劉貴芹

(教育部 高等教育司， 北京 100816)

推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量

劉貴芹

(教育部 高等教育司， 北京 100816)

高等教育改革發(fā)展的核心是全面提高高等教育質(zhì)量,而最根本的是提高人才特別是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等教育要達(dá)到這一目標(biāo),就必須把以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路上來(lái)，同時(shí)要轉(zhuǎn)變思想觀念，深化本科教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革。只有這樣，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

高等教育；質(zhì)量；內(nèi)涵式發(fā)展；綜合改革；本科人才培養(yǎng)

黨的十七大以來(lái)，黨中央國(guó)務(wù)院作出了一系列關(guān)于高等教育改革發(fā)展的重要決策、重要部署，這些重要決策、重要部署歸結(jié)到一句話就是提高質(zhì)量。也就是說(shuō)，全面提高高等教育質(zhì)量是黨的十七大以來(lái)黨中央國(guó)務(wù)院關(guān)于高等教育改革發(fā)展的核心要求。全面提高高等教育質(zhì)量必須做到“四個(gè)大力”：大力提升人才培養(yǎng)水平，大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新，努力辦好人民滿意的高等教育。人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育質(zhì)量的首要和集中體現(xiàn)，所以全面提高高等教育質(zhì)量，最根本的是提高人才特別是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展

黨的十八大報(bào)告用教育改革穩(wěn)步推進(jìn)、教育事業(yè)迅速發(fā)展、城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)三句話，充分肯定了黨的十七大以來(lái)我國(guó)教育事業(yè)取得的歷史性成就。高等教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，從上世紀(jì)末至今，也有了迅速發(fā)展。2011年，全國(guó)共有普通高校2409所(含獨(dú)立學(xué)院309所)，是1998年的2.38倍；各類高等教育總規(guī)模達(dá)到3 167萬(wàn)人，是1998年的3.96倍，其中，普通高校本?？普猩鷶?shù)達(dá)到681.5萬(wàn)人，是1998年的6.29倍；高等教育毛入學(xué)率達(dá)到26.9%，比1998年增長(zhǎng)了17.1%。我國(guó)高等教育已經(jīng)站在了由人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)、由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新的歷史起點(diǎn)上。在這個(gè)階段，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出鮮明的階段性特征，“有大學(xué)上”的問(wèn)題基本解決，“上好大學(xué)”的問(wèn)題日益突出，主要矛盾是人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)優(yōu)質(zhì)、多樣、公平高等教育需求同現(xiàn)有高等教育優(yōu)質(zhì)資源相對(duì)不足之間的矛盾。在這個(gè)階段，要完成黨的十八大提出的“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”的光榮任務(wù)，必須樹立科學(xué)的高等教育發(fā)展觀，堅(jiān)持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化特色、注重改革，堅(jiān)定不移地從以規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路上來(lái)。

(一)穩(wěn)定規(guī)模

教育規(guī)劃綱要提出，到2020年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率要達(dá)到40%。由于學(xué)齡人口下降，從2010年至2020年高等教育規(guī)模增量只有6%。這些增量將主要用于發(fā)展高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育以及擴(kuò)大民辦教育和合作辦學(xué)。在這種情況之下，公辦普通高校本科招生規(guī)模要保持相對(duì)穩(wěn)定。

(二)優(yōu)化結(jié)構(gòu)

