馬 克 冬

（1.畢節(jié)學(xué)院 人文學(xué)院，貴州 畢節(jié)551700；2.西南大學(xué) 文獻(xiàn)所，重慶 北碚400715）

朱德熙是當(dāng)代著名的語言學(xué)家，他學(xué)識淵博，目光敏銳，具有創(chuàng)新精神。其代表作《語法講義》（以下簡稱《講義》）在現(xiàn)代漢語語法學(xué)史上具有劃時代的意義，在國內(nèi)外都有廣泛的影響。在書中，作者借鑒現(xiàn)代語言學(xué)的研究成果與方法，對語法進(jìn)行多方位、多層次的分析與研究，在現(xiàn)代漢語詞法、句法等問題上提出許多獨到的見解。

作者在《序》中說：“這本書的底本是作者1961至1962年在北京大學(xué)講授現(xiàn)代漢語語法（二）這門課程的講義。”［1］序1到1982年出版時，在充分吸取當(dāng)時國內(nèi)外語法研究成果的基礎(chǔ)上，朱德熙對底本作了進(jìn)一步的修訂補充。此書著重闡述語法事實和語言規(guī)律，描寫性比較強。全書共分18章，其中有7章（第3、4、5、6、13、14、16章）詳細(xì)描寫了現(xiàn)代漢語的詞類和各類詞的用法，有6章（第7－12章）詳細(xì)描寫了6種句法結(jié)構(gòu)。下面具體分析該書中所體現(xiàn)出來的作者進(jìn)行語法研究的主要特點。

一、多角度綜合研究

作者從不同的角度對語法現(xiàn)象進(jìn)行綜合研究，包括功能、結(jié)構(gòu)、意義、句法位置、語音和表達(dá)等諸多方面。這一特點在《講義》中表現(xiàn)得非常突出，大致可分為以下5個方面。

（一）以語法功能作為劃分詞類的標(biāo)準(zhǔn)

作者認(rèn)為，漢語與印歐語不同，沒有豐富的形態(tài)，因此給漢語的詞分類不能根據(jù)形態(tài)，只能根據(jù)詞的語法功能，即詞在句法結(jié)構(gòu)里所能占據(jù)的語法位置。在此基礎(chǔ)上，將漢語的詞分為實詞和虛詞兩大類，其中實詞又分為體詞、謂詞兩類。在這兩大類中，再進(jìn)一步分出一些小類。

另外，根據(jù)前邊能不能加“很”和后邊能不能帶賓語這兩條標(biāo)準(zhǔn)，確定：凡受“很”修飾而不能帶賓語的謂詞是形容詞，凡不能受“很”修飾或能帶賓語的謂詞是動詞。

（二）功能與結(jié)構(gòu)、意義相結(jié)合

《講義》在分析句法結(jié)構(gòu)（即詞組）時，指出：任何句法結(jié)構(gòu)都可以從功能、結(jié)構(gòu)兩個方面來觀察，既可將其作為一個復(fù)雜的組合來看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，也可當(dāng)作一個整體來看它的語法功能。如主謂結(jié)構(gòu)、述賓結(jié)構(gòu)等的劃分依據(jù)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，名詞性結(jié)構(gòu)、動詞性結(jié)構(gòu)等的劃分依據(jù)語法功能。

作者進(jìn)一步分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)與語法功能的關(guān)系，并以述賓結(jié)構(gòu)與動詞性的結(jié)構(gòu)為例，證明：內(nèi)部構(gòu)造相同的結(jié)構(gòu)，功能一般相同；反之則不一定。

以上是功能與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的情況，下面分析功能與意義相結(jié)合的情況。如在區(qū)別并立式復(fù)合詞與聯(lián)合結(jié)構(gòu)時，其標(biāo)準(zhǔn)包括3個方面。其中，第二個方面就功能而言，認(rèn)為后者的語法功能跟它的組成部分的語法功能基本上一致，前者跟它的組成部分的語法功能不一定一致。第三個方面就意義而言，認(rèn)為后者的每一項都是實指的，整個結(jié)構(gòu)的意義等于各項意義的總和；前者每一項的意義不是實指的，整個結(jié)構(gòu)的意義不是各項組成成分的意義的機械的總和。

