劉碧強，李永忠

(福州大學 公共管理學院， 福建 福州 350108)

獨立學院系級SRTP管理模式創(chuàng)新
——以福州大學至誠學院政府管理系為例

劉碧強，李永忠

(福州大學 公共管理學院， 福建 福州 350108)

SRTP是獨立學院本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要舉措，有助于提升本科生的創(chuàng)新能力、溝通能力與團隊精神，促進師生互動。自2010年以來，福州大學至誠學院政府管理系已經(jīng)立項實施三期SRTP課題，取得了一定成效，SRTP認可度不斷提升，師生溝通頻率增加，學生的綜合素質(zhì)日益增強。該系將SRTP作為實踐教學育人的突破口，以構(gòu)建問題驅(qū)動的教研共同體，打造三螺旋科研訓(xùn)練平臺。該系從管理理念、參與主體、管理機制、激勵機制、項目來源、經(jīng)費管理、項目聯(lián)動等方面出發(fā)，不斷推動SRTP管理模式創(chuàng)新。

獨立學院；本科生；SRTP；創(chuàng)新

如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是獨立學院面臨的一大難題。按照《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》，要促進科研與教學互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合。培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力是21世紀高校人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要環(huán)節(jié)[1]。本科生科研訓(xùn)練計劃(Student Research Training Program，簡稱SRTP)是高等學校創(chuàng)新體系的重要組成部分，是深化高等教育改革、提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。作為民辦高等教育的重要組成部分，獨立學院可以借鑒國內(nèi)外高校SRTP管理的先進經(jīng)驗，結(jié)合自身辦學特色、師資力量和人才培養(yǎng)模式，開展本科生科研訓(xùn)練。近年來，福州大學至誠學院政府管理系積極探索SRTP管理改革，取得了一定成效。

一、 福州大學至誠學院政府管理系SRTP概況

SRTP是本科實踐教育教學改革的重要環(huán)節(jié)，它通過科研立項給予本科生一定經(jīng)費資助，為其提供科研訓(xùn)練的機會，使之盡早地接觸學科前沿，在科研實踐中培養(yǎng)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。SRTP源自美國麻省理工學院(MIT)于1969年實施的“本科生研究機會計劃”(The Undergraduate Research Opportunities Program，UROP)。清華大學于1996年率先實施本科生科研訓(xùn)練計劃 (Students Research Training，SRT)。按照《獨立學院設(shè)置與管理辦法》，“獨立學院應(yīng)當建立健全教學管理機構(gòu)，加強教學管理隊伍建設(shè)，改進教學方式方法，不斷提高教育質(zhì)量”。 獨立學院可以充分發(fā)揮母體高校的師資優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、學科優(yōu)勢，利用辦學社會組織或企業(yè)的社會資源優(yōu)勢，鼓勵和支持本科生科研訓(xùn)練活動，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。福州大學至誠學院政府管理系成立于2003年7月，下設(shè)“行政管理”專業(yè)、“信息管理和信息系統(tǒng)”專業(yè)。自2010年5月以來，至誠學院政府管理系已面向本系2008級、2009級、2010級本科生開展SRTP工作。

(一)SRTP項目實施目的

福州大學至誠學院政府管理系實施SRTP旨在：(1)為大學生提供科研訓(xùn)練機會，使之盡早進入專業(yè)科研領(lǐng)域，接觸學科前沿；(2)充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教學資源，因材施教，提高辦學效益和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量；(3)組建學習型本科生科研團隊，增強學生的科研意識、創(chuàng)新意識和勞動觀念，鍛煉學生的溝通與協(xié)調(diào)能力、實踐動手能力；(4)以人為本，教學相長，促進師生互動，增進師生之間的理解、交流、溝通與合作；(5)以“研”促“學”、增“產(chǎn)”，充分調(diào)動學生的學習和科研積極性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生在導(dǎo)師幫助下創(chuàng)作優(yōu)質(zhì)科研成果，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會服務(wù)能力。