高等教育結(jié)構(gòu)影響著高等教育的宏觀質(zhì)量。目前，我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：一是學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展需要，國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)專業(yè)少，促進(jìn)學(xué)科交叉融合利于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的相關(guān)專業(yè)少，“熱門”專業(yè)布點(diǎn)多，學(xué)費(fèi)和撥款標(biāo)準(zhǔn)、辦學(xué)效益較高的專業(yè)布點(diǎn)多。為此，教育部按照主動(dòng)適應(yīng)、科學(xué)規(guī)范、自主設(shè)置、動(dòng)態(tài)調(diào)整的思路，對(duì)分別于1998年、1999年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》和《高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置規(guī)定》進(jìn)行了修訂，學(xué)科門類由原來(lái)的11個(gè)增加到12個(gè)，新增了藝術(shù)學(xué)學(xué)科門類；專業(yè)類由原來(lái)的73個(gè)增加到92個(gè)，新增了工業(yè)工程類、物流管理與工程類等一批促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合的專業(yè)類別；本科專業(yè)由原來(lái)的635種調(diào)整為506種，增設(shè)了納米材料與技術(shù)等發(fā)展和改善民生急需的相關(guān)專業(yè)。同時(shí)，落實(shí)和擴(kuò)大了高校本科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)，除國(guó)家控制布點(diǎn)專業(yè)外，高?？勺灾髟O(shè)置新修訂目錄內(nèi)的所有專業(yè)。二是人才培養(yǎng)類型和層次結(jié)構(gòu)還不能很好地滿足社會(huì)多樣化需求，技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足。高等職業(yè)教育應(yīng)大力培養(yǎng)高技能人才，本科教育應(yīng)加大應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)力度，碩士階段應(yīng)加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，博士階段教育應(yīng)大力培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才。三是區(qū)域結(jié)構(gòu)不盡合理，高等教育區(qū)域發(fā)展的平衡性、協(xié)調(diào)性和可持續(xù)性不強(qiáng)。由于多種原因，中西部地區(qū)高等教育總體發(fā)展水平與東部地區(qū)相比還有較大差距，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)跨越式發(fā)展的支撐能力還不足。應(yīng)抓住中西部高等教育振興計(jì)劃實(shí)施的契機(jī)，讓中西部地區(qū)高等教育“跨越”發(fā)展，提高整體水平。同時(shí)，又應(yīng)讓東部地區(qū)高等教育“快跑”、率先發(fā)展，盡早基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，為建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和高等教育強(qiáng)國(guó)發(fā)揮示范作用。

(三)強(qiáng)化特色

特色就是水平，特色就是質(zhì)量。高校應(yīng)根據(jù)國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，根據(jù)自己的辦學(xué)歷史、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、資源條件、生源質(zhì)量來(lái)科學(xué)確定學(xué)校的辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)規(guī)格和辦學(xué)舉措，以特色求發(fā)展，在不同層次不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流，解決不同程度存在的辦學(xué)同質(zhì)化問(wèn)題。對(duì)新建本科院校來(lái)講，突出“兩性”很重要：一是“地方性”，應(yīng)緊緊圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展定準(zhǔn)位定好位、不錯(cuò)位、不挪位，這是新建本科院?？茖W(xué)發(fā)展之本；二是“應(yīng)用性”，應(yīng)緊緊貼近區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求特別是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式需求，大力培養(yǎng)能夠用得上、干得好、留得下、有后勁的各類應(yīng)用型人才。這是新建本科院?？茖W(xué)發(fā)展之基。

(四)注重改革

改革創(chuàng)新是高等教育科學(xué)發(fā)展的活力之源。上世紀(jì)末至今，我國(guó)高等教育之所以能迅速發(fā)展，靠的就是改革創(chuàng)新。在新的歷史起點(diǎn)上，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，全面提高高等教育質(zhì)量特別是本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍然要靠改革創(chuàng)新。隨著“4%”的落實(shí)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的增加，加上高等教育改革已進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，目前個(gè)別高校存在著不愿改、不敢改的現(xiàn)象和傾向。當(dāng)前，應(yīng)遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，順應(yīng)人民群眾意愿，聚合協(xié)調(diào)推進(jìn)改革的正能量，大膽探索、勇于開拓，在改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性上下工夫，有序有力深化高等教育領(lǐng)域綜合改革，特別是加快影響質(zhì)量提高重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)的改革步伐。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，基礎(chǔ)和前提就是要轉(zhuǎn)變思想觀念。轉(zhuǎn)變哪些？牢固樹立“四個(gè)觀念”很重要。

(一)牢固樹立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位

高校有四大功能，即人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新。這四大功能首先是一個(gè)有機(jī)整體，相互影響、相互促進(jìn)，任何一個(gè)功能發(fā)揮不好都可能成為影響其他功能發(fā)揮或者高校整體功能發(fā)揮的短板。但是，這四大功能又不是并舉并重的，其中人才培養(yǎng)是核心，科學(xué)研究是基礎(chǔ)，社會(huì)服務(wù)是方向，文化傳承創(chuàng)新是引領(lǐng)。衡量一所高校辦得好不好，主要是看它所培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量。因此，在推動(dòng)高校內(nèi)涵式發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，一定要夯實(shí)辦學(xué)的核心理念，牢固樹立人才培養(yǎng)在學(xué)校工作中的中心地位，清醒認(rèn)識(shí)高校的根本任務(wù)是立德樹人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，堅(jiān)持把促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的聚焦點(diǎn)、著力點(diǎn)。