對于及物動詞與不及物動詞的區(qū)別，作者認(rèn)為主要在于其所帶的賓語不同，即不及物動詞只能帶準(zhǔn)賓語，而及物動詞除此之外，還可帶真賓語。有的動詞兼屬不及物動詞與及物動詞兩類，但在帶真賓語的時候與不帶真賓語的時候意義上有區(qū)別。如，“他笑了——他笑你”、“他清醒過來了——清醒清醒頭腦”。

作者又將形容詞分為性質(zhì)形容詞與狀態(tài)形容詞兩類，其依據(jù)也包括功能和意義兩個方面，即語法意義方面，性質(zhì)形容詞單純表示屬性，狀態(tài)形容詞帶有明顯的描寫性；語法功能方面，性質(zhì)形容詞作定語或狀語遠(yuǎn)不如狀態(tài)形容詞自由。如能說“薄薄的灰塵”，但不能說“薄灰塵”；能說“慢慢地游”，但不能說“慢游”。

對于在謂詞性成分后面加上助詞“的”造成“的”字結(jié)構(gòu)的語法現(xiàn)象，作者認(rèn)為，“的”字既改變了謂詞性成分的語法功能，即從謂詞轉(zhuǎn)化為體詞，又改變了它的意義，并舉“游泳”為例加以說明：“游泳的”不表示動作，而指做這種動作的人?？梢?，其論述仍然涉及功能和意義兩個方面。

（三）句法位置與意義、語音相結(jié)合

對于北京話里存在的動詞后綴“了”與同音的語氣詞“了”，作者從句法位置、意義兩個方面加以綜合分析，認(rèn)為動詞后綴“了”只在句中出現(xiàn)，不在句尾出現(xiàn)；而語氣詞“了”與其相反，即只在句尾出現(xiàn)，不在句中出現(xiàn)。如“我在這兒住了5年了?！逼渲械膬蓚€“了”，前者為動詞后綴，后者為語氣詞。句意為到現(xiàn)在為止已經(jīng)住了5年了，表示對現(xiàn)在（說話時）來說已經(jīng)完成了的事。如果說去掉句尾語氣詞“了”，變成“我在這兒住了5年”，則沒有把這件事跟“現(xiàn)在”聯(lián)系起來，其意思是說我曾經(jīng)在這里住過5年。

在分析主語和謂語的關(guān)系時，作者指出，在強調(diào)事物的周遍性時，往往將其放在主語的位置上；有的主語盡管在意義上是受事，但是因為其有周遍性，也只能放在主語的位置上。如“一切辦法都試過了”不能改為“都試過了一切辦法，這是意義決定其句法位置。

也有句法位置決定其意義的。如在口語中，“他”作主語時一定是人；作動詞或介詞之后的賓語時，則可能指事物。不過，也有特殊情況，如“他們”不論在什么位置上都指人，不指物。

以上是句法位置與意義相結(jié)合的情況，下面分析句法位置與語音相結(jié)合的情況。輕讀與否可能與句法位置的順序有密切聯(lián)系，如關(guān)于“倒裝”，作者說：“這種說法只見于口語……后一部分則帶有補充的味道……特別值得注意的是后置的部分必須輕讀，這是這種‘倒裝句’的最明顯的標(biāo)志。”

（四）語音與結(jié)構(gòu)、意義相結(jié)合

重音的位置可能會影響到句法結(jié)構(gòu)的性質(zhì)。如《講義》認(rèn)為：“叫老王出來”和“叫他出來”的重音都在“叫”字上；如果重音在“出”字上，那就不是述補結(jié)構(gòu)帶賓語，而是連謂結(jié)構(gòu)。又如謂語前面帶“都”字的主謂結(jié)構(gòu)有兩類，其判斷依據(jù)是重音的位置，即看重音在“都”字上還是在主語上。如：我／都買了——／我都買了（你怎么不買）。（漢字左上角加“／”號表示重讀，下同）后者的句首加上“連”字就構(gòu)成“連……都……”式連謂結(jié)構(gòu)。

