(南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中明確規(guī)定，英語教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力為目標，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性和針對性。為了達到這個目標，高職院校必須以社會適應(yīng)為目標，以培養(yǎng)未來的高技能應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，在培養(yǎng)目標上更注重職業(yè)性、實踐性。然而，多年來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)依然圍繞教師、教材和教室三個中心展開。教師已習(xí)慣被看成是知識的傳播者，是講堂上的主宰，學(xué)生則通過課堂被動接受教師講授的源自于教材的知識。這種教學(xué)模式導(dǎo)致教師講課沒有創(chuàng)新性、學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性，所造成的結(jié)果就是學(xué)生在被動、僵化和單一的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)，所獲得的知識和能力難以適應(yīng)社會對外語人才的要求，特別是難以適應(yīng)用人單位對有實踐和創(chuàng)造性能力的人才需求。要改變這一現(xiàn)狀，就要改變外語人才的教育模式和培養(yǎng)模式，使之與外語類課程教學(xué)特點相適應(yīng)。

“輪機英語聽力與會話”是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，強調(diào)它的實踐活動首先要從教學(xué)理念開始，強調(diào)基于工作環(huán)境的實踐教學(xué)?；诠ぷ鳝h(huán)境的實踐教學(xué)可以幫助學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識用在工作現(xiàn)場，幫助學(xué)生熟悉和了解工作過程和步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽力、開口說話的膽量及表達能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，有利于激勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，有利于在教與學(xué)之間形成多向互動與有效反饋機制，從而促進以學(xué)生為主體的創(chuàng)新活動。

一、航海英語教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式陳舊，師生互動少

航海英語教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法上，教師強調(diào)模仿與背誦內(nèi)容過多，學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，不能參與教學(xué)活動，造成師生交流時間不夠。學(xué)生普遍感到英語學(xué)習(xí)從小學(xué)到大學(xué)，模式千篇一律，內(nèi)容重復(fù)過多，缺乏創(chuàng)意。有的學(xué)校雖然采用了現(xiàn)代化的技術(shù)教育手段，但在教學(xué)理念上沒有大的轉(zhuǎn)變，制約了學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大，缺乏學(xué)習(xí)興趣

雖說學(xué)生都經(jīng)過高考的磨煉，有一定的英語基礎(chǔ)，但是隨著我國高校的擴招，高職、高專院校的生源質(zhì)量逐年下降，很多高職學(xué)生未系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，基礎(chǔ)相當薄弱，水平參差不齊，教學(xué)改革難以實施，教學(xué)策略不能有效應(yīng)用，教學(xué)效果不盡如人意。同時有些高職學(xué)生吃苦耐勞精神不夠，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏培養(yǎng)語感的意識，聽、說、讀、寫的能力差，教師在教學(xué)過程中也不能顧及各個層次的學(xué)生，授課缺乏針對性。

3.考核方式落后，不符合就業(yè)需要

為了提高高職學(xué)生對英語的重視度，在高職院校的英語教學(xué)計劃中一般都規(guī)定英語為考試課，而且基本以試卷來衡量學(xué)生英語的學(xué)習(xí)效果，并作為學(xué)生評優(yōu)拿獎的依據(jù)和就業(yè)的參考，甚至很多學(xué)校還把學(xué)生是否通過大學(xué)英語等級測試作為取得畢業(yè)證的必要條件，致使學(xué)生過分看重考試分數(shù)，而忽視了英語作為交際工具的真正意義，不能學(xué)以致用。有的學(xué)生雖然通過了大學(xué)英語四、六級考試，卻看不懂進口機械上的英文標志和說明。

二、基于工作環(huán)境的實踐教學(xué)的組織與實施

基于工作環(huán)境的實踐教學(xué)強調(diào)的是實踐性，它的教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力為核心?！拜啓C英語聽力與會話”課程的主要教學(xué)內(nèi)容為公共英語、機艙業(yè)務(wù)、駕機聯(lián)系、應(yīng)急用語、對外業(yè)務(wù)聯(lián)系和PSC/ISM檢查等6大教學(xué)模塊，所有教學(xué)模塊都來自于船上真實的工作情景，其組織與實施中應(yīng)做好以下幾個方面。