(二)SRTP項目管理流程

福州大學至誠學院政府管理系SRTP項目管理流程包括：(1)項目申報、立項。SRTP項目申報程序包括：征集選題，發(fā)布SRTP立項年度指南；組成SRTP項目組；確定指導(dǎo)教師；項目審核與審批；項目立項，預(yù)支部分項目經(jīng)費。(2)項目實施。項目組成員充分發(fā)揮學習、科研、實地調(diào)查、實驗設(shè)計的積極性、主動性和創(chuàng)造性，進行實地調(diào)查研究、查閱文獻、分析論證、制定方案、設(shè)計或?qū)嶒灐⒎治隹偨Y(jié)等方面的獨立科研能力訓(xùn)練。(3)項目中期檢查。每年11月中下旬，系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組組織專家對所有SRTP項目進行中期檢查。(4)項目評審、結(jié)題驗收、答辯。次年4～5月，系上組織SRTP項目評審、結(jié)題驗收、答辯工作，并核算SRTP項目組團體成績與個人成績。(5)項目總結(jié)。SRTP 項目結(jié)題后，由系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組會同系團委、系教學辦、行政辦，開展SRTP活動總結(jié)、交流和宣傳。系團委負責匯編SRTP研究成果簡介，將有關(guān)項目檔案歸檔。

(三)SRTP項目管理成效

福州大學至誠學院政府管理系通過實施SRTP，取得了良好成效。

1.SRTP認可度提升，學生參與SRTP的積極性、主動性、創(chuàng)造性增強

自2009年實施SRTP項目以來，SRTP已經(jīng)得到本系學生的高度認可。在面向本系參與過SRTP的2009級行政管理專業(yè)65名學生的調(diào)查中，問及“您如何認識實施SRTP對高校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要性”時，選擇“非常重要”、“比較重要”的學生人數(shù)分別為25人、30人，各占總?cè)藬?shù)38.46%、46.15%；問及“您認為，系對SRTP的重視程度如何”時，回答“非常重視”、“比較重視”的學生分別為20人、38人，各占30.76%、58.46%；問及“您參與SRTP的工作積極性、主動性、創(chuàng)造性如何”時，回答“非常高”、“比較高”的學生為16人、31人，分別占24.62%、47.69%。同時，學生對本系SRTP管理規(guī)范性、項目經(jīng)費的滿意度也比較高。

2.師生溝通頻率增加，師生關(guān)系融洽

SRTP為本系師生提供了暢通的溝通與交流平臺，進一步融洽了師生關(guān)系，促進了師生互動，增進了師生情誼。在面向本系參與過SRTP的2009級行政管理專業(yè)65名學生的調(diào)查中，針對“項目實施過程中，您的項目組成員之間是否定期交流”，回答“是”的學生人數(shù)為56，占86.15%；針對“您的項目組成員與指導(dǎo)教師之間是否定期交流”，回答為“是”的學生人數(shù)為51人，占78.46%。

3.學生的綜合素質(zhì)日益增強，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提升

在面向本系參與過SRTP的2009級行政管理專業(yè)65名學生的調(diào)查中，問及“您如何評價參與SRTP項目的總體收獲”，表示收獲“非常大”的學生為18人，占27.69%；收獲“比較大”者為39人，占60%。通過實施SRTP，本系學生的以下能力得到大幅提升：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神、品質(zhì)、態(tài)度；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力；實踐動手操作能力；文獻檢索、數(shù)據(jù)分析與處理能力；語言表達能力、寫作能力；計劃、組織、指揮、領(lǐng)導(dǎo)、控制能力；溝通、協(xié)調(diào)、團隊合作能力。同時，參與過SRTP的本系學生的科研能力得到較大提升。截止2012年10月，已有多篇SRTP報告在《調(diào)研世界》、《廣東青年干部學院學報》、《電子政務(wù)》等省級以上學術(shù)期刊發(fā)表。

二、 至誠學院政府管理系SRTP的特點

(一)實踐教學育人的突破口

“實踐教育作為教育的重要組成部分，一直以來在理論和實踐領(lǐng)域得到重視?！盵2]近年來，獨立學院實踐育人工作取得了很大成績，但實踐育人特別是實踐教學依然是獨立學院人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。至誠學院政府管理系將SRTP作為“實踐育人”的重要突破口，以此為契機推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。SRTP是福州大學至誠學院政府管理系實施理論教學、實踐教學、科學研究三位一體教學模式的重要組成部分。在SRTP管理過程中，該系將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)視為本科生科研訓(xùn)練管理的重要目標，不斷改革、完善本科生科研訓(xùn)練管理制度、管理方法和管理手段，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)問題驅(qū)動的教研共同體

