(上海海事職業(yè)技術(shù)學院，上海 200120)

我國國土遼闊，海岸線漫長，是世界上為數(shù)不多的同時兼具內(nèi)陸大國和海洋大國特質(zhì)的國家之一。但是，數(shù)千年來農(nóng)耕為本的文化束縛了我國向海洋縱深發(fā)展的步伐，社會各階層對海洋的認識普遍不夠，海洋文化融入各類教育的強度嚴重不足，青少年立志服務(wù)海洋相關(guān)行業(yè)的動力相對缺乏。在海洋因素與我國社會主義建設(shè)事業(yè)相關(guān)度不斷提升的21世紀，以更加開闊的視野在學校教育中普及海洋文化，是我國教育事業(yè)踐行黨的十八大工作報告提出的“提高海洋資源開發(fā)能力，堅決維護海洋權(quán)益，建設(shè)海洋強國”戰(zhàn)略目標的有力措施，對于提高青年學生綜合素質(zhì)，夯實海洋強國建設(shè)的基礎(chǔ)，具有深遠的意義。

一、海洋意識與國家戰(zhàn)略的關(guān)聯(lián)

海洋占地球表面積71%，孕育了種類繁多、數(shù)量龐大的生物資源，在陸地礦物資源漸趨枯竭的當今世界，海洋卻蘊藏著數(shù)量可觀的石油、天然氣以及其他礦產(chǎn)資源，海洋將成為21世紀向人類提供生產(chǎn)和生活資料的主要源地。另外人類可從海洋獲得取之不盡、用之不竭的風能、潮汐、航路、淡水和休閑資源。因此，與海洋相關(guān)的事業(yè)在國民經(jīng)濟中扮演著極其重要的角色。

綜觀臨海國家的發(fā)展歷史，可以得出“海洋興則國家興，海洋弱則國家弱”的結(jié)論。19世紀，美國著名學者阿爾弗雷德·塞耶·馬漢在研究歐洲發(fā)展歷史時提出了“海權(quán)”的概念，總結(jié)“羅馬史”與“拿破侖征戰(zhàn)歐洲”的經(jīng)驗與教訓得出了一個驚人的結(jié)論：歷史上的成功者都具有較強的海洋意識和使用水路的能力，海洋的意識、理念和文化使弱者逐漸強盛，而忽視海洋的強者卻最終走向衰亡。

我國海洋文化的積淀和發(fā)展大致分為三個階段：從春秋戰(zhàn)國至清代中期，農(nóng)本經(jīng)濟模式與平和的民族性格形成了自給自足、安居一方的特征；鴉片戰(zhàn)爭使中華民族從四百余年的“禁?！必瑝糁嗅θ恍盐?，至此，進步知識分子開始認真思考海洋利益與國家發(fā)展的關(guān)系，提出“師夷之技以制夷”的海洋價值理念；新中國成立以來，我國海洋事業(yè)的發(fā)展進入一個全新的階段，海權(quán)得以維護，資源適度開發(fā)，航運蓬勃發(fā)展，為海洋文化發(fā)展創(chuàng)新開辟了廣闊的前景。

二、海洋文化融入學校教育的必要性

1.認識海洋文化的廣博性

海洋文化的“廣博”主要表現(xiàn)在兩個方面。其一，海洋文化內(nèi)在的寬廣和博大，不拘泥于狹義的“航運”“船舶”“海事”等專業(yè)領(lǐng)域，而應當把海洋與人類文明、海洋與歷史進程、海洋與未來發(fā)展聯(lián)系起來。其二，海洋文化的受眾是廣大民眾，包括工、農(nóng)、商、學、兵各社會階層，尤其青少年學生在校期間即受到海洋文化的熏陶，對其人格逐漸形成海洋般堅韌、大氣、包容的品質(zhì)具有特殊的功用。如果千百萬進入職場的勞動者都具有這般優(yōu)秀品質(zhì)，將匯集起用之不竭的巨大能量。然而，我國學校教育對海洋文化的重視普遍不夠，認識海洋、熱愛海洋、獻身海洋的文化精神在青少年中缺乏基礎(chǔ)。因此，有必要在教育領(lǐng)域建樹起崇尚海洋文化的戰(zhàn)略觀，在各類學校開展海洋文化普及性教育，為海洋強國建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.海洋文化有助于改變傳統(tǒng)的擇業(yè)觀

海洋文化與學校教育的內(nèi)在聯(lián)系表現(xiàn)在多方面。第一，海洋文化崇尚務(wù)實、探索、創(chuàng)新的精神，與“萬般皆下品，唯有讀書高”的儒家說教相抵觸。第二，先進的海洋文化表現(xiàn)在重視技能、尊重勞動。世界海洋強國人才培育的擇業(yè)觀比較現(xiàn)實，家長們?yōu)楹⒆訉W會一門可能被我們視為“雕蟲小技”的手藝而喜形于色，絕無我國“國考”出現(xiàn)的千軍萬馬爭一公務(wù)員職位的怪現(xiàn)象，海洋文化使整個社會的擇業(yè)觀更趨理性。第三，崇尚外向、競爭、創(chuàng)新，同時兼具理想、平和與文明的海洋文化浸入社會生活的方方面面，成為推進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。

