鐘曉旭

（安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 城市軌道交通與信息工程系，安徽 合肥230051）

1 引言

自1946年第一臺計算機ENIAC問世以來，同時隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機被廣泛應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活中，豐富了人們的生活，提高了工作效率。計算機應(yīng)用課程作為一門必修公共基礎(chǔ)課在大學(xué)已普及開來，幾乎所有專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開計算機知識，通過計算機應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)，可以了解計算機應(yīng)用的基本操作知識，如辦公自動化的知識。計算機應(yīng)用教學(xué)是新形勢下高等教育的必需，也是未來工作、生活必須掌握的基本技能，計算機應(yīng)用能力也是衡量大學(xué)生素質(zhì)與能力的重要標(biāo)準。因此計算機應(yīng)用技術(shù)成為學(xué)生人力資本培養(yǎng)的重要方面。雖然我國開展大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)已有多年，但還存在許多不足。

2 計算機應(yīng)用教學(xué)存在的主要問題

2.1 學(xué)生計算機基礎(chǔ)不一致。

隨著高校擴招，大學(xué)生數(shù)量也越來越多，學(xué)生來自全國各地。盡管現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展速度快，計算機應(yīng)用也逐漸普及開來，但經(jīng)濟發(fā)展的不平衡也造成了計算機的普及有地域差別和城鄉(xiāng)差別，學(xué)生的計算機基礎(chǔ)不盡相同。對比城市，農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施遠遠不足?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)也開設(shè)了信息技術(shù)課程，但往往只有講授知識，實際操作很少。而在城市學(xué)校，除了老師講授信息技術(shù)知識外，學(xué)生還可以在機房進行操作。又加之城市家庭經(jīng)濟條件相對優(yōu)越，很多家庭都有計算機，為學(xué)生進行計算機的學(xué)習(xí)和操作提供了便利。因此相當(dāng)一部分來自城市的學(xué)生在進入大學(xué)時已掌握了一定的計算機應(yīng)用知識，部分學(xué)生對計算機已比較精通。農(nóng)村學(xué)生進入大學(xué)時對計算機一般都比較陌生，很多都是到大學(xué)才接觸計算機應(yīng)用方面的知識。對于同樣的計算機應(yīng)用知識，基礎(chǔ)好的接受起來更容易，有些學(xué)生甚至?xí)X得教學(xué)內(nèi)容太淺。基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會感到吃力。計算機老師為了照顧所有同學(xué)，必須安排一定的時間進行理論知識講解，導(dǎo)致上機時間減少，大學(xué)計算機課程本身就不多，老師幫學(xué)生解決操作方面難點的時間不多，致使很多學(xué)生無法熟練的掌握計算機操作技術(shù)?？梢妼W(xué)生起點不一不僅會使教學(xué)難度加大，還會引起學(xué)生計算機操作水平較低。

2.2 計算機應(yīng)用教學(xué)課程設(shè)置不合理

目前我國許多高校在進行計算機應(yīng)用教學(xué)時，對于非計算機專業(yè)仍以公共課的形式進行教學(xué)，使用同一本教材，學(xué)校以同樣的教學(xué)目標(biāo)進行授課。實際上不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不一致。計算機應(yīng)用的要求不同，應(yīng)用操作的側(cè)重點自然會有區(qū)別。同時教材的內(nèi)容仍然是以計算機基礎(chǔ)知識及辦公軟件為主，而且這些內(nèi)容介紹的不夠全面，不夠深入。理科類專業(yè)一般也只增設(shè)了《C語言程序設(shè)計》。大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，重實際操作能力的培養(yǎng)。這種課程設(shè)置下的教學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生不會對計算機應(yīng)用技術(shù)知識產(chǎn)生興趣，引起重視，不會引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用知識，最終學(xué)生的信息素養(yǎng)不會得到有效的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生計算機應(yīng)用能力的提高。

2.3 教材內(nèi)容滯后

現(xiàn)代社會是一個科技時代，與其學(xué)科相比，計算機學(xué)科知識更新速度相當(dāng)快。我國大學(xué)計算機應(yīng)用教育已開展多年，但教材內(nèi)容并沒有很大的變化，新的實際技術(shù)沒有介紹進來，尤其在21世紀，計算機教材已不能很好地符合新時代學(xué)生的發(fā)展特點。同時現(xiàn)在初中及高中都有開設(shè)計算機類的課程，大學(xué)還是采用老教材，盡管老教材更新了版本，但內(nèi)容并沒有很大的更進，因此很多知識學(xué)生都有接觸過。這些教材對于提高學(xué)生計算機水平并沒有太大的幫助，不能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)這些滯后的知識，不助于以后的工作。因此大學(xué)使用不科學(xué)的教材，在學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高方面沒有起到應(yīng)有的積極作用，反而會帶來消極效果。

