中心，課本為中心，課堂為中心”的語文教學，出現(xiàn)了教師更新教學觀念、努力進行教學改革、學生愛學語文、課堂氣氛活躍的可喜局面。我在教學實踐中認識到，要使語文課程改革朝著既定目標健康而和諧地發(fā)展，要使語文教學走出“高耗低效”的峽谷，提高教學質(zhì)量，全面提高學生的語文素養(yǎng)，必須處理好以下四個關(guān)系。

一、課本是最基本課程資源，正確處理“用教材”和引進其他課程資源的關(guān)系。

新的教材觀主張，教師不要“教教材”，更要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學需要對教材進行必要的適當?shù)脑鰟h調(diào)整。時過境遷或不理想的課文可以刪去，時令節(jié)氣不合的課文可以調(diào)換，還可以增加緊密聯(lián)系生活和社會實際的課文，真正達到與時共進，給學生一個現(xiàn)實世界，讓他們學有所需，學有所用。

我們應保持清醒的頭腦，明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。在小學階段，對于經(jīng)濟、文化欠發(fā)達地區(qū)，更是如此。語文教科書體現(xiàn)了課程標準的基本要求，是培養(yǎng)學生語文能力的重要憑借，一定要用好、教好語文教科書。

當前值得警惕的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其他教學內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其他文字或音像資料。如，學習《落花生》這篇課文，不著重引導學生學習花生不圖虛名、默默奉獻的精神，而鼓勵學生大談蘋果、梨子比花生好，又好吃、又好看……引導學生發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。教學中適當補充相關(guān)文字、音像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章的。

二、充分發(fā)揮師生在教學中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理好教和學的關(guān)系。

語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。在語文教學中一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間、讀書思考的時間、討論交流的時間……并且做到人人投入、全員參與，落實到每個學生身上。

學生的自主學習是有條件的，這就要求教師在學生學習的過程中當好“組織者和引導者”。通過設疑引思不斷激發(fā)學生的學習興趣，學生想學語文、愛學語文；通過讓學生體驗成功的快樂，學生對學習語文充滿自信；通過在教學中引導、發(fā)現(xiàn)，學生不斷習得學習語文的方法。此外，教師在學生學習的過程中，要充分發(fā)揮主導作用，給足自學時間，加強自讀自悟，鼓勵交流感受、質(zhì)疑問難，為合作、探究鋪路；要加強小組合作學習的指導和全班討論交流的調(diào)控，使合作探究在自讀自悟的基礎上有所提高，有所發(fā)展，成為有效的學習、高效的學習，從而達到教與學的目的。

值得提醒的是，切不要由“教師為中心”滑向“對學生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄指導?！皩А钡馁|(zhì)量直接關(guān)系到“學”的質(zhì)量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標；二要處理好學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和實現(xiàn)教學目標的關(guān)系。

三、課堂是教學的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學習的關(guān)系。

自然、社會、多彩豐富的現(xiàn)實生活，是學習語文的課堂。要打造開放而富有活力的語文課堂，其中重要的一點，就是樹立大語文教育教學觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應僅限于讀書、寫字、答問，而應充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出教師，走向自然，走向社會，還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中。

目前應當重視的是，課堂上過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占學語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習基礎，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不當，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要增強目的性，減少盲目性；增強計劃性，減少隨意性；做到切實可行，講求實效。

四、夯實基礎，開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

小學語文新課程改革是以發(fā)展每個學生的語文素養(yǎng)為目的的。語文素養(yǎng)的核心是什么？是運用語言文字的能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法及良好的學習習慣。這樣的基礎不僅是扎實的，而且是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想象力。怎樣培養(yǎng)呢？比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力；在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想象力；鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，忌人云亦云；在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想象作文的練習。

當前教師應當注意的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好，關(guān)鍵要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能推進我國小學語文課程改革走上全新的發(fā)展軌道，更好地推進小學語文新課程改革的和諧發(fā)展。