3.夯實海洋文化的堅實基礎(chǔ)

海洋文化并不是沿海省份和城市特有的專利，我國內(nèi)陸省份甚至遠離大海的西部地區(qū)也有充分享用海洋文化推動社會和教育發(fā)展的權(quán)利。首先，分享歷史沉淀的海洋文化成果，包括藝術(shù)、美學、博物和文學作品，以此為媒介來拓寬視野，充實教學資源庫，突破傳統(tǒng)的藩籬，使內(nèi)地學生逐漸了解海洋、貼近海洋、熱愛海洋，達到陶冶情操，提高綜合素質(zhì)的目的。第二，學習先進的科學思想。數(shù)千年來諸多具有劃時代意義的事件驗證了海洋文化對于推進人類文明史的巨大作用，無論是托密勒描繪的投影地圖，或是哈里森與魯爾合制的天文鐘，還是瓦特發(fā)明的蒸汽機，都體現(xiàn)出海洋文化的創(chuàng)新精神，各類學校教育應予傳承和光大。第三，認識海洋對世界未來發(fā)展的廣博影響。海洋從資源、氣候、環(huán)保到交通、旅游、食品，無處不在地影響到每一個地球人，因此，敬畏海洋、崇尚海洋文化之課應在更廣泛的領(lǐng)域補上。

三、學校海洋文化教育的內(nèi)涵

1.開展“了解海洋”為起點的科普教育

鑒于海洋文化在我國各類學校教育中的現(xiàn)狀，以海洋知識科普教育的形式，把“了解海洋”作為起點比較切合實際，并宜于推廣。教學內(nèi)容包括海洋與地球、海洋與生命、海洋中的資源、海洋對氣候的影響等海洋自然知識，和海洋運輸、海洋水產(chǎn)、海洋采礦等海洋生產(chǎn)技術(shù)，以及能引起青少年廣泛興趣的海洋軍事知識。

2.設(shè)計體現(xiàn)“人文海洋”要素的教學方案

學校教育建樹起崇尚海洋文化的戰(zhàn)略觀，需充分認識“人文海洋”元素在海洋文化培養(yǎng)中的核心作用，通過“人文海洋”元素的提煉，設(shè)計宜于學生海洋文化養(yǎng)成的教學方案和資源庫。了解海洋與人類文明進程的關(guān)聯(lián)，尋覓世界古代文明中的海洋印跡，思考海洋對人類生產(chǎn)發(fā)展史的貢獻，重溫“海權(quán)論”為代表的煌煌巨作，敬仰中外海洋大家和能工巧匠的開拓創(chuàng)新精神等，都可為學?！叭宋暮Ｑ蟆苯虒W設(shè)計提供取之不盡的素材。

3.開展“我與海洋”為主題的文化活動

根據(jù)義務(wù)教育或?qū)I(yè)教育的不同學習階段，開展“我與海洋”為主題的文化活動，引導學生把理想與海洋、環(huán)境、資源、生命以及主權(quán)和國防聯(lián)系起來。譬如，根據(jù)青少年的認知特點，適宜開展寬泛性、普及型的海洋科學、技術(shù)和人文故事為主要內(nèi)容的影視觀摩活動，參觀海洋相關(guān)文博館，在學生的心靈中留下美好印記；以農(nóng)林生產(chǎn)為主業(yè)的地區(qū)，可因地制宜地引導學生把現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)與海洋環(huán)境聯(lián)系起來，通過海洋對我國大氣環(huán)流和水系影響的了解，自覺樹立起保護環(huán)境、建設(shè)美好家園的理想；沿海城市各類學校具有開展海洋文化活動得天獨厚的便利，認識港口、碼頭、船廠，探尋古船航跡，聆聽專家講座，使學生從海洋人文知識探索中吸收養(yǎng)分，為將來職業(yè)選擇做好準備。

各類職業(yè)學校的學生則更有理由積極參與“我與海洋”主題活動。譬如，旅游服務(wù)專業(yè)可探索游船旅游產(chǎn)品，模擬設(shè)計開辟海洋人文旅行的航路；石油化工專業(yè)有關(guān)海洋開采等專業(yè)知識在學期間已有所涉及，因此海洋文化的提升對涉海專業(yè)學生尤為緊迫；即使像食品專業(yè)這類看似與海洋無關(guān)的專業(yè)，也需要創(chuàng)新思維，從“農(nóng)本食品”逐漸適應向“海洋食品”發(fā)展的大趨勢轉(zhuǎn)型，認識廣闊海洋隱藏的“食機”，讓學生展開想象的翅膀，在大洋上空翱翔。