2.4 計算機應(yīng)用教學(xué)方式不科學(xué)

大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的工作、學(xué)習(xí)提供一個基礎(chǔ)。計算機應(yīng)用課程內(nèi)容較多，而一般大學(xué)授課時間卻不多。教學(xué)方式大多仍是以老師在講臺上播放PPT課件的形式進行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會造成教學(xué)過程枯燥無味。一方面老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，就會以較快的速度講解知識；另一方面這種教學(xué)方式是老師占主動地位，學(xué)生參與少，老師變成操作者，學(xué)生只看到老師放映一個接一個的PPT，又加之教材講解與上機課是分開進行的，雖然聽課時記得操作，但到上機時往往又忘記了，這樣就削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動學(xué)習(xí)就會大打折扣，無法取得良好的教學(xué)效果。再者很多老師沒有自己的一個體系，完全按課本上的內(nèi)容獨立去講解，而沒有將多個知識點聯(lián)系起來教學(xué)，這樣學(xué)生對單個知識點可能會應(yīng)用了，而計算機應(yīng)用是很多個知識點聯(lián)系在一起的，結(jié)果學(xué)生應(yīng)用能力沒有得到較好地提高，解決計算機實際應(yīng)用問題能力不強。

2.5 教師隊伍整體素質(zhì)不高

經(jīng)濟發(fā)展的同時也帶來地域之間的不平衡，發(fā)展好的地區(qū)對人才有很大的吸引力，因此沿海地區(qū)一般都是優(yōu)秀人才的聚集地，而內(nèi)陸地區(qū)，尤其是這些地區(qū)的中小城市高素質(zhì)人才缺乏。因此很多高校的計算機老師本身綜合素質(zhì)不高，業(yè)務(wù)能力不強。如果老師都不是很精通專業(yè)知識，不能較好的掌握和運用計算機基礎(chǔ)理論知識和操作技能，必然會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教學(xué)活動就不會取得應(yīng)有的效果，達不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對計算機應(yīng)用知識掌握的不透徹，自然計算機應(yīng)用水平不高。

3 對策建議

3.1 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)不同，計算機應(yīng)用采取分專業(yè)教學(xué)

一些文科類專業(yè)，比如漢語言、英語等專業(yè)，計算機應(yīng)用要求相對低些，一般來說掌握基本的操作即可，如office辦公軟件等。而經(jīng)濟金融專業(yè)，雖然也屬于文科類專業(yè)，這些專業(yè)需要進行數(shù)據(jù)分析，學(xué)習(xí)的側(cè)重點就是能夠熟練操作各種常用的計算機軟件，教學(xué)時這部分是重點，重點鍛煉學(xué)生的相關(guān)軟件的動手操作能力。對于計算機相關(guān)專業(yè)來說，不僅需要了解計算機基礎(chǔ)知識，應(yīng)用知識也需要更加系統(tǒng)深入的了解，授課時首先要在理論上進行深度和廣度上的講解，其次進行實際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算機應(yīng)用知識，提高實際應(yīng)用能力。這種分專業(yè)的培養(yǎng)更加科學(xué)，更具有實用性。

3.2 教學(xué)時對于相同專業(yè)也應(yīng)采取分層訓(xùn)練

學(xué)生計算機水平不一致，一視同仁的教學(xué)不利于取得好的教學(xué)效果，教師在上課前可以進行一次摸底考試，對學(xué)生的基礎(chǔ)有個大致了解，對于非計算機專業(yè)的學(xué)生，計算機應(yīng)用教學(xué)一般都是以公共課的形式授課，教師在課程中對于相同的知識點，可以為不同層次的學(xué)生設(shè)計難易程度不一樣的實訓(xùn)題目，在平時的上機操作中根據(jù)學(xué)生實際情況進行分類，會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層訓(xùn)練有利于激勵低層次的學(xué)生，入門后教師也可以要求他們操作綜合性強的題目。

3.3 緊跟前沿知識，更新教學(xué)內(nèi)容

計算機技術(shù)可以說是日新月異，知識更新速度快。大學(xué)計算機內(nèi)容有些已經(jīng)不再符合新時代的需要，大學(xué)計算機教師應(yīng)該選擇科學(xué)實用的教材進行教學(xué)，同時教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載一些前沿資料并將其加入到課件中去，這樣可以將一些最新的技術(shù)介紹給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生視野。