受傳統(tǒng)培養(yǎng)模式限制，我國本科生教育中被動應(yīng)試性學習定勢十分明顯[3]?！皞鹘y(tǒng)的教學模式是統(tǒng)一性教學，教師的教學內(nèi)容與方法長期缺乏改革創(chuàng)新，以灌輸知識為主，教學思維趨于固化，長此以往就導(dǎo)致了學生的亦步亦趨，喪失了學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性?！盵4]至誠學院政府管理系SRTP是基于問題的教學模式，倡導(dǎo)“在研究中教學相長”，通過構(gòu)建友好互助的“教研共同體”，及時發(fā)現(xiàn)并解決教學、學習、科學研究問題。至誠學院政府管理系教師總數(shù)39人，但來自福州大學公共管理學院等院校的兼職教師為34人，本系聘任的專職教師僅5人，如何加大師生互動是本系教學管理所面臨的一大難題。SRTP作為“問題驅(qū)動的教研共同體”，將本科教學、科研、社會服務(wù)、學生管理有機結(jié)合，將本科生導(dǎo)師制融入實踐教學當中，是推進本系師生互動的黏合劑。

(三)以SRTP項目為載體，以實踐教學基地為依托的三螺旋科研訓(xùn)練平臺

三螺旋是指大學—產(chǎn)業(yè)—政府三方在知識與技術(shù)創(chuàng)新中密切溝通、交流、合作，在協(xié)作過程中彼此互動反饋，同時每一方都保持自己的獨立身份。該理論由亨瑞·埃茨科威茲(Henry Etzkowitz)提出，它假定大學、產(chǎn)業(yè)和政府中，每一主體可以扮演其他主體的角色，發(fā)揮其他主體的作用，三者相互作用催生大學科技園、孵化器、衍生公司等混合組織。在實施SRTP過程中，至誠學院政府管理系以SRTP項目為載體，以全方位的大學生實踐教學基地為依托，致力于打造和諧、創(chuàng)新的三螺旋科研訓(xùn)練平臺。通過與政府、基層自治組織、企事業(yè)單位、人民團體、社會中介組織等外部單位緊密合作，為大學生營造了良好的學習與科研環(huán)境。

三、 至誠學院政府管理系SRTP管理模式創(chuàng)新之處

在實施SRTP過程中，暴露了一些亟待解決的問題，如：個別學生和指導(dǎo)教師對SRTP認識不夠，參與積極性有待提升；個別學生參與SRTP的動機不明確；部分選題難度較大，學生自選比例偏低，學生有點力不從心；調(diào)查問卷設(shè)計不科學；項目小組分工不明確；學生的信息搜集、加工與處理能力有待提高；部分科研訓(xùn)練項目的受眾選擇困難，信息交流不暢通；項目經(jīng)費使用監(jiān)管亟待改進等。為了提升SRTP管理質(zhì)量，至誠學院政府管理系從管理理念、管理制度、籌資渠道、獎懲機制、課程體系等角度入手，推動SRTP管理模式創(chuàng)新。

(一)以人為本、因材施教的SRTP管理理念

“以人為本”，是科學發(fā)展觀的核心理念，也是科學發(fā)展觀在高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程中的重要體現(xiàn)。以人為本，要求尊重學生、理解學生、關(guān)心學生、愛護學生，不斷滿足學生的全面需求，促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。按照《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，要“堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”。至誠學院政府管理系在SRTP組織與管理過程中，堅持以人為本、因材施教的教學理念，牢固確立人才培養(yǎng)的中心地位，以科學的高等教育發(fā)展觀指導(dǎo)SRTP制度設(shè)計與管理。在充分尊重大學生多元化知識文化需求的前提下，結(jié)合本系專業(yè)特點、學科建設(shè)和師資力量，將“以人為本、因材施教”思想貫穿于SRTP項目設(shè)計、項目實施與管理全過程，采取靈活多樣、人性化的教學管理措施，以提升SRTP管理質(zhì)量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)全員覆蓋、大眾化的SRTP參與主體