4.取得“熱愛海洋”的育人成果

網(wǎng)絡(luò)上熱傳在2012年公務(wù)員招考中，國家海洋局東海分局數(shù)十個海洋監(jiān)督船舶崗位無人問津。類似情況的發(fā)生其實并不偶然，主因在于國民教育缺乏海洋元素。海洋強國的建設(shè)首先應夯實基礎(chǔ)。我國學校教育廣泛開展海洋文化普及教育，有助于培養(yǎng)出千百萬具有海洋文化素養(yǎng)的學生，從根源上杜絕“涉海崗位”無人問津等類似現(xiàn)象的發(fā)生，切實取得以“熱愛海洋”為目標的教學成果。

四、學校海洋文化普及教育的途徑

1.借鑒國外普及海洋文化經(jīng)驗

歐美和日本等傳統(tǒng)海洋強國歷來十分重視海洋文化在青少年教育中的普及，注重夯實基礎(chǔ)、豐富內(nèi)涵。

在美國佛羅里達州，小學自然常識課植入了海洋與颶風的內(nèi)容，小學生能用北半球背風而立，風眼在左前方的“白貝羅定律”判斷颶風位置，既有生活的實用意義，同時引導孩子們對海洋知識探索的熱情。坐落在神戶市海濱的海洋(海事)博物館每天參觀者絡(luò)繹不絕，其中多半是身穿制服的中小學生。展臺布局以豐富的圖、文和展物敘述了一樁樁海洋的故事，孩子們在其中寓學于樂，而這一切都是對學生免費開放的。挪威等北歐國家地處高緯度，因為對海洋文化的重視，使其海洋產(chǎn)業(yè)占GDP的比重長期雄踞全球之冠，彌補了農(nóng)業(yè)資源的欠缺。如此驕人成果的取得主要得益于基礎(chǔ)教育，青少年在學校、社會、家庭處處能感受到海洋文化的濃厚氛圍。

傳統(tǒng)海洋強國海洋文化與教育的經(jīng)驗給我們提供了啟示，強化國民的海洋意識，推進海洋文化建設(shè)應該從普及教育著手，立足于青少年，而學校教育則是其中重要的一環(huán)。

2.從戰(zhàn)略觀高度推進海洋文化進課堂

我國于2003年由國務(wù)院頒布了《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》，從戰(zhàn)略的高度部署了以海洋經(jīng)濟促進我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整，為教育改革發(fā)展創(chuàng)造了良好的機遇。推進海洋經(jīng)濟發(fā)展，建設(shè)海洋強國，應堅持教育為基礎(chǔ)、文化為先導的思路。教育部門應盡快頒布“學校教育貫徹實施海洋強國戰(zhàn)略的指導性意見”，分層次闡明學校教育對海洋強國戰(zhàn)略實現(xiàn)的基礎(chǔ)作用，指出海洋文化融入學校教育的重要意義，提出提升學生海洋意識的分類指導建議，并由各地區(qū)根據(jù)區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展狀況編制海洋文化融入學校教育的規(guī)劃和實施辦法。

教育系統(tǒng)可以先在農(nóng)林、漁業(yè)、養(yǎng)殖、食品、石油、化工、電力、旅游、信息等行業(yè)的學校開展海洋文化進課堂試點。至“十二五”末積累起一定的經(jīng)驗，形成特色鮮明的海洋文化教育模式，并逐步推廣，使廣大畢業(yè)生普遍樹立起海洋意識和對海洋文化的濃厚興趣，從而厚實了海洋強國建設(shè)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)。

3.營造適宜海洋文化植根的氛圍

在確立以戰(zhàn)略觀高度推進海洋文化建設(shè)的大前提下，首先各類學校的領(lǐng)導要身體力行，勇扛海洋文化建設(shè)的旗幟，發(fā)揮黨組織的中堅作用，在海洋文化融入校園的工程中使這一優(yōu)勢得以弘揚。第二，認識“海洋文化”的高度，追索其延續(xù)的文化脈絡(luò)是“農(nóng)耕文化”和“工業(yè)文化”，從而認識到海洋文化建設(shè)的時代感與緊迫性，在層次上決不能混同于特定的產(chǎn)業(yè)或企業(yè)文化。第三，培養(yǎng)和引進海洋文化的傳播者，先由海洋文化關(guān)聯(lián)度較高的院校，譬如大連海事大學等高校開設(shè)“師資研修班”，為各地培養(yǎng)傳播海洋文化的教員；另則，采取“走出去”“請進來”的方式，東部地區(qū)有實力的院校選派教師到內(nèi)地實施海洋文化支教活動，還可以選拔相關(guān)專業(yè)優(yōu)秀的研究生參與這項活動，既壯大了支教隊伍，又鍛煉了青年學生。第四，作為一項文化戰(zhàn)略，應堅持不增加學校和學生負擔的原則，由財政撥出專款，用于師資培養(yǎng)、人才交流、學生活動、學習用品、環(huán)境布置等開支。第五，加大海洋文化教學資源庫的開發(fā)力度，結(jié)合多媒體、仿真、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)，拉近西部地區(qū)學生與大海的距離，體現(xiàn)我國遼闊的疆域在海洋文化教育實施中的優(yōu)勢，真正使生長在神州大地的各類學校的學生融入建設(shè)海洋強國的宏偉事業(yè)中去。

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