潘銘 鐘燕

本文以“制作月歷表”一課為例闡述了讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為智障學(xué)生的生活習(xí)慣的五個(gè)步驟：1.欣賞——感受多彩的生活。2.經(jīng)歷——體驗(yàn)過(guò)程與方法。3.強(qiáng)化——實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)。4.延伸——拓展學(xué)生的思維。5.運(yùn)用——讓習(xí)慣成為自然。

一、欣賞——感受多彩的生活

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在培智學(xué)校，大多數(shù)的智障學(xué)生來(lái)自貧困家庭，家長(zhǎng)文化水平低，且不常帶孩子出門，因此，這些孩子遠(yuǎn)沒(méi)有其他孩子那么見(jiàn)多識(shí)廣。在教學(xué)中,教師倘若能從學(xué)生熟悉的生活情境入手,為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,既可打開(kāi)數(shù)學(xué)與生活的屏障,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力,享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

在“制作月歷表”這節(jié)活動(dòng)課伊始，我故作神秘的從“百寶箱”中依次為學(xué)生展示了生活中各式各樣的日歷：老年人常用來(lái)看“是否好日”的年歷，辦公用來(lái)記事的臺(tái)歷，風(fēng)景如畫(huà)的掛歷（1張的、6張的、12張的）。有月份、星期是中文版的，英文版的；有普通版的，精致版的；有紙做的，木刻的，竹雕的……五花八門，應(yīng)有盡有，一下子牢牢地吸引住了孩子們的眼球。他們欣賞著、贊嘆著，感受著數(shù)學(xué)就在自己的身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣、很快樂(lè)。

二、經(jīng)歷——體驗(yàn)過(guò)程與方法

全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程性目標(biāo)之一，并指出：（讓學(xué)生）參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重豐富智障學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，重視把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生生活和已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，為學(xué)生的終身發(fā)展提供必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與積極的情感體驗(yàn)。

“制作月歷表”是本次數(shù)學(xué)活動(dòng)課的核心部分，為了讓每個(gè)孩子都能親身經(jīng)歷這個(gè)制作過(guò)程，我精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。（一）引入：讓學(xué)生從月歷表上找出今天的日期并揭示課題。（二）活動(dòng)：1.回憶：一年有幾個(gè)月？各有多少天？安排12位同學(xué)每人負(fù)責(zé)制作一個(gè)月的月歷（稱作“一月寶寶”、“二月寶寶”等），判斷是大月還是小月？（不會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)別人幫忙）分卡紙：大月紫色，小月綠色，二月粉色。2.討論：看著月歷表同桌互相說(shuō)一說(shuō)，月歷表上要寫(xiě)些什么？一個(gè)星期七天要按怎樣的順序排列的？3.制作：學(xué)生獨(dú)立完成，不會(huì)的同學(xué)可以請(qǐng)別人幫忙。教師巡回檢查，個(gè)別輔導(dǎo)。4.展示：12位同學(xué)分別展示自己制作的月歷表，師生共同評(píng)價(jià)并改正。5.拓展：一年中你最喜歡什么日子？為什么？小組合作把這些節(jié)日或生日填在指定的日期里，教師巡回檢查。6.張貼：小組合作打扮后張貼在教室里。（三）總結(jié)延伸在整節(jié)活動(dòng)課中，我班除一位沒(méi)有學(xué)習(xí)能力的孩子，其余12位孩子都扮演了其中的一個(gè)月份寶寶。他們親身經(jīng)歷了月歷的制作過(guò)程，主動(dòng)與同伴合作，積極與他人交流，體驗(yàn)到了活動(dòng)成功的愉悅，同時(shí)也意識(shí)到自己在集體中的作用。

三、強(qiáng)化——實(shí)施補(bǔ)償教學(xué)