近年來，我國獨立學院規(guī)模日益擴大，如何權(quán)衡本科生數(shù)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的關(guān)系，是獨立學院人才培養(yǎng)所面臨的一大難題。由于受制于師資隊伍、學科建設(shè)、辦學經(jīng)費等因素，獨立學院本科生科研訓(xùn)練項目覆蓋面較窄，一些獨立學院甚至沒有實施院級本科生科研訓(xùn)練項目；有些獨立學院雖然實施了院級SRTP，但僅局限于理工類學生，人文社科、經(jīng)濟管理類學生鮮有機會參與SRTP。“SRTP應(yīng)該最大限度地面對全體學生，而不是作為少數(shù)‘優(yōu)秀學生’的專利?！盵5]與傳統(tǒng)本科生科研訓(xùn)練相比，福州大學至誠學院政府管理系SRTP堅持“大眾教育”、“科研訓(xùn)練機會均等”原則，要求所有本系學生在校期間至少必須參與1項以上SRTP項目，以實現(xiàn)SRTP參與主體“全員覆蓋”。其中，大三年級的所有學生，必須參加與必修課程“科研/科技實踐”聯(lián)動的SRTP項目，成績合格者獲得4學分，不合格者需要重修。本系其他年級的學生，自愿組成項目組參加SRTP。自2010年5月至今，本系已經(jīng)面向2008級、2009級、2010級本科生開展三屆SRTP工作，共組成45個SRTP項目組，受益學生人數(shù)達320人。

(三)科學、規(guī)范、健全的SRTP管理機制

國內(nèi)高校在本科生科研訓(xùn)練項目管理制度化建設(shè)方面各異。有些高校已經(jīng)出臺相關(guān)管理辦法、條例，但配套管理制度不健全，權(quán)責機制不明確。有些高?！懊^過河”，尚未出臺相關(guān)指導(dǎo)性規(guī)章制度。近年來，至誠學院政府管理系不斷加大SRTP管理制度建設(shè)，健全SRTP管理權(quán)責機制。

1.完善的SRTP管理制度

按照《福州大學至誠學院大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目管理實施辦法》、《福州大學至誠學院學生實習工作管理辦法(試行)》等相關(guān)規(guī)定，結(jié)合本系學科建設(shè)、專業(yè)特色，制定和實施《福州大學至誠學院政府管理系本科生科研訓(xùn)練計劃(SRTP)管理辦法》，并在《福州大學至誠學院政府管理系大學生課外獎勵實施細則》中凸顯對SRTP成果的支持與獎勵。

2.健全的SRTP管理權(quán)責機制

為了加強對SRTP的管理與監(jiān)督，至誠學院政府管理系成立“系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組”、“系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心”，以加強對SRTP的規(guī)范化管理工作。嚴格規(guī)定SRTP項目組長、組員、指導(dǎo)教師等權(quán)利與責任，明確系行政辦、教學辦、系團委的組織管理權(quán)責。

(四)多元化、人性化的SRTP項目激勵機制

國內(nèi)大部分高校都構(gòu)建了本科生科研訓(xùn)練項目激勵機制，但激勵形式比較單一，局限于學分激勵，且SRTP小組成員的學分激勵數(shù)量各異，這在一定程度上限制了團隊成員參與本科生科研訓(xùn)練的積極性、主動性。對指導(dǎo)教師的激勵形式僅限于指導(dǎo)費用，缺乏配套激勵機制。與傳統(tǒng)本科生科研訓(xùn)練相比，至誠學院政府構(gòu)建了多元化、人性化的SRTP項目激勵機制。

1.對學生的激勵與保障措施

(1)學分激勵。政府管理系學生在大三期間參與SRTP并結(jié)題驗收合格后，所有參與者獲得“科研/科技實踐”課程4學分。大三年級、其他年級的同學所參與的SRTP項目研究成果若申請專利或在公開刊物上發(fā)表，按照《福州大學至誠學院本科生課外活動獎勵學分的項目與要求》，享受追加學分獎勵。

(2)優(yōu)秀項目追加資助。在固定的項目經(jīng)費基礎(chǔ)上，至誠學院政府管理系對優(yōu)秀SRTP項目追加資助，并頒發(fā)榮譽證書。鼓勵優(yōu)秀的SRTP項目積極參與各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練競賽、學術(shù)競賽，并為項目組提供一定的差旅費補貼。

