劉麗

[摘要]漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。新課標強調了識字教學在語文教學中的重要地位，識字的過程更是培養(yǎng)學生學習能力的過程。

[關鍵詞]識字 生活化 快樂 創(chuàng)造性 開放性

漢字是中華民族的瑰寶，蘊含著豐富的文化信息，學習漢字的過程就是學習文化的過程，學習審美的過程。新課標強調了識字教學在語文教學中的重要地位，識字的過程便是培養(yǎng)學生學習能力的過程。

一、貼近實際，讓識字生活化

生活處處皆語文。小學生識字，并不是從小學開始的，調查研究表明，六歲以前的兒童，就已經知道一千多個與漢字相應的事物。如果教師能善于調動學生頭腦中已有的生活體驗，會提高識字效率。調動生活經驗識字。比如學習“玉米”的“玉”字，教師問：“認識這兩樣東西嗎？是怎么認識的？”學生紛紛舉手發(fā)言：有的說我知道玉米在春天播種，到夏天可以掰來吃；有的說我吃過玉米棒子，玉米味道很好，又香又甜；有的說玉米有很多營養(yǎng)，媽媽常要我吃玉米飯、有的說玉米可以蒸成饃來吃，還可以做成爆米花；有的說玉米是長在土里的等等。這個教學過程，涉及到了學生的生活領域，調動了學生對“玉米”與“玉”的感性經驗和學習興趣，從而再學習這個字就覺得很自然、親切。

二、輕松愉快，情趣化地識字

在進行識字教學時，要保持教學內容的豐富，學習形式的新穎，變枯燥為生動，變“要我學”為“我要學”。

1.形象識字。漢字是表意的文字，漢字中又蘊藏著豐富的文化，兒童對這些都會很感興趣。所以，識字教學與具體事物和形象相結合，利于學生識記。如教“看”，用手遮目成“看”，竹毛制成“筆”，出示毛筆實物讓學生觀察。學習一些會意字，可畫一畫圖畫，如“休、伐、林”等。

2.游戲識字。小學生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學生，剛剛從絢麗多彩的游戲，玩耍世界中踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈過早地壓上死記硬背的沉重負擔，不但達不到識字的目的，而且會影響到今后的學習。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學。 “我與生字交朋友”游戲活動，把識字教學變成了學生與生字交朋友，既富有情趣性、又融識字、情感教育、人文熏陶、思維發(fā)展、語言表達于一體，一舉多得，既省時、省力，又有成效。

除此之外，還可利用兒歌識字，字謎識字，情境識字等方法，孩子們喜聞樂見，他們不但愛識字，而且會自主學習，效果好。

三、主動探索，創(chuàng)造性識字

多年來，識字教學大都采用齊步走的方法進行教學，很少考慮不同學生的知識基礎和接受能力，去啟發(fā)引導學生積極主動地參與學習。第斯多惠說過：“知識是不應該傳授給學生的，而應引導學生去發(fā)現它們，獨立地掌握它們?！?/p>

因此，在識字教學中，我們就經常引導學生說說“你是怎樣記住這個字的”?！澳氵€有更好的記憶方法嗎”，以激活學生的思維，充分發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能量。實踐證明，在這樣的學習氣氛中，學生會有多種識字方法。如“加一加，減一減，換一換，說一說，演一演，畫一畫”等，諸如此類的方法，教師就經常引導，學生已經形成一些良好的學習習慣。

四、解除束縛，開放性地識字

一提到識字，我們總是習慣地想到課本、課堂、學校，這些當然是很重要的，但是社會發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處可見。因此，我們要改變思維方式，拓寬途徑，走開放識字之路。

1.利用校園文化識字。進入校園，撲面而來的校名、校訓、《小學生守則》和學校里的文化設施；進入班級，班級名、課程表、黑板報、班級制度。伙伴名字等等都是學生識字的好素材。教師教育學生要做個有心人，并經常引導學生認認這些字，日久天長，學生就由無意識到有意識地反復熟悉與識字認字結合起來。

2.利用電視媒體識字。電視節(jié)目豐富多彩，如新聞聯播、動畫片、兒童故事片等，學生都能從中獲取大量的信息。因此，可以引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不懂的問家長。如此一來，通過眼看、耳聽、口問，不知不覺中，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

3.利用商業(yè)資源識字。當今學生每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、商標、招牌，可要求學生利用家長帶他們上街，旅游、活動的機會，問問爸爸媽媽廣告牌上寫的是什么，店名叫什么，柜臺上的商名叫什么，達到認讀的目的。一次也許記不了，但次數多了，與那些字見面的頻率也高了，當然認識的也就多了。

4.利用電腦功能識字。隨著人民生活質量的不斷提高，電腦也越來越多，既可熟記字音，又可鞏固字形，還會積累字詞。學生通過電腦打字，無形之中會通過比較熟悉，牢記許多字詞。

5.利用字典識字。字典是語文學習的必備工具，也是小學語文字詞教學中最權威的工具書。雖然課標明確規(guī)定“查字典不在列入考試的內容?！钡乙廊灰竺總€學必須自備一部字典，而且強調課前準備必須將字典和語文書，課堂筆記本整齊地置于桌面上。學生們在語文課上幾乎人人都要主動查字典去識字，已經養(yǎng)成良好的習慣了。

總之，在長期教學實踐中，我們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法，博采眾長，綜合運用，讓識字教學充滿人文性、趣味性。讓學生輕松愉快地學習漢字、運用漢字，并形成能力，從而為閱讀教學打下了堅實的基礎，學生也在豐富多彩的學習生活中健康成長。

（作者單位：遼寧省遼陽市太子河區(qū)祁家鎮(zhèn)中心校）