3.4 合理設(shè)置計算機課程

大學(xué)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開設(shè)計算機應(yīng)用教學(xué)的目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生計算機的實際應(yīng)用能力。好的課程設(shè)置是教學(xué)效果好的前提，因此，大學(xué)計算機教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的知識上增加符合新時代的知識，比如增加網(wǎng)頁制作、平面設(shè)計、數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計等教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用技術(shù)一般都是多媒體技術(shù)、office辦公軟件等，已不能完全滿足現(xiàn)代工作的需要。合理設(shè)置課程不僅可以滿足不同層次學(xué)生的需要，還可以增加學(xué)生的計算機應(yīng)用知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此合理設(shè)置課程有利于大學(xué)計算機應(yīng)用教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5 改變教學(xué)方法

現(xiàn)在大學(xué)雖然采用多媒體授課，但還是以老師講解為主，學(xué)生參與較少。教師講課時可以現(xiàn)提出問題，讓學(xué)生先思考，再去解決問題，最后進行歸納分析。這種方式教學(xué)會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，每一節(jié)課教師給學(xué)生分配具體任務(wù)，學(xué)生帶著興趣和壓力進行學(xué)習(xí)，不再是被動地去學(xué)知識。同時教師要增加學(xué)生實際操作的時間。為了彌補教學(xué)中實踐時間的不足，教師可以設(shè)置一些選修實踐課，方便學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。此外，大學(xué)計算機教師在授課的同時可以通過舉辦課件制作大賽、程序設(shè)計大賽等比賽，提高學(xué)生計算機知識的應(yīng)用能力。因此通過改變教學(xué)方法不但可以取得良好的教學(xué)效果還有利于學(xué)生計算機應(yīng)用水平的提高。

3.6 改變考試考核方式

現(xiàn)在很多高校計算機考試仍然是筆試考試，計算機學(xué)科不比其他學(xué)科，關(guān)鍵是要學(xué)會實踐操作，筆試也會影響實踐能力的提高，這種考核方式不能很好地反映學(xué)生掌握知識的具體情況。應(yīng)該將機試與筆試相結(jié)合進行考核，期末考試采用上機考試，學(xué)生在電腦上進行理論題和操作題考試。平時成績不再是單純的到課率及作業(yè)，對于在課堂上主動回答、提出問題的同學(xué)要給與加分獎勵，同時平時注重小實驗的測試，把上機操作作為平時成績的一個部分，這樣就達到學(xué)生計算機應(yīng)用操作能力的較好提升?？傊?，考核方式的科學(xué)化也是實現(xiàn)好的教學(xué)效果的必要。

3.7 教師要注重自身素質(zhì)的提高

高校要注重計算機教師隊伍的建設(shè)，提高大學(xué)計算機教師的綜合素質(zhì)，從而提高教師的教學(xué)水平。高校一方面要加大人才的引進力度，人才是教學(xué)效果好的重要因素。同時為在職教師提供繼續(xù)深造的機會，提高計算機教師的專業(yè)水平。還可以為在職老師提供與外校計算機老師交流的機會，通過交流就會分享好的教學(xué)經(jīng)驗，間接提高教學(xué)水平。教師本身也抱著“活到老、學(xué)到老的”理念，不斷學(xué)習(xí)提高自己的知識水平，提高自己的能力。

4 結(jié)束語

在21世紀信息時代的今天，計算機應(yīng)用范圍越來越廣，高校計算機應(yīng)用教學(xué)更加顯得必要，但目前高校計算機教學(xué)仍然存在許多問題。因此要改進教學(xué)方式，合理科學(xué)地進行教學(xué)，使教學(xué)有一個更好的效果，著力提高學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，使學(xué)生真正學(xué)到計算機應(yīng)用的知識。

［1］皇甫中民，閆雒恒.大學(xué)非專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的探討［J］.華北水利水電學(xué)院學(xué)報（社科版），2010，（1）：117－119.

［2］譚睿璞.對大學(xué)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的幾點思考［J］.電腦知識與技術(shù)，2011，（25）：6310－6311.

［3］雷蕓，劉恒.對于大學(xué)計算機教學(xué)現(xiàn)狀分析與改革措施探究［J］.才智，2012，（2）：308－309.

［4］馮立興.淺談大學(xué)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法［J］.電腦知識與技術(shù)，2012，（33）：7962－7964.

［5］龔炳錚.我國計算機應(yīng)用發(fā)展的回顧與展望［J］自動化博覽，2003，（S1）：41－47.