(3)現(xiàn)金獎勵。若SRTP研究成果在公開刊物上發(fā)表，參照《福州大學學位與研究生教育學術(shù)期刊及相關(guān)論文認定試行辦法》、《福州大學至誠學院政府管理系大學生課外活動獎勵實施細則(試行)》，進行現(xiàn)金獎勵。

(4)優(yōu)先參評三好學生、優(yōu)秀學生干部、獎學金。SRTP項目被評選為優(yōu)秀的項目組成員，優(yōu)先參評系級、院級、校級三好學生、優(yōu)秀學生干部、獎學金，這在一定程度上激發(fā)了本系學生參與SRTP的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.對指導(dǎo)教師的激勵與保障措施

至誠學院政府管理系向結(jié)題驗收合格的SRTP項目的指導(dǎo)教師發(fā)放適量的SRTP項目指導(dǎo)補貼，向成績優(yōu)秀的SRTP項目指導(dǎo)教師頒發(fā)獎金和榮譽指導(dǎo)證書。SRTP項目若在正式期刊上發(fā)表，政府管理系為指導(dǎo)教師頒發(fā)獎金，項目論文既可作為指導(dǎo)教師參評福州大學、至誠學院的教學或科研優(yōu)秀獎、教學成果獎的依據(jù)，也可作為本系專職教師評定職稱、教學與科研工作量考核的依據(jù)。同時，本系注重教師人才工程建設(shè)，“緊緊抓住‘培養(yǎng)、吸引、用好’三個環(huán)節(jié)”[6]，培養(yǎng)和造就高素質(zhì)、實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的SRTP導(dǎo)師隊伍，并從職務(wù)聘任、績效考核、職務(wù)晉升、薪酬福利等角度，健全專職教師人事管理制度。

(五)多層次、全方位的SRTP項目來源

國內(nèi)大部分高校本科生科研訓(xùn)練項目來源相對單一，主要涉及國家級、省級、校級等各級各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，來自企業(yè)、政府、非政府組織等單位的本科生科研訓(xùn)練項目相對較少。與傳統(tǒng)本科生科研訓(xùn)練項目相比，至誠學院政府管理系不斷拓寬SRTP項目來源，致力于構(gòu)建多層次、全方位SRTP項目框架。

1.學生自選項目

學生自選項目由各SRTP小組成員商量決定，并征求指導(dǎo)教師同意后確定，報系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組審批通過。

2.教師科研項目

系鼓勵和支持教師的各類各級縱向、橫向科研課題面向?qū)W生開放，吸引大學生積極參與教師課題，使本系學生接受規(guī)范、嚴謹、科學的科研熏陶。如本系2010級SRTP立項時，充分利用福州大學公共管理學院教師的科研優(yōu)勢，吸引學生參與國家級課題2項、省部級課題4項、廳級課題6項。

3.企事業(yè)單位、社會中介組織、非政府組織、政府委托的社會項目

至誠學院政府管理系充分利用本系的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，引導(dǎo)學生參與企事業(yè)單位、社會中介組織、非政府組織、政府委托的社會項目。當前，本系已與福州市鼓樓區(qū)洪山鎮(zhèn)政府、福州市鼓樓區(qū)洪山鎮(zhèn)鑫園社區(qū)、福建省決策市場調(diào)查研究有限公司、用友軟件等單位簽訂人才培養(yǎng)長期合作框架協(xié)議。如本系2010級兩個SRTP項目組，累計18名學生參與福建省決策市場調(diào)查研究有限公司提供的科研訓(xùn)練項目。

(六)充裕、多渠道的SRTP項目資金，彈性、動態(tài)、人性化的項目經(jīng)費管理

國內(nèi)大部分高校的本科生科研訓(xùn)練經(jīng)費來源單一，以教育主管部門、學校核撥經(jīng)費為主。不同專業(yè)學生的本科生科研訓(xùn)練項目經(jīng)費額度不同，文科資助金額明顯低于理工類，不利于激發(fā)文史類專業(yè)學生參與SRTP的積極性。另外，在經(jīng)費申請、核撥、報銷、追加資助等環(huán)節(jié)的管理程序復(fù)雜、手續(xù)繁雜，影響了本科生科研訓(xùn)練的財務(wù)管理效率。

