李金玲

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)由繁瑣到簡(jiǎn)約，自育自學(xué)是簡(jiǎn)約、高效的語(yǔ)文課堂，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，以學(xué)定教；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地去自學(xué)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自育自學(xué) 簡(jiǎn)約 高效

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）04-0039-01

古人云：“萬(wàn)物之始，大道至簡(jiǎn)，衍化至繁?！边@句話是說：萬(wàn)物剛剛開始的時(shí)候，大道是很簡(jiǎn)單的，到了后來，衍變成了復(fù)雜的局面。這句話用來形容我們當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)再合適不過了，語(yǔ)文教學(xué)最直接的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、寫作，可是教著教著內(nèi)容就變多了，承載了太多的“使命”：培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、豐富精神、提高表達(dá)能力……語(yǔ)文課變成了大雜燴，頭緒繁多，老師們無所適從，學(xué)生們則云里霧里。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦?！胺爆?、臃腫、強(qiáng)勢(shì)、低效”是當(dāng)前語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。

有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)是簡(jiǎn)約的，是以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書、寫作為目標(biāo)的，這是語(yǔ)文教學(xué)的“大道”?！按蟮乐梁?jiǎn)”是我們語(yǔ)文課堂所追求的至高境界。這種境界在自育自學(xué)的課堂中得到了充分體現(xiàn)。自育自學(xué)的課堂實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課的高效低耗，為當(dāng)前的語(yǔ)文課“瘦身減肥”，是真正能為學(xué)生能力發(fā)展起到鋪路搭橋的課堂教學(xué)。

自育自學(xué)的“簡(jiǎn)”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、簡(jiǎn)潔明確的教學(xué)定位思想。

教師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。擺正這兩者的關(guān)系才能最終讓語(yǔ)文課堂瘦下身來。孟子提倡“自得”，陶行知提倡“教學(xué)生學(xué)”，何炳章提出“教學(xué)，就是教學(xué)生會(huì)自學(xué)，教育，就是教學(xué)生會(huì)自育”，這三者有異曲同工之妙。語(yǔ)文的自育自學(xué)課堂運(yùn)用“引導(dǎo)自學(xué)”型課型，實(shí)現(xiàn)了教師“引導(dǎo)”，學(xué)生“自得”，使“課堂”成為學(xué)生的“學(xué)堂”。 所謂“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，是指在教師的精心組織和引導(dǎo)下，學(xué)生有較為充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、自行探究的課堂。[1]學(xué)生自學(xué)是主線，教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)，這是自育自學(xué)課堂最基本的定位思想。語(yǔ)文教師應(yīng)牢牢的把這一思想植根于自己的大腦中，反映在教學(xué)實(shí)踐中。

二、簡(jiǎn)單流暢的“五環(huán)”教學(xué)模式。

“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂有一種“模式”，這種模式劃定了課堂教學(xué)的“五個(gè)環(huán)節(jié)”，即“明確自學(xué)重點(diǎn)—圍繞重點(diǎn)自學(xué)—交流自學(xué)情況—點(diǎn)撥自學(xué)得失—鞏固自學(xué)成果”。每個(gè)環(huán)節(jié)都是以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為目的，按照教學(xué)的規(guī)律，先明確學(xué)什么，即學(xué)習(xí)的重點(diǎn)；然后圍繞自學(xué)重點(diǎn)自學(xué)，完成 “自學(xué)任務(wù)”；通過小組討論，全班交流完成第三個(gè)環(huán)節(jié)——交流自學(xué)情況；第四個(gè)環(huán)節(jié)教師圍繞自學(xué)重點(diǎn)，對(duì)自學(xué)得失進(jìn)行點(diǎn)撥；最后學(xué)生回顧自學(xué)情況，小結(jié)自學(xué)收獲。這五個(gè)環(huán)節(jié)是“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂基本模式，這個(gè)教學(xué)模式在極大程度上“限制”了教師的活動(dòng)，而又在極大程度上給了學(xué)生自學(xué)自得的時(shí)間和空間，真正把課堂還給了學(xué)生，真正引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)去讀書。