是否讀輕音可能影響句法結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，如對于復(fù)合詞與句法結(jié)構(gòu)兩者的劃分，作者提出4個標(biāo)準(zhǔn)，其中第二個標(biāo)準(zhǔn)涉及語音，即“后一個音節(jié)是輕聲的格式是復(fù)合詞”。如“買·賣”（漢字前邊加“·”號表示讀輕聲，下同）是復(fù)合詞，“買賣”（買和賣）是句法結(jié)構(gòu)。又如“火·燒”（一種燒餅）、“火燒”（用火燒）兩者的區(qū)別同前例。

句法結(jié)構(gòu)完整與否、性質(zhì)如何等因素也可能影響到相關(guān)詞語的讀音。如對于由“到”字做補語的述補結(jié)構(gòu)，作者認(rèn)為：“帶處所賓語，‘到’字讀輕聲?！@一類格式里的賓語可以不出現(xiàn)……賓語不出現(xiàn)的時候，‘到’字要重讀。”如：“走·到了郵局”——“走到了”——“沒走到”。［1］130又如，結(jié)果補語和趨向補語原來讀輕聲，在轉(zhuǎn)換為可能補語之后則不讀輕聲。如：看·見——看得見——看不見；進(jìn)·來——進(jìn)得來——進(jìn)不來。

以上是語音與結(jié)構(gòu)相結(jié)合的情況，下面分析語音與意義相結(jié)合的情況。重音的位置可能會影響到意義，如《講義》指出：“怎么”做狀語時，有時問方式，有時問原因。問方式時，重音在“怎（么）”上；問原因時，重音在“怎么”后頭的實詞上。例如：這一句你／怎么唱？（問方式）；你怎么不／唱？（問原因）

又如“知道”之后帶問句形式的賓語時，可能是疑問句，也可能是陳述句，其判斷依據(jù)是語調(diào)和重音位置。如：你知道他／去不去？——我／知道他去不去（可是我不告訴你）。

（五）結(jié)構(gòu)與意義、表達(dá)相結(jié)合

在分析“的”字結(jié)構(gòu)做定語的偏正結(jié)構(gòu)時，作者指出，“開車的人”與“開車的技術(shù)”結(jié)構(gòu)不同：前者是同位性偏正結(jié)構(gòu)，“開車的”指稱“人”；后者不是同位性偏正結(jié)構(gòu)，“開車的”不能指稱“技術(shù)”。這種結(jié)構(gòu)差異的原因在意義方面，即后者的中心語總是表示抽象概念的名詞。

在包含復(fù)合趨向補語的述補結(jié)構(gòu)中，決定其所帶賓語位置的因素有3個，其中涉及意義方面的因素包括：賓語是一般賓語還是處所賓語，賓語是無定的還是有定的等。

《講義》有時將結(jié)構(gòu)、意義與表達(dá)三者結(jié)合在一起，如在分析主謂結(jié)構(gòu)時，指出可以從結(jié)構(gòu)、語義和表達(dá)3方面來確定主語和謂語的關(guān)系。即結(jié)構(gòu)上，主語一般在謂語之前，也有少數(shù)例外；語義上，主語和謂語的關(guān)系很復(fù)雜；另外，表達(dá)同樣的意思，主語可以是施事，也可以是受事或與事。

二、層次分析與動態(tài)分析相結(jié)合

（一）靜態(tài)層次分析

在《講義》中，作者舉例（“我們班有許多外國留學(xué)生”）說明什么是直接成分，并指出：按順序找出一個句法結(jié)構(gòu)的直接成分的方法叫做層次分析法；一般采用二分法，不過也有一些句法結(jié)構(gòu)不止兩個直接成分，如聯(lián)合結(jié)構(gòu)。在分析句法結(jié)構(gòu)時，“一方面要找出組成這個結(jié)構(gòu)的直接成分，另外一方面還要確定兩個直接成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系”。