由于智障學(xué)生接收知識(shí)的能力慢，記憶能力差，只靠一節(jié)課的學(xué)習(xí)根本不能掌握這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，確切的說(shuō)“制作月歷表”只是這個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，孩子們對(duì)“年、月、日、星期”的認(rèn)識(shí)必須經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練才能有所成效。在這一個(gè)月的時(shí)間里，我讓學(xué)生看著月歷表反復(fù)練習(xí)基本知識(shí)，針對(duì)每個(gè)孩子的不同情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。有時(shí)在校五天已練習(xí)得差不多了，回家休息了兩天又忘了，反反復(fù)復(fù)的，慢慢地穩(wěn)定了下來(lái)。在師生的共同努力下，輕、中度智障的學(xué)生已能比較熟練的說(shuō)出“年、月、日、星期”等基礎(chǔ)知識(shí)，并能在月歷表上指出“今天是幾月幾日星期幾”，還能結(jié)合月歷表記憶一年中的一些重要的節(jié)日。重度智障的學(xué)生也能試著在月歷表上數(shù)出一年有幾個(gè)月，借助顏色說(shuō)出大月、小月，并能找到自己的生日。

由此可見(jiàn)，對(duì)于這些與智障學(xué)生的生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們教師必須要舍得花時(shí)間，花精力去“磨”，盡可能的讓這些孩子逐步去了解、掌握、記憶，使他們以后能更好的適應(yīng)社會(huì)，融入社會(huì)。

四、延伸——拓展學(xué)生的思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要有知識(shí)的傳授，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸拓展。知識(shí)的拓展，既要與書(shū)本銜接，還要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在智障學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)拓展中要注重知識(shí)的前后聯(lián)系；要拓展學(xué)生的視野；還要讓學(xué)生嘗試親自動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的趣味。

當(dāng)孩子們能比較熟練的掌握“年、月、日、星期”等基本知識(shí)后，怎樣才能讓孩子們對(duì)“年”有個(gè)整體的認(rèn)識(shí)呢？怎樣才能讓智障學(xué)生體會(huì)到“依次不斷的循環(huán)”的規(guī)律呢？我為孩子們?cè)O(shè)計(jì)了“按月（星期）傳花”的游戲。如在玩“按月傳花”的游戲時(shí)，12個(gè)月份寶寶手拉手圍成一圈，第一個(gè)寶寶說(shuō)“一月”，把花傳給第二個(gè)寶寶，第二個(gè)寶寶說(shuō)“二月”，依次往下說(shuō)，說(shuō)到“十二月”時(shí)，齊說(shuō)“一歲”，然后繼續(xù)往下說(shuō)。孩子們?cè)谟螒蛑锌梢泽w會(huì)到他們就是按照這樣的時(shí)間順序慢慢地長(zhǎng)到了現(xiàn)在的歲數(shù)，年與年、月與月、日與日之間都是按一定的順序排列的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和思維的有序性。

除此以外，我還找了一些有關(guān)“年、月、日”方面的傳說(shuō)、科普知識(shí)的視頻給孩子們觀看，讓他們初步了解“年、月、日”的來(lái)歷，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

五、運(yùn)用——讓習(xí)慣成為自然

把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。而智障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。我們老師通常習(xí)慣于把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂，很少有老師會(huì)關(guān)注孩子們的后續(xù)發(fā)展。其實(shí)，怎樣指導(dǎo)智障學(xué)生把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去才是至關(guān)重要的。

當(dāng)智障學(xué)生對(duì)“日期”有了一定的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)設(shè)了“每日播報(bào)”欄目：（1）查閱各種版本的日歷。（2）今天是×年×月×日星期×，（有時(shí)會(huì)是××節(jié)或××的生日，還有幾天就是××節(jié)或××的生日），今天要上的課是……。（3）昨天是×月×日星期×，今天是×月×日星期×，明天是×月×日星期×（輕度智障的孩子還要能說(shuō)說(shuō)當(dāng)天的大事、節(jié)氣等）。現(xiàn)在每天查一查月歷表已經(jīng)成了學(xué)生的一種習(xí)慣，雖然每個(gè)學(xué)生所掌握的程度不同，但是有一點(diǎn)是讓我感到特別欣慰的：學(xué)生已能把所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，這次數(shù)學(xué)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)還是很成功的。

總之，讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為智障學(xué)生的一種生活習(xí)慣是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師要加強(qiáng)對(duì)智障學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，讓孩子們逐漸養(yǎng)成自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，為將來(lái)能夠更好地融入社會(huì)、自立于社會(huì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。