耿 涓

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 傳媒管理系，湖南 長沙 410100)

目前，我國高職教育正處于快速穩(wěn)步發(fā)展階段，高職在校生與日俱增，就業(yè)市場也迎來高峰。據(jù)統(tǒng)計，2013年就業(yè)壓力還將明顯增大。在這種形式下，如何引導學生順利就業(yè)，就成為各高職院校共同面臨的一大難題。據(jù)調查，目前全國開設傳媒策劃與管理專業(yè)的高校共21所，其中高職類院校占80.9%。據(jù)不完全統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，高職院校2010級傳策專業(yè)學生在2013年3月前簽訂就業(yè)協(xié)議或就業(yè)合同的比例不足25%，很多已經(jīng)簽訂就業(yè)合同的學生對自己的工作滿意度也較低。在這種嚴峻情況下，提升傳策專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，是解決問題的首要途徑之一。就業(yè)競爭力應由硬實力和軟實力組成。硬實力是參與就業(yè)競爭的基礎，軟實力是學生綜合素質的反映。高職學生要在就業(yè)市場中與本科生、研究生同臺競技，只有從軟實力著手，努力構建自身就業(yè)軟實力，才有可能在就業(yè)市場中占有一席之地。

一、就業(yè)軟實力的內涵及其重要性

軟實力(Soft Power)，又譯“軟力量”或“軟權力”。最初由哈佛大學肯尼迪政府學院前院長約瑟夫·奈教授于20世紀90年代初提出。其最早誕生于國際關系領域，原來指的是某個國家依靠文化和理念方面的因素來獲得影響力的能力。[1]現(xiàn)在逐漸將其從國際政治領域引申到其他學科領域，“在行為術語中，軟力量系能吸引的力量。就資源而言，軟力量的資源即產(chǎn)生吸引力的資源 ?！盵2]

我國在1993年開始使用“軟實力”一詞，“就業(yè)軟實力”也在此背景下應運而生。受約瑟夫·奈教授從政治范疇對軟實力概念界定的影響，學者們將“軟實力”幾乎都看成一種吸引力和影響力，這種吸引力和影響力反映在大學生就業(yè)上，主要是指除專業(yè)技能、畢業(yè)證書、各類資格證書等硬實力以外的學生內在素質。雖然各位專家學者在此問題上的表述有所不同，但所指的學生內在素質含義大同小異。高職學生就業(yè)軟實力內容主要包括道德素質、職業(yè)素養(yǎng)、團隊協(xié)作精神、人際溝通能力、創(chuàng)新意識等幾項。[3]

根據(jù)上海某高校對80多家用人單位的調查顯示，敬業(yè)精神、人際溝通能力、團隊合作精神等大學生的“軟實力”，已成為用人單位最看重的素質，而計算機、外語、專業(yè)知識等傳統(tǒng)指標居于次位。因此，軟實力培養(yǎng)已開始受到大多數(shù)高校的重視。有些高職院校提出要提高畢業(yè)生綜合素質、培養(yǎng)復合型人才的目標，其實，這種目標就是為增強學生就業(yè)軟實力而做出的一種努力。在此背景下，高職院校傳媒策劃與管理專業(yè)更應將學生的就業(yè)軟實力作為首要培養(yǎng)目標。否則，將必然在激烈的市場競爭中失去自己的生存空間。

二、高職院校傳媒策劃與管理專業(yè)學生的特點

(一)性格活躍，人際交往能力強。高職學生個性比較豐富，特別是傳媒策劃與管理專業(yè)學生，絕大多數(shù)思維活躍、多才多藝。據(jù)不完全統(tǒng)計，本專業(yè)超過40%以上的學生擁有一項才藝，有的學生甚至掌握兩項以上才藝。所以該專業(yè)學生性格更加活躍，人際交往能力也相對較強。

(二)接受新事物能力強，有一定的創(chuàng)意策劃能力。這一代90后高職學生生長環(huán)境較之70后、80后更加優(yōu)越，接觸新事物的條件更加充足，攝取方式靈活多樣，這使得他們在接受新事物方面體現(xiàn)出更強的能力，思維活躍度和創(chuàng)意能力更強。這一點在傳媒策劃與管理專業(yè)的學生身上體現(xiàn)得尤為明顯。