《講義》在多處運用此法進(jìn)行句法結(jié)構(gòu)的分析，如在分析由動詞“給”組成的連謂結(jié)構(gòu)時，作者認(rèn)為“唱一個歌給我聽”跟“炒一個菜給我吃”形式一樣，實質(zhì)不同，這主要是從層次分析看出來的，前者應(yīng)分析為“唱一個歌／給我聽”，后者應(yīng)分析為“炒一個菜給我／吃”。對于“對廠長的意見不少”、“對廠長的意見發(fā)表看法”二句，作者指出其層次不同：前者中的“對廠長的／意見”是偏正結(jié)構(gòu)，后者中的“對／廠長的意見”是介詞結(jié)構(gòu)。又如，作者認(rèn)為：出現(xiàn)在主謂結(jié)構(gòu)后頭的語氣詞，多半是附加在謂語上頭的。如：“你去吧”應(yīng)分析為“你／去吧”?！爸挥性谀承╊愋偷木渥永?，語氣詞才是加在整個主謂結(jié)構(gòu)上頭的?！比纾骸罢l去／呢？”“（你去／呢）還是（我去／呢）？”

（二）動態(tài)變換分析

除了以上這些靜態(tài)的層次分析之外，《講義》還注重對句法結(jié)構(gòu)的動態(tài)分析，主要指作者在分析句法結(jié)構(gòu)時，運用了替換、移位、擴展等多種變換方法。分別舉例如下：

在分析粘合式偏正結(jié)構(gòu)和組合式偏正結(jié)構(gòu)時，作者認(rèn)為“新的房子”屬于后者，其中的“房子”可用組合式“木頭的房子”替換；“新房子”屬于前者，其中的“房子”不可用組合式“木頭的房子”替換。同樣是“動詞＋個＋形容詞”的形式，“就喜歡個快”與“跑了個快”的結(jié)構(gòu)關(guān)系卻不一樣：前者不表示程度，而且其中的“個”字可以換成“那個”；后者表示程度，其中的“個”字不可以換成“那個”?？梢?，能否作替換是被當(dāng)作一個重要的劃分標(biāo)準(zhǔn)的。又如對于謂詞性賓語，作者將其分為陳述性賓語、指稱性賓語，其根據(jù)是前者只能用“怎么樣”指代，在意念上表示陳述；前者只能用“什么”指代，在意念上表示指稱。

“黑板上寫著字”與“屋里開著會”形式一樣，但實質(zhì)不同：前者表示事物的位置，其主語和賓語可以互換位置，使原來的存現(xiàn)賓語轉(zhuǎn)為主語，原來的處所主語轉(zhuǎn)為處所賓語；后者表示動作的持續(xù)（會正在開），不能如同前者一樣進(jìn)行移位變換。由“在”組成的介詞結(jié)構(gòu)有的在連謂結(jié)構(gòu)中前置、后置皆可，如“在床上躺著”等，表示人或事物的位置；有的則不能后置，如“在旁邊笑”等，表示事件發(fā)生的處所。

另外，作者把能否擴展作為辨別復(fù)合詞與句法結(jié)構(gòu)的一個標(biāo)準(zhǔn)：不能擴展的是復(fù)合詞，如“金筆”（自來水筆）；能擴展的是句法結(jié)構(gòu)，如“金表”（金的表）。

三、觀察細(xì)致，描寫詳盡

憑借敏銳的觀察力，作者能在常人容易忽視的地方發(fā)現(xiàn)一些重要的語法現(xiàn)象，并用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。此類例子不勝枚舉，以下僅舉數(shù)例加以證明。

（一）“實詞”①方面

“二”和“兩”的區(qū)別在于：“二”只能放在度量詞之前，如可以說“二斤、二兩、二尺”，不能說“二個、二只、二條”；但度量衡量詞“兩”之前只能用“二”，而不可用“兩”?！爸比绻迷凇罢?、坐、躺、蹲”等表示姿態(tài)的動詞之后，則表示一種靜止的狀態(tài)。當(dāng)形容詞加“著”時，其后總跟著數(shù)量詞充當(dāng)準(zhǔn)賓語。后綴“了”常跟語氣詞“了”一起出現(xiàn)，而后綴“著”常跟語氣詞“呢”一起出現(xiàn)?！昂眯薄ⅰ昂枚唷?、“許多”與“很多”、“不少”相同，但是不能做謂語。“人家”和“別人”的區(qū)別是：前者后邊可以帶名詞性同位語，后者不能；后者泛指“其他的人”時，不能換用“人家”?！斑@么、那么”修飾數(shù)量詞時，表示數(shù)量少；可是放在“半天”、“些”前頭，則表示數(shù)量多。