與傳統(tǒng)高校本科生科研訓(xùn)練管理相比，至誠學院政府管理系構(gòu)建了充裕、多渠道的系級SRTP項目基金，并實行彈性、動態(tài)、人性化項目經(jīng)費管理，及時滿足大學生參與SRTP項目的經(jīng)費需求。在充分利用系級SRTP管理經(jīng)費同時，與本系有長期戰(zhàn)略合作關(guān)系的外部單位等為本系SRTP項目實施提供了經(jīng)費支持。

(七)全方位的SRTP項目聯(lián)動機制

傳統(tǒng)本科生科研訓(xùn)練項目的獨立性較強，項目管理聯(lián)動機制不健全。福州大學至誠學院政府管理系從各方面入手，構(gòu)建了全方位SRTP項目聯(lián)動機制。

1.與各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽聯(lián)動

本系構(gòu)建了系級SRTP項目與至誠學院院級、省級、國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽聯(lián)動機制。學生若成功申請院級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，或參與院級以上大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，將同步獲得系級SRTP項目立項。項目組接受系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組、系大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心定期指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督。

2.與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、課程體系聯(lián)動

至誠學院政府管理系以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標，推動SRTP與人才培養(yǎng)計劃、課程體系調(diào)整聯(lián)動。如在2012級行政管理專業(yè)計劃中，不僅設(shè)置與SRTP學分聯(lián)動的“科研/科技”實踐教學環(huán)節(jié)，也設(shè)置了“創(chuàng)新管理”、“創(chuàng)業(yè)實踐”必修實踐教學環(huán)節(jié)，以及《統(tǒng)計學》、《社會調(diào)查理論與實務(wù)》、《公文寫作與處理》等相關(guān)課程。

3.與畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動機制

本系建立了SRTP項目成果與本科生畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計聯(lián)動機制。若SRTP項目成果被評為“優(yōu)秀”，經(jīng)項目組申請，由指導(dǎo)教師審核，系SRTP領(lǐng)導(dǎo)小組審批同意后，項目參與者可申請以SRTP項目成果作為畢業(yè)論文，并按照《福州大學至誠學院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)撰寫、裝訂規(guī)范》做好相關(guān)工作。

[1]李林，陸靈云，沈明霞，等.SRT計劃創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2009(2)：8-12.

[2]鄧春玉.從應(yīng)用型人才培養(yǎng)看實踐教育的三重視界——以社會實踐“六個一”工程為導(dǎo)向[J].重慶文理學院學報：社會科學版，2012(2)：126-128，133.

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(責任編輯吳強)

SRTPManagementModelInnovationintheIndependentInstituteDepartments——Taking Government Management Department of Zhicheng School in Fuzhou University as an Example

LIU Biqiang， LI Yongzhong

(PublicAdministrationCollegeofFuzhouUniversity,Fuzhou,Fujian350108,China)

As an important way of creative and entrepreneurial talents training, SRTP helps the independent institutes to strengthen the undergraduates’ ability of creating, communicating and coordinating.It helps to improve relations between the teachers and students.Since 2010, by implementing SRTP for three stages, the Government Management Department of Zhicheng School in Fuzhou University has achieved a lot.The notion of SRTP has been intensified, the teachers and students communicate more frequently, and the students’ comprehensive quality has been enhanced.The department take SRTP as a practice instruction breakthrough, so as to build up a cooperative organization of teaching and studying, and to create a three-helix platform of research training .Based on managing opinion, participants, managing mechanism, encouraging mechanism, funds management and program linkage, the Government Management Department of Zhicheng School in Fuzhou University strengthen the reformation and innovation of SRTP managing model.

independent institutes; undergraduates; SRTP; innovation

G647

A

1673-8012(2013)01-0048-06

2012-09-22

福建省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度重點常規(guī)課題(FJCGZZ12-017);2012年福建省教育廳A類社科項目(JA12519S)

劉碧強(1977-)，男，湖南邵東人，講師，碩士，主要從事高等教育管理研究；李永忠(1963-)，男，新疆奇臺人，副教授，碩士，主要從事教育管理技術(shù)創(chuàng)新研究。