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(青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院，山東 青島 266071)

學(xué)生評(píng)價(jià)體系是人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》已經(jīng)實(shí)施到第6版，在學(xué)生實(shí)行半軍事化管理的20余年中，發(fā)揮了重要的作用。但是隨著我國高職教育的深入發(fā)展，航海類職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，僅僅掌握專業(yè)知識(shí)已很難適應(yīng)社會(huì)對(duì)船員的要求，因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立科學(xué)合理、客觀公正、操作性與實(shí)用性較強(qiáng)的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系，已成為航海類院校人才培養(yǎng)所面臨的重要問題。

一、建立測(cè)評(píng)體系的必要性

1.原有測(cè)評(píng)辦法局限性日益突出

學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系是學(xué)院人才培養(yǎng)的“指揮棒”，在人才培養(yǎng)中起著重要的導(dǎo)向作用。學(xué)院原有的《大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》側(cè)重于學(xué)生管理，在使用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生管理干部和學(xué)生對(duì)該辦法普遍不認(rèn)可，其導(dǎo)向性、評(píng)價(jià)性功能難以發(fā)揮。特別是在2010年初，學(xué)院提出以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為主線的學(xué)生工作指導(dǎo)思想后，舊版《學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》成為人才培養(yǎng)工作推進(jìn)的障礙。

(1)重結(jié)果測(cè)評(píng)，輕過程引導(dǎo)。原有測(cè)評(píng)辦法是根據(jù)業(yè)已形成的結(jié)果，參照測(cè)評(píng)管理辦法給出規(guī)定的分?jǐn)?shù)，作為一個(gè)素質(zhì)測(cè)評(píng)項(xiàng)的得分，忽視了在該素質(zhì)培養(yǎng)過程中的教育引導(dǎo)作用，尤其是在學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)過程中的積極引導(dǎo)。

(2)重規(guī)范約束，輕靈活差異。舊版測(cè)評(píng)辦法強(qiáng)調(diào)維護(hù)管理制度的落實(shí)，著力項(xiàng)目、要求的細(xì)致規(guī)范，缺少體現(xiàn)個(gè)體差異化和發(fā)展進(jìn)步性的設(shè)計(jì)，不同專業(yè)間、不同年級(jí)間用的是同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，部分測(cè)評(píng)內(nèi)容缺少從低到高遞進(jìn)的層次感。

(3)封閉性大于開放性。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上，100分的總分，各級(jí)項(xiàng)目按比例給分，所有各級(jí)項(xiàng)目的得分不能超該項(xiàng)總分，因此在操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)加分多了加不足，扣分多了扣不了的現(xiàn)象。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上，只能從所列內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)。

(4)重集體，輕個(gè)體。重視全面發(fā)展，重視集體活動(dòng)，忽視了的自我設(shè)計(jì)，一定程度上束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，與學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則相背。

(5)定性與定量評(píng)價(jià)使用不合理。舊版綜測(cè)在使用這兩種評(píng)價(jià)手段時(shí)，明顯地存在以定量為主、力避定性評(píng)價(jià)的傾向。這在一定程度上是科學(xué)的，但對(duì)于德育的評(píng)價(jià)則顯出其明顯的不足，特別是與封閉性的特點(diǎn)結(jié)合在一起看的時(shí)候，更加不能突出量變引起質(zhì)變的特點(diǎn)。

2.航海類高職教育發(fā)展的需要

近幾年，隨著國家對(duì)高等職業(yè)教育的重視，我國航海類高職教育發(fā)展迅速，航海類高校數(shù)量急速增長(zhǎng)；另一方面，國家生源的下降以及國際航運(yùn)市場(chǎng)的蕭條，船東公司對(duì)船員綜合素質(zhì)的要求不斷提高,再加上 STCW公約馬尼拉修正案的正式生效，都迫使學(xué)院轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系。

二、構(gòu)建測(cè)評(píng)體系的原則

1.科學(xué)的導(dǎo)向性原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系是學(xué)院人才培養(yǎng)的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化知識(shí)、個(gè)人能力等方面起著重要的導(dǎo)向作用。因此，新的大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系應(yīng)符合黨和國家的教育方針，符合我國高等職業(yè)教育的發(fā)展方向，適應(yīng)航海類職業(yè)教育的要求，以構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的環(huán)境為目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，將學(xué)院學(xué)生的綜合素質(zhì)引導(dǎo)到一個(gè)更好的水平。

2.定性與定量相結(jié)合的原則

新的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系應(yīng)根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，并且在院級(jí)綜合測(cè)評(píng)總體要求的前提下，要求系部制定更加量化的考核指標(biāo)，從而最大限度地提高測(cè)評(píng)的準(zhǔn)確度。平時(shí)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)或批評(píng)，在進(jìn)行定性測(cè)評(píng)描述的同時(shí)要通過量化指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使定性測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與定量標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，以此提高大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系的可操作性。

3.適用性與操作性相結(jié)合的原則

大學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)體系作為指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才的引導(dǎo)工具，應(yīng)遵循教育科學(xué)理論的指導(dǎo)，既要體現(xiàn)教育的客觀規(guī)律，又要符合社會(huì)對(duì)人才需求的發(fā)展規(guī)律，同時(shí)還要對(duì)測(cè)評(píng)指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使新的測(cè)評(píng)體系既能讓老師和學(xué)生看懂，又要有利于輔導(dǎo)員和班主任進(jìn)行管理操作。