(三)就業(yè)意識較強。在目前社會環(huán)境下，就業(yè)已成為一個較為嚴峻的社會問題。據(jù)了解，絕大多數(shù)本專業(yè)學生對自己的學歷和能力頗為擔憂。因此，他們也有較強的就業(yè)意識。作為任課教師，應鼓勵并引導學生培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，積極做好就業(yè)前準備，為順利就業(yè)打好基礎。

(四)心理素質較弱。高職學生高考錄取時分數(shù)不夠高。據(jù)不完全統(tǒng)計，傳媒策劃與管理專業(yè)學生有相當一部分來自困難家庭。這些因素導致很多學生心理素質較低，有一定的自卑情緒，缺乏自信心和抗壓能力。所以要加強對學生的心理健康教育。

(五)自我意識強，缺乏團隊精神。90后的高職學生普遍自我意識強，他們絕大多數(shù)是獨生子女或家庭中最小的孩子，特別是傳媒策劃與管理專業(yè)的學生視野相對開闊，思想觀念更加自主，但集體觀念較弱，缺乏責任感、紀律性和自律性。以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院傳媒策劃與管理專業(yè)為例，據(jù)筆者調查，本專業(yè)從未曠課的同學僅占29.3%，經(jīng)常曠課的學生占15.6%。尤其是自恃專業(yè)技術好且思維活躍的學生，常以社會實踐為由而無故曠課。

(六)道德觀念不堅定。傳媒策劃與管理專業(yè)學生由于性格活潑，就業(yè)意識較強，很多人都積極在社會中鍛煉自己。與此同時，他們也受到社會環(huán)境和網(wǎng)絡環(huán)境的不良影響，他們面對社會上形形色色的人和事，往往缺乏明辨是非和把握自我的能力，盲目攀比、拜金、享樂，罔顧社會公德，不注重自身禮儀和語言，是非觀念不夠明確，道德觀念不夠堅定。

三、構建傳媒策劃與管理專業(yè)學生就業(yè)軟實力的方法

近年來，很多高職院校以就業(yè)為導向，圍繞高技能應用型人才的培養(yǎng)目標，深入地開展課程改革，重專業(yè)、重技能等“就業(yè)硬實力”，忽視了學生思想道德、創(chuàng)新思維、人際交往、職業(yè)素質等“就業(yè)軟實力”。筆者認為，為提高他們的就業(yè)軟實力，主要從以下五方面努力。

(一)加強人文社會科學教育，提升思想道德觀念。有學者從國情出發(fā)，在軟實力理論的基礎上進一步提出了“文化軟實力”概念，把文化軟實力看作是軟實力的決定性因素，認為文化軟實力是貫穿軟實力的經(jīng)緯，是維系軟實力的靈魂。[4]同樣，學生就業(yè)軟實力的構建也要加強人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。據(jù)筆者調查，傳媒策劃與管理專業(yè)學生有相當一部分人對人文知識、禮儀文化、思想道德觀念比較缺乏。提升學生的思想道德觀念應是構建學生就業(yè)軟實力的第一步。根據(jù)上文分析可知，傳媒策劃與管理專業(yè)的學生或多或少地存在著道德觀念不夠堅定的情況，這對他們將來從事媒體工作將會帶來極大的負面影響。因此，必須加強傳媒策劃與管理專業(yè)學生的人文社會科學教育，從思想政治課及日常學習生活中努力引導，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提升他們的思想道德修養(yǎng)，這也是從根本上提升他們的就業(yè)軟實力。

