趙嫣然

【摘 要】文章提出要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)角度入手，將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上下工夫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

【關(guān)鍵詞】興趣 情感因素 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化

一 建立良好的教師與后進(jìn)生的關(guān)系

1.要重視課堂教學(xué)中的交流

物理教學(xué)是常常是抽象復(fù)雜的過(guò)程，因而課堂上師生交流頻繁。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)利用這個(gè)有利條件，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，增進(jìn)師生感情。例如，教師可用形象鼓勵(lì)、語(yǔ)言鼓勵(lì)等方式，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步充分給予及時(shí)的肯定。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師一定要面帶微笑，認(rèn)真傾聽(tīng)，讓學(xué)生感到教師非常重視他，以此拉近師生的關(guān)系，而不是顯得滿(mǎn)不在乎或漠不關(guān)心；如果學(xué)生回答得正確了，教師要及時(shí)表?xiàng)睿粩鄰?qiáng)化學(xué)生參與交際的信心。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤了，教師不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“不對(duì)”，而應(yīng)輔以關(guān)心、激勵(lì)，使學(xué)生體會(huì)到溫暖。在向?qū)W生提出意見(jiàn)時(shí)，教師也要注意多使用一些建議性的委婉的表達(dá)方法。

2.組織學(xué)生參加各種形式的物理小制作競(jìng)賽等課外活動(dòng)

集體榮譽(yù)感和責(zé)任感對(duì)個(gè)人的心理活動(dòng)能產(chǎn)生巨大的影響，因此可以讓物理基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任課代表或?qū)W習(xí)組長(zhǎng)，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下組織各種形式的物理小制作競(jìng)賽和課外活動(dòng)等，組織與其他同學(xué)一起進(jìn)行設(shè)計(jì)。這些具有責(zé)任感的學(xué)習(xí)骨干往往能起到教師不能起到的作用，使同學(xué)間更加容易溝通。

二 多運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)是物理的靈魂，大部分的物理概念和物理規(guī)律都是建立在物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此物理上課做實(shí)驗(yàn)是必不可少的，要做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律之前營(yíng)造出生動(dòng)的物理情境，使學(xué)生感受頗深。

所謂演示實(shí)驗(yàn)，是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示教學(xué)，連接認(rèn)識(shí)的主體和認(rèn)識(shí)的客體紐帶，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。對(duì)物理概念和規(guī)律的建立離不開(kāi)表象做基礎(chǔ)，學(xué)生在生活中也很少感知，要想獲得感知在很大程度上要依賴(lài)于物理演示實(shí)驗(yàn)。因此，在物理課堂教學(xué)中應(yīng)避開(kāi)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，演示實(shí)驗(yàn)通常都是教師演示學(xué)生看，而要采取師生共同做演示的實(shí)驗(yàn)就應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、猜想、歸納、總結(jié)，有時(shí)在演示實(shí)驗(yàn)中讓同學(xué)們積極參與，充分了解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容并進(jìn)行反復(fù)演示實(shí)驗(yàn)，可加深第一印象鞏固記憶。

三 多做實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力

教師不僅要做好課本上的演示實(shí)驗(yàn)，明確學(xué)生觀察的重點(diǎn)，還要盡可能地讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師在旁邊指導(dǎo)，做到邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品和生活用具自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象并得出結(jié)論。比如，在學(xué)習(xí)球面鏡原理時(shí)，可以將吃飯的金屬勺當(dāng)做凸面鏡觀察看到的放大或縮小后的虛像。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，以及較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，這些能力正是日后成為合格勞動(dòng)者所必需的勞動(dòng)技能素質(zhì)的基礎(chǔ)。

四 讓后進(jìn)生有獲得成功的機(jī)會(huì)

享受成功的喜悅是英語(yǔ)情感教學(xué)的升華。但是，成功的喜悅來(lái)自哪里？可能是一次測(cè)驗(yàn)，也可能是教師一句鼓勵(lì)的話(huà)。但可以肯定的是，學(xué)生在享受成功的喜悅以后會(huì)極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)理解、尊重學(xué)生的感情，讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。學(xué)生一般都非常重視教師和其他同學(xué)對(duì)自己的態(tài)度，尤其是后進(jìn)生。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，加倍小心地保護(hù)學(xué)生的自尊心，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，使他們樹(shù)立自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

1.把握好授課內(nèi)容的難易度

教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)把握好講授內(nèi)容的難易程度，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得。要做到這一點(diǎn)，教師必須始終具有分層教學(xué)意識(shí)，即對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要求他們掌握基本的知識(shí)，對(duì)他們要以幫為主，對(duì)癥下藥，有的放矢，帶領(lǐng)他們擺脫學(xué)習(xí)困難。

2.肯定優(yōu)點(diǎn)、成績(jī)，不吝嗇表?yè)P(yáng)

對(duì)于后進(jìn)生的成績(jī)，教師不要過(guò)分地將其與全班比，而應(yīng)看他們是否進(jìn)步并鼓勵(lì)他們繼續(xù)上進(jìn)，縮短與集體的差距。這樣有利于克服后進(jìn)生的“失敗”思維定勢(shì)。高中物理教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們的情緒、態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言打擊和鞭策學(xué)生。對(duì)“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，得到教師的表?yè)P(yáng)是微乎其微的，在他們的心靈深處自卑感很強(qiáng)，自尊更是脆弱，所以此時(shí)教師要多給予愛(ài)，讓其感受到從未有過(guò)的溫暖。無(wú)論在哪些方面都應(yīng)盡量去挖掘“學(xué)困生”身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心，并給以贊許式的肯定。設(shè)立“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，他使每個(gè)學(xué)生看到了教師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)其自信心，堅(jiān)信自己也能行。

五 教師要不斷豐富自身的素質(zhì)與魅力

物理教師不僅要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有淵博的其他知識(shí)，如精通維修電器的技能等，而在上課時(shí)能穿插一些課本上沒(méi)有的知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得新鮮、好奇，從而對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情，這樣更能加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

在授課時(shí)如果教師能夠講究幽默通俗的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)物理如同在知識(shí)的海洋中航行，原本抽象枯燥的物理學(xué)習(xí)會(huì)變得容易，這樣他們自然就更愿意學(xué)習(xí)物理了。

參考文獻(xiàn)

[1]葉弈乾.普通心理學(xué)[M].上海：華東師大出版社，1993

[2]邱富朝.物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑[M].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（10）