三、測(cè)評(píng)指標(biāo)的選擇

1.指標(biāo)固定，項(xiàng)目可變

整個(gè)指標(biāo)體系由一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)和評(píng)分項(xiàng)目組成。一級(jí)指標(biāo)有3個(gè)：基本素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)、拓展素質(zhì)。其中基本素質(zhì)下設(shè)思想政治素質(zhì)、文明道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、半軍事化管理4個(gè)二級(jí)指標(biāo)；拓展素質(zhì)下設(shè)學(xué)習(xí)能力、職業(yè)規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力4個(gè)二級(jí)指標(biāo)；學(xué)習(xí)成績(jī)沒有二級(jí)指標(biāo)。所有二級(jí)指標(biāo)下，又有若干指導(dǎo)性的觀察點(diǎn)或評(píng)分項(xiàng)目。在指標(biāo)體系中，一、二級(jí)指標(biāo)是不可變動(dòng)的，各觀察點(diǎn)和評(píng)分項(xiàng)則可以通過實(shí)施細(xì)則進(jìn)行選擇或者補(bǔ)充，保證了測(cè)評(píng)辦法既可以發(fā)揮長(zhǎng)期效用，又能夠涵蓋重要的學(xué)生活動(dòng)。另外，針對(duì)不同年級(jí)，測(cè)評(píng)的指標(biāo)及權(quán)重又有所變化。如一年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的權(quán)重大而拓展素質(zhì)能力方面的權(quán)重小，二、三年級(jí)的學(xué)生，則加大職業(yè)素養(yǎng)權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)掘自身的潛力，多參與社會(huì)實(shí)踐，多參與科研創(chuàng)新，注重職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力、職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)，從而使指標(biāo)體系符合航海類高職院校大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，并分階段合理引導(dǎo)培養(yǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

從加強(qiáng)對(duì)綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)工作的管理上，在中隊(duì)班級(jí)分別成立綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)領(lǐng)導(dǎo)小組，隊(duì)長(zhǎng)(輔導(dǎo)員)任中隊(duì)小組組長(zhǎng)，班主任任區(qū)隊(duì)(班級(jí))小組組長(zhǎng)。各小組成員全部由本中隊(duì)、區(qū)隊(duì)的學(xué)生干部組成，輔導(dǎo)員、班主任在此方面的工作主要是指導(dǎo)、監(jiān)督以保證公平，檢查、統(tǒng)計(jì)等工作由學(xué)生干部完成，這比較有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生骨干，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理自我教育的目標(biāo)。從強(qiáng)化學(xué)生的自我設(shè)計(jì)上，把學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)及學(xué)生自發(fā)開展的各種活動(dòng)納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)分項(xiàng)目中，以評(píng)比表彰的形式給予加分，提高學(xué)生參與綜合測(cè)評(píng)的積極性。

3.增強(qiáng)測(cè)評(píng)的可適用性

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的適用性表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生管理干部和學(xué)生兩個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的統(tǒng)一，即學(xué)生管理干部認(rèn)為可以成為引導(dǎo)教育學(xué)生的有力的指揮棒，學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)確、客觀、全面，是學(xué)生真實(shí)面貌的顯示器，而不是管理自己的“緊箍咒”。對(duì)于學(xué)生管理干部而言，需要充分得到運(yùn)用測(cè)評(píng)辦法的自由度，即辦法的靈活性、主動(dòng)性以及可操作性，用起來得心應(yīng)手，新版綜測(cè)很好地體現(xiàn)這一需要，它充分地放權(quán)給輔導(dǎo)員，靠輔導(dǎo)員的指揮形成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的能動(dòng)調(diào)控。測(cè)評(píng)項(xiàng)目設(shè)置通過實(shí)施細(xì)則來確定，測(cè)評(píng)得分則是通過中隊(duì)表揚(yáng)或批評(píng)等級(jí)根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來給定，形成了中隊(duì)管理的權(quán)威性。每次測(cè)評(píng)結(jié)束，中隊(duì)都要根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，結(jié)合學(xué)生在校生涯規(guī)劃，對(duì)測(cè)評(píng)排名在后的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，每學(xué)期對(duì)排名在后且不滿65分者，進(jìn)行專門的素質(zhì)項(xiàng)目鍛煉，提高他們的成績(jī)。對(duì)于學(xué)生來講，測(cè)評(píng)精準(zhǔn)地反映出學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)方面的情況，學(xué)生可以明確努力方向，既可揚(yáng)長(zhǎng)避短，也可取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)開展活動(dòng)，自我設(shè)計(jì)、大膽嘗試，很好地做到了在共同發(fā)展的前提下尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，從而提高學(xué)生參與素質(zhì)培養(yǎng)的積極性。

四、效果驗(yàn)證與思考

新的綜測(cè)辦法在實(shí)現(xiàn)測(cè)評(píng)的過程化、激勵(lì)式、評(píng)價(jià)化、個(gè)性化、開放性等方面做了一些制度設(shè)計(jì)，基本滿足了修改的意圖，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提高的目的。辦法實(shí)施以后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、業(yè)余時(shí)間的安排、紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)、作風(fēng)觀念的養(yǎng)成，均有明顯的改善。每月一次的測(cè)評(píng)，使學(xué)生更清楚地自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，更好地自我設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。新測(cè)評(píng)辦法對(duì)于輔導(dǎo)員開展學(xué)生工作也是一個(gè)有力的推動(dòng)，在新測(cè)評(píng)辦法出臺(tái)之后，一系列的與學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)相關(guān)的文件被制定出來，如新生年度教育方案、學(xué)生作風(fēng)養(yǎng)成方案、學(xué)生思想教育分年級(jí)方案。這些方案與綜合測(cè)評(píng)辦法相呼應(yīng)，共同形成學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成的文件體系。

下一步將進(jìn)一步加大新測(cè)評(píng)體系的宣傳和推廣力度，測(cè)評(píng)結(jié)果將作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推薦就業(yè)等的重要參考依據(jù)，并對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，使新測(cè)評(píng)辦法在學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)方面發(fā)揮更大的導(dǎo)向作用。

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