三、明了清晰的教學(xué)思路。

自育自學(xué)教學(xué)定位思想和模式?jīng)Q定了教學(xué)思路要明了清晰，“導(dǎo)”的問題不能繁瑣，設(shè)計(jì)的自學(xué)提示要少而精保證把大量的時(shí)間留給學(xué)生。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提示時(shí)要體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，教值得教的內(nèi)容，教學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，關(guān)注文章的表達(dá)方法，抓住語(yǔ)文教學(xué)的根本。學(xué)會(huì)取舍，“舍”去教師啰嗦的講解，“得”到的卻是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。例如，《頤和園》一文有三美，景點(diǎn)美，結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美。景點(diǎn)美側(cè)重理解文章的內(nèi)容，可以作為第一個(gè)提示引導(dǎo)學(xué)生了解文章的內(nèi)容。結(jié)構(gòu)美，語(yǔ)言美側(cè)重在學(xué)習(xí)表達(dá)方法。抓住這三個(gè)“美”進(jìn)行引導(dǎo)就能把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)按照游覽順序?qū)懽鞯谋磉_(dá)方法，積累語(yǔ)言，提高學(xué)生語(yǔ)文能力。教學(xué)伊始通過這三“美”開門見山直接進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：1.頤和園的景點(diǎn)非常美，讀讀課文，你最喜歡哪個(gè)景點(diǎn)，說說喜歡的理由？2.文章的結(jié)構(gòu)很美，默讀課文想想作者有哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法？3.文章的語(yǔ)言也非常美，標(biāo)出優(yōu)美的語(yǔ)句，寫寫自己的體會(huì)。一、三兩個(gè)提示可以放手讓學(xué)生自學(xué)。教師要重點(diǎn)關(guān)注的是第二個(gè)自學(xué)要求，要適時(shí)根據(jù)學(xué)情進(jìn)行指引點(diǎn)撥。

四、簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的點(diǎn)撥引導(dǎo)。

在自育自學(xué)的課堂中，教師有時(shí)間關(guān)注“學(xué)情”。學(xué)生自學(xué)中，教師通過巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況（圈、畫、批注等），他們掌握了什么，缺少什么，做到心中有數(shù)，及時(shí)調(diào)整預(yù)案，在教師點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)中補(bǔ)差補(bǔ)缺，以學(xué)定教。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“以學(xué)定教”，這一基本理念將教學(xué)活動(dòng)牢牢定位于學(xué)，學(xué)先于教，即教學(xué)過程是從學(xué)生的學(xué)開始的，教師則在學(xué)生學(xué)的基礎(chǔ)上施教。在自育自學(xué)的課堂中教師真正有時(shí)間及時(shí)把握學(xué)情，做到“以學(xué)生為主”，把關(guān)注學(xué)情落到實(shí)處，從而提高課堂效率?！额U和園》一課，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生第二個(gè)自學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行引導(dǎo)。實(shí)際教學(xué)中學(xué)生很快看出了文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)形式，這一點(diǎn)教師要及時(shí)鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察中間段落之間的關(guān)系。學(xué)生通過研讀，大多數(shù)都能說出來“是從一個(gè)地方到另一個(gè)地方”進(jìn)行參觀的，此時(shí)教師順勢(shì)點(diǎn)撥這就是游覽順序，是游覽景點(diǎn)常用的寫作順序，通過學(xué)生的“自悟”加上教師順勢(shì)而為的“導(dǎo)”，學(xué)生豁然開朗。

五、簡(jiǎn)潔的教師語(yǔ)言。

自育自學(xué)的課堂的一切“簡(jiǎn)”都源于教師語(yǔ)言的“簡(jiǎn)”。教師的語(yǔ)言主要集中在幾方面：1.明確自學(xué)重點(diǎn)時(shí)的導(dǎo)入語(yǔ)言。2.簡(jiǎn)練精辟的點(diǎn)撥語(yǔ)言。3.常規(guī)的組織鼓勵(lì)語(yǔ)言。教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，學(xué)生才能有時(shí)間靜心讀書，思考；教師語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，學(xué)生才能有時(shí)間發(fā)表自己的看法。自育自學(xué)的課堂教師本著少問題，精點(diǎn)撥，善引導(dǎo)，真正讓課堂“靜”下來，觀察學(xué)生的行為，把握學(xué)生的情況，聆聽學(xué)生的發(fā)言。

內(nèi)容求“精”，環(huán)節(jié)求“簡(jiǎn)”，方法求“引”，專注于學(xué)生讀寫能力培養(yǎng)，是對(duì)自育自學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐過程的高度概括，使得其真正成為“至簡(jiǎn)，至真”的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]《從教育原點(diǎn)出發(fā)—“自育自學(xué)”理論與方法》何炳章著 安徽教育出版社 2011年6月