(二)創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)軟實力的重要組成部分。我們要發(fā)揮傳媒策劃與管理專業(yè)學生的特長，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與課堂教學有著密切關系。在課堂教學中，要注重教學模式的變革，要通過教師靈活多變的教學模式和合理的引導，激發(fā)學生的主動性，拓展學生的創(chuàng)新能力。傳媒策劃與管理專業(yè)每學期都有教學實訓周，學生普遍喜歡這種教學方式，他們組成團隊共同完成一個項目，綜合運用所學知識，有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)意能力和團隊合作精神。這種模式得到學生和老師的共同認可。如果條件允許，可以將模式化整為零，拉長實訓周期，利用周末或暑假開展實訓教學，可以是一個實訓項目、一次社會調研甚至一次社會服務，教師在實訓教學過程中要扮演不同角色，可以是指導者、合作伙伴、參與者等等，這樣可以深化學生對職業(yè)和崗位的認識，發(fā)現(xiàn)自身之不足，進而激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

(三)以競賽為龍頭，培養(yǎng)學生的自信心及集體觀念。在全國范圍內，適合傳媒策劃與管理專業(yè)學生參加的技能大賽很多，如全國大學生廣告藝術節(jié)、全國商科院校大學生品牌策劃大賽、全國大學生公共關系大賽等。利用這些高水平舞臺，讓傳媒策劃與管理專業(yè)的學生在競爭與交流中感受到社會的評價。這將是一劑催化劑，可以大大提高學生的自信心，樹立積極向上的精神狀態(tài)。比賽中往往以團隊形式參加，這也無形中促進了學生集體觀念的養(yǎng)成。按照群體行為學說法，從群體的極化現(xiàn)象中，會使群體產(chǎn)生從眾反應，使得這種良好的影響擴大化，達到影響一批人的目的。所以，要著力推進以競賽為龍頭，促進學生自信心及集體觀念的養(yǎng)成。

(四)繁榮校園文化，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和人際溝通能力?！叭胫ヌm之室，久而自芳”。校園文化是一所學校人文歷史的積淀，也是內在精神的體現(xiàn)，它能潛移默化地影響學生的價值取向、思維方式和行為模式，是一種“隱性教育”。校園文化氛圍還可激發(fā)學生的歸屬感、榮譽感，提高社會認同感、參與感，培育開拓意識、創(chuàng)新精神。[5]實踐表明，組織學生積極參加校園文化活動，對于改進班風，促進班級內部融洽，提升學生的團隊合作能力、人際交往能力、個人適應能力等，有重要作用。很多學生畢業(yè)離校時依依不舍，對豐富的校園文化記憶猶新。

(五)落實就業(yè)教育課程，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，傳媒策劃與管理專業(yè)學生有較強的就業(yè)意識，有迫切接觸社會的渴望。在此情況下，要加強對他們的正確引導。目前，就業(yè)教育課每所學校都在開展，諸如就業(yè)形勢、職業(yè)生涯規(guī)劃等，但從學生反映看，效果不是很好，究其原因，主要是課程內容過于廣泛，針對性不強，導致效果不佳。筆者曾給傳媒策劃與管理專業(yè)的學生上過一系列就業(yè)教育課，內容包括職業(yè)精神、職業(yè)準則、如何書寫簡歷、如何準備面試、如何避免求職陷阱等，還穿插了模擬招聘等環(huán)節(jié)，同學們普遍認為實用性較好，有一定收效。實踐表明，就業(yè)教育課一定要落在實處，在教學模式上，可向實用、多元、小班教學、互動模擬、項目演練等方面發(fā)展，從而切實提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

[參考文獻]

[1] 百度百科. 軟實力[EB/OL]. [2010-09-09]. http://baike.baidu.com/view/42133.htm.

[2] 孟亮. 大國策·通向大國之路的軟實力[M]. 北京：人民日報出版社，2008.

[3] 李清霞. 高職學生軟實力素養(yǎng)的構建[J]. 黃岡職業(yè)技術學院學報，2012(3): 23.

[4] 鄭飛. 答記者問：軟實力研究中的若干重大問題——訪中國文化軟實力研究中心主任張國祚[N]. 中國社會科學報，2010-03-09.

[5] 袁小紅，曾妙紅. 高職學生人文素質現(xiàn)狀調查與分析[J]. 高教論壇，2007(3).