陳連杰

【摘 要】常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@些評(píng)論生動(dòng)形象地說(shuō)明了“讀”的重要性。我國(guó)教育理論家徐特立先生也說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”這又說(shuō)明了“讀”書(shū)需要有良好的閱讀習(xí)慣。因此，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀指導(dǎo) 語(yǔ)文

常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。這些論述生動(dòng)形象地表現(xiàn)了讀書(shū)的作用。其中“有神”“會(huì)吟”指的是較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，而“萬(wàn)卷”“三百首”則是對(duì)讀所做的量的方面的要求。由此可以看出，要從根本上提高語(yǔ)文素養(yǎng)必須增加閱讀量，進(jìn)行廣博的閱讀。

但是，在多年的教學(xué)過(guò)程中，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生觀念落后，忽視閱讀，或者缺乏閱讀的興趣，閱讀的主動(dòng)性差，還有的學(xué)生不知道該讀什么，該怎樣讀，缺乏應(yīng)有的閱讀指導(dǎo)，讀的結(jié)果往往收效甚微。鑒于此，在要求學(xué)生大量閱讀的同時(shí)，教師就應(yīng)該做好以下三方面。

一 教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

心理學(xué)研究表明，不同年齡階段的孩子閱讀興趣的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平幫學(xué)生選好課外讀物一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)學(xué)生的思維主要以具體形象思維為主，因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物；中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生的思維已由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡，因此可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說(shuō)理性較強(qiáng)的讀物來(lái)閱讀。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)盡量廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識(shí)等；也可以是小說(shuō)、童話、寓言，不拘一格。只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對(duì)兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推薦給學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生才能博覽群書(shū)。正如魯迅先生所說(shuō) “只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂采蜜一樣采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了。”

二 教師要教給學(xué)生閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生僅僅有課外閱讀的興趣，只憑興趣漫無(wú)目的地閱讀，結(jié)果往往會(huì)走馬觀花、囫圇吞棗，收效甚微，這就需要教師教給學(xué)生一些行之有效的讀書(shū)方法，指導(dǎo)學(xué)生不僅要愛(ài)讀，還要會(huì)讀。

1.選讀法

選讀就是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰?，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。在這種情況下，讀者對(duì)其他部分可以一掠而過(guò)不予細(xì)看，只把精力放在讀的部分，因此閱讀速度會(huì)大大加快。

2.精讀法

精讀就是對(duì)書(shū)報(bào)上的某些重點(diǎn)文章集中精力逐字逐句由表及里精思熟慮的閱讀。元代的程端禮說(shuō)過(guò)：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得?！边@是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語(yǔ)言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。

3.略讀法

略讀就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。要求學(xué)生在快速的瀏覽中要集中注意力有選擇地進(jìn)行閱讀，可跳過(guò)某些細(xì)節(jié)以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度，做出快速的信息處理和消化。古代有“好古敏求”“讀書(shū)十行俱下”之說(shuō)，可見(jiàn)古人早就提倡速讀能力。利用略讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

4.批注法

批注就是在閱讀過(guò)程中對(duì)自己感興趣的、認(rèn)為寫(xiě)得好的句與段進(jìn)行圈點(diǎn)，在字行間釋詞釋義，予以批注，寫(xiě)上一兩句對(duì)該段的理解和評(píng)價(jià)。所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是最基本也是最常用的閱讀方法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不僅能促進(jìn)閱讀能力的提高，也必然能在潛移默化中豐富寫(xiě)作技巧的積累?？傊x書(shū)要做到“手腦并用”才會(huì)更有實(shí)效。

閱讀的書(shū)籍不同，閱讀的目的不同，采用的閱讀方法也就有所不同，教師應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生正確、靈活地使用閱讀方法。

三 教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)“教育是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”?！昂昧?xí)慣締造健康人格，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高孩子們自身素質(zhì)的有效途徑之一?！毙W(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，許多孩子對(duì)于閱讀也往往只有“三分鐘熱情”，豐富多彩而又具有實(shí)效性的組織形式會(huì)更利于幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀實(shí)踐保持持久的興趣和注意力。因此，必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣

徐特立先生說(shuō)過(guò)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。就是強(qiáng)調(diào)讀書(shū)筆記的重要性。事實(shí)上讀書(shū)筆記有很多種，最常見(jiàn)的就是寫(xiě)讀后感，寫(xiě)在本子上。然而除了這樣簡(jiǎn)單的在學(xué)生看來(lái)像是寫(xiě)作文一樣枯燥的形式，還可以用學(xué)生感興趣的形式來(lái)寫(xiě)讀書(shū)筆記。例如，做讀書(shū)卡、讀書(shū)錄音等。

2.培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣

能讓學(xué)生喜歡讀課外書(shū)，前提是學(xué)生能讀懂，只有懂了才能體會(huì)到書(shū)中的樂(lè)趣。然而在讀書(shū)過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多不理解的字或詞語(yǔ)，這時(shí)就需要查字典。因此教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)著重培養(yǎng)孩子自己查閱工具書(shū)的習(xí)慣。一旦掃清了攔路虎，閱讀起來(lái)自然就會(huì)輕松。

3.培養(yǎng)合理分配閱讀時(shí)間的習(xí)慣

指導(dǎo)學(xué)生正確分配好課內(nèi)和課外的時(shí)間，要讓學(xué)生明白不能主次不分，要合理分配和安排自己的閱讀時(shí)間。

“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下要“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。從而達(dá)到語(yǔ)文素養(yǎng)的根本提高，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的質(zhì)的飛躍。