1.課堂教學(xué)，分組演練

課堂教學(xué)中，根據(jù)工作情景將學(xué)生進行分組練習(xí)，從而增強學(xué)習(xí)的效果。以“輪機英語聽力與會話”的對外業(yè)務(wù)聯(lián)系為例。課前老師發(fā)布任務(wù)，學(xué)生準備相關(guān)內(nèi)容。課堂上，從一個教學(xué)班中選幾組口語表達能力較好的學(xué)生，每組2人，1人為輪機長，另1人為船舶供應(yīng)商，從供應(yīng)商自我介紹上船目的開始，依次完成購買物料到最后送貨上船的全部交流過程。學(xué)生表演后，請其他學(xué)生補充，并講授各環(huán)節(jié)的注意事項。大家圍繞這個話題討論，最后由教師帶入課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己的對話內(nèi)容與課本內(nèi)容相比較，把自己所用的句子與課本句子相比較，發(fā)現(xiàn)不足，從而在實踐中學(xué)會如何購物及購物后的驗收。

2.師生角色轉(zhuǎn)換，鼓勵自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的興趣傾向反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，只有針對學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要進行教學(xué)和引導(dǎo)，讓他們有自主學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生主體參與教學(xué)活動才能落實到實處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者和指導(dǎo)者，應(yīng)該強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。只有鼓勵學(xué)生不斷追求、拓展視野，使知識體系從書本走向?qū)嵺`，再從學(xué)生本身的心理特征、興趣愛好和需要出發(fā)，逐步實現(xiàn)以下目標：對所學(xué)知識“重新領(lǐng)會”，使學(xué)生自己探究知識的能力得到提升；對知識進行“重新組合”，使學(xué)生自主綜合利用知識的能力得到提升；對知識進行“實踐應(yīng)用”，把所學(xué)知識與實際工作環(huán)境相結(jié)合，使學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力得到提升。

3.個性教學(xué)，團隊合作

傳統(tǒng)的會話教學(xué)以學(xué)生個人模仿、背誦和復(fù)述等方法為主，教師布置一個話題，全班統(tǒng)一準備，完全沒有考慮學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力及內(nèi)心因素，學(xué)生作為教學(xué)對象，完全脫離了與人合作的環(huán)境氛圍。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，本身就缺乏與人溝通和團隊合作的意識，再加上多年受應(yīng)試教育影響，已經(jīng)適應(yīng)了 “填鴨式”教學(xué)方法，對教師的依賴使他們沒有開口表達自己意愿的習(xí)慣。個性教學(xué)、團隊合作可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的個體學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生可以根據(jù)各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇自己熟悉的內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，再通過團隊合作，共同學(xué)習(xí)，共同提高，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)效果最大化。

三、完善基于工作環(huán)境的實踐教學(xué)的對策

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)實踐環(huán)境中，教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生實施實踐的指導(dǎo)者，在教學(xué)實踐中起著主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課堂上，教師應(yīng)該改變過去圍繞課本以講解語法、句型為主的教學(xué)模式。教師應(yīng)在課堂上開展各種以學(xué)生為中心的教學(xué)活動，做到個性化教學(xué)，讓每個學(xué)生都有參與教學(xué)活動的機會。因為個性關(guān)懷的缺乏、語言實踐活動的不足和成就感的缺失，會直接或間接挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.強調(diào)學(xué)生的主體作用

航海院校的學(xué)生絕大多數(shù)都能認識到英語在其未來職業(yè)中的重要性，但由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，而航海英語詞匯量大、專業(yè)術(shù)語多、專業(yè)性強，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信心不足。教師在教學(xué)過程中應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣放在首位，以生動的海事事故向?qū)W生說明語言溝通障礙會導(dǎo)致船員生命安全和船貨等財產(chǎn)的損失；在教學(xué)中適時設(shè)置情景，采取各種有效措施，給予學(xué)生肯定和鼓勵，提高學(xué)生的自尊心和自信心；同時，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上給予必要的幫助和指導(dǎo)。在學(xué)生還處在對航海英語有好奇心時，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一件趣事來做，營造輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生時時處在一種積極的思考中，真正進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.強化實例教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是激發(fā)學(xué)生主體意識和主動性實現(xiàn)實踐教學(xué)的重要因素。由知識的灌輸、汲取改變?yōu)橐龑?dǎo)、實踐、運用，這本身就是一個全新的過程。只有從動機、興趣等方面真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實踐能力才能真正提高。要做到這一點，首先必須創(chuàng)造有利于學(xué)生語言信息理解能力和交際能力的教學(xué)環(huán)境；其次，還要改變學(xué)生處于被動狀態(tài)下的實踐教學(xué)，克服心理障礙，增強自信心，使他們學(xué)之、知之、樂之、好之，從而達到一種良好的實踐效果。實踐工作環(huán)境主要是通過采用實例來強化知識的應(yīng)用。本課程的教學(xué)活動可以找到很多相關(guān)的實例，這些實例具有真實性、實用性和針對性。實例教學(xué)模式還可以激發(fā)學(xué)生的探究和嘗試欲望，同時，對實例的分析和對問題的解決也能促進學(xué)生對已學(xué)知識與技能的融會貫通和靈活運用。