（二）“虛詞”方面

在祈使句里，因為“給”字的賓語指受益者，所以動詞一般不能有消極意義；但是在否定句或帶斥責(zé)口氣的祈使句里，動詞則有可能有消極意義。對于“真的沒有了”（假的還有）、“真的沒有了”（不騙你）這兩個結(jié)構(gòu)，作者指出：前者中的“的”是助詞，“真的”是“的”字結(jié)構(gòu)了；后者中的“的”是副詞后綴，“真的”是副詞。

可見，作者既揭示出一些有規(guī)律的、值得注意的語法現(xiàn)象，又盡可能作出力所能及的解釋，力求讓人既知其然，又知其所以然。

四、古今對比，中外結(jié)合

（一）古今對比

盡管《講義》談的是現(xiàn)代漢語問題，但作者注意緊密結(jié)合古代漢語的相關(guān)知識來進(jìn)行相互比較。如在談到“謂詞的體詞化”時，把現(xiàn)代漢語的助詞“的”與古代漢語的“者”、“所”加以對比，認(rèn)為“者”和“所”的功能合起來正好相當(dāng)于“的”的功能。但是又指出：“‘所’的作用是加在謂語前頭使整個主謂結(jié)構(gòu)體詞化。在現(xiàn)代漢語里，我們也可以采取種看法……不過在現(xiàn)代漢語里，這個形式是粘著的，必須在后頭加上‘的’轉(zhuǎn)化為‘的’字結(jié)構(gòu)以后才能成為自由形式。”［1］78

（二）中外結(jié)合

《講義》同時又注意將現(xiàn)代漢語與印歐語言結(jié)合起來進(jìn)行對比分析，如作者認(rèn)為：現(xiàn)代漢語的動詞后綴“了”表示動作的完成，但是其與印歐語動詞的過去時詞尾作用不同。印歐語動詞過去時表示說話以前所發(fā)生的事情，而現(xiàn)代漢語的“了”只表示動作處于完成狀態(tài)，與動作發(fā)生的時間無關(guān)，既可以用于過去發(fā)生的事情，也可以用于將要發(fā)生的或設(shè)想中發(fā)生的事情。如：“下了課再去”中“下了課”說的是尚未發(fā)生的事。

五、余論

當(dāng)然，《語法講義》也有不足之處。作者在“重印題記”已經(jīng)提及有關(guān)句首處所詞和時間詞的處理方面存在的問題，并指出有些問題的“道理沒有交代清楚”，讀者可以參看其另一本偏重說理性的語法書《語法答問》。

另外，在排版方面，有些地方出現(xiàn)失誤，影響了讀者的閱讀與理解，如第148頁在有關(guān)偏正結(jié)構(gòu)的表格中，“A－形容詞”應(yīng)為“A－性質(zhì)形容詞”，因為下邊有“T－狀態(tài)形容詞”這一項；另外，“Ng－領(lǐng)屬性定語”的位置也應(yīng)該下移一格。

不過，瑕不掩瑜，“這是繼《現(xiàn)代漢語語法講話》之后，在美國結(jié)構(gòu)主義語法學(xué)影響下，特別是在趙元任先生的語法著作影響下寫出的又一部現(xiàn)代漢語語法的新著”［2］222。

總之，在進(jìn)行語法研究時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)漢語自身的特點，從實際情況出發(fā)，既要大膽吸收和運用國外語言學(xué)研究的成果與理論，又能做到不拘泥于它，同時適當(dāng)?shù)匚諅鹘y(tǒng)語法的優(yōu)點。可以說，這是《語法講義》給予人們的最有益的啟示。

注 釋：

① 《講義》將實詞分為“體詞”和“謂詞”兩大類，并細(xì)分為10小類，將虛詞分為5小類。其中，副詞歸入虛詞。

［1］朱德熙.語法講義［M］.北京：商務(wù)印書館，1982.

［2］馬松亭.漢語語法學(xué)史［M］.合肥：安徽教育出版社，1986.