4.實施分層次教學(xué)

學(xué)生的口語表達能力是有差異的，如何組織好教學(xué)，使各個層次的學(xué)生都能積極參與并有所收獲，是教師經(jīng)常面臨而又不易解決的問題。為解決好這一矛盾，筆者以分層次教學(xué)作為嘗試，對學(xué)生進行訓(xùn)練。對平時不敢發(fā)言的學(xué)生，鼓勵他們大膽開口，讓口語能力較差的學(xué)生回答簡單的問題或復(fù)述易表達的短文、對話，并在順序上盡量安排在較好學(xué)生之前；如果是上臺表演、陳述，則安排在膽大、表達好的學(xué)生發(fā)言之后，使口語能力得到提高。由于是共同參與，迫使每個學(xué)生必須不斷思考，全身心投入。盡管每次任務(wù)不同，敘述的方法不同，只要自己愿意，發(fā)言的機會是均等的。這種形式的演練，從心理學(xué)角度上看，是學(xué)生克服對外語的恐懼感、緊張感，消除害羞心理的過程，是培養(yǎng)學(xué)生的自信心、排除心理障礙的一個飛躍。

5.培養(yǎng)自我管理能力

學(xué)生的自我管理能力在很大程度上決定了英語學(xué)習(xí)的成敗。英語學(xué)習(xí)的成功者大都有很強的自我管理能力和恒心、耐心。教師在教學(xué)活動中幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)生間的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，了解學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)效果作出準確評價。

6.開拓國際視野

航海英語教育具有鮮明的職業(yè)針對性和行業(yè)特色，又受到國際公約的規(guī)范。航海英語教育要嚴格履行STCW公約，航海英語的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)模式等必須與國際接軌。對國際化、高素質(zhì)船員來說，開拓“國際視野”尤為重要?！皣H視野”不僅有利于學(xué)生了解各國的風(fēng)土人情，更重要的還在于促進學(xué)生關(guān)注并發(fā)掘自身的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，從而主動地、積極地學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，高校學(xué)生社團活動目的明確、創(chuàng)新、開放及國際化特征逐漸成為學(xué)生社團活動的核心內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與社團的各種英語競賽、口語比賽和演講比賽，參加各種英語演出活動和外教交流等。

7.加深課程資源開發(fā)

用人單位對人才的不同需求給教學(xué)模式帶來新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)充分利用課堂這個實踐教學(xué)資源，通過對教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改進，加大實踐教學(xué)活動環(huán)節(jié)的比重。(1)教學(xué)內(nèi)容模塊專業(yè)化。所有教學(xué)模塊都來自于船上真實的工作情景。(2)教學(xué)實踐組織業(yè)務(wù)化：教師布置任務(wù)，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，分清各自的角色，明白各自的任務(wù)。(3)教學(xué)過程業(yè)務(wù)流程化。實踐教學(xué)中的各個步驟的執(zhí)行按照具體工作的操作流程進行。(4)教學(xué)取材實地化。所有教學(xué)內(nèi)容采用學(xué)生進入用人單位后進行實地生活和工作所收集的第一手資料。(5)教學(xué)結(jié)果實用化。實踐教學(xué)中，要求學(xué)生最后完成的口述、對話等，能實際運用到工作和生活中去。(6)評估內(nèi)容和過程標準化。根據(jù)海事局評估要求，在課程的教學(xué)中將教學(xué)的內(nèi)容統(tǒng)一標準化，包含英語知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和自學(xué)能力等。(7)實習(xí)基地實戰(zhàn)化。利用設(shè)在學(xué)院的實驗、實訓(xùn)室、模擬機艙等平臺，督促學(xué)生利用實訓(xùn)期間進行業(yè)務(wù)實戰(zhàn)練習(xí)，提高口語能力。

綜上所述，基于工作環(huán)境的實踐教學(xué)是以語言應(yīng)用技能培養(yǎng)為主線，從真實的工作崗位中提煉出虛擬的教學(xué)情景，從而獲取所需知識并加以應(yīng)用，這對教師平時的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)能力以及各種教學(xué)方法提出更高要求的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考和靈活運用的能力，從而更好地實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型高職人才的目的。

[1] 中華人民共和國教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2] 郭慧萍. 航海類學(xué)生英語口語教學(xué)改革探索[J].南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006(1)：105-107.