(二)牢固樹立本科教學(xué)在高校中的基礎(chǔ)地位

本科教學(xué)承上啟下，是高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，是高校安身立命之本，切不可被弱化和邊緣化。哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)德雷克·博克寫過(guò)一本書叫《回歸大學(xué)之道》，副標(biāo)題就是“對(duì)美國(guó)大學(xué)本科教育的反思與展望”，作者在第十二章分析“為什么我們的大學(xué)表現(xiàn)不佳”時(shí)，認(rèn)為重要原因是大學(xué)在改善本科教育質(zhì)量方面缺乏足夠的壓力，與教師相比，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者更不愿意花時(shí)間和精力來(lái)改善本科教育的質(zhì)量。高校應(yīng)按照“高教質(zhì)量30條”的要求，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評(píng)價(jià)都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心；每年都要召開本科教學(xué)工作會(huì)議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

(三)牢固樹立德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀

黨的十八大明確提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，特別強(qiáng)調(diào)要全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，形成并完善德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人觀，對(duì)新形勢(shì)下培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人這一根本問(wèn)題作出了新的科學(xué)回答，把我們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)提高到新的水平。高校應(yīng)把立德樹人細(xì)化為人才培養(yǎng)方案融入到人才培養(yǎng)過(guò)程，體現(xiàn)在教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，拓展至家庭社會(huì)教育，全面實(shí)施素質(zhì)教育，著力提高大學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)主義的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

(四)牢固樹立教書育人是教師首要職責(zé)的價(jià)值觀

教師的天職就是傳道、授業(yè)、解惑，就是教書育人?，F(xiàn)在，個(gè)別高校教師不同程度地存在著重科研輕教學(xué)、重兼職輕本職、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象和傾向，沒(méi)有真正擔(dān)當(dāng)起教書育人的神圣職責(zé)。高校首先應(yīng)完善制度設(shè)計(jì)，制定有利于教師靜心教書、潛心育人的政策，充分體現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)價(jià)值。其次，要加強(qiáng)教師特別是青年教師思想政治工作，增強(qiáng)教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，讓每位教師都有春蠶的品德、都有燭光的精神，以教學(xué)為責(zé)、以教學(xué)為樂(lè)、以教學(xué)為榮，以崇高的人格魅力和豐富的學(xué)識(shí)教育人、引導(dǎo)人、塑造人，在三尺講臺(tái)上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、深化本科教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革

提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須深化本科教育教學(xué)領(lǐng)域綜合改革。

(一)建立本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系

標(biāo)準(zhǔn)是開展人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，也是進(jìn)行縱橫向比較的基本依據(jù)。應(yīng)把促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立健全具有中國(guó)特色、世界水平的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系。體系應(yīng)主要通過(guò)三個(gè)維度來(lái)建立健全：一是建立國(guó)標(biāo)，按照新修訂的本科專業(yè)目錄，制定實(shí)施92個(gè)本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；二是建立行標(biāo)，會(huì)同相關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)，制定實(shí)施相關(guān)專業(yè)人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是建立校標(biāo)，每所高校根據(jù)國(guó)標(biāo)、行標(biāo)和學(xué)校實(shí)際，制定實(shí)施各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

(二)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)

本科專業(yè)新目錄和設(shè)置新規(guī)定的頒布實(shí)施，是高校優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的重大契機(jī)。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是新型工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的新需求，更加注重突出學(xué)校辦學(xué)特色，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，該增的增、該并的并、該停的停、該撤的撤。學(xué)科專業(yè)，不在多、不在全，而在強(qiáng)、而在特，人有我強(qiáng)、人有我特。

(三)加強(qiáng)本科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)

從一定意義上說(shuō)，高等教育改到深處是教育教學(xué)、改到難處是課程專業(yè)。本科專業(yè)是高校本科人才培養(yǎng)的基本載體，其建設(shè)水平?jīng)Q定著高校的本科人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。近些年來(lái)，伴隨著高等教育的大眾化，少數(shù)高校重視了本科專業(yè)量的增加，忽視了其內(nèi)涵建設(shè)，影響了本科人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，在“十二五”期間聯(lián)合實(shí)施的“本科教學(xué)工程”中，專門部署1 500個(gè)專業(yè)點(diǎn)開展專業(yè)綜合改革試點(diǎn)，旨在充分發(fā)揮高校的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，形成一批教育觀念先進(jìn)、改革成效顯著、特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)，引領(lǐng)示范本校其他專業(yè)或同類型高校相關(guān)專業(yè)的改革建設(shè)，促進(jìn)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

(四)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在我國(guó)本科人才培養(yǎng)工作中，存在的一個(gè)很大問(wèn)題是人才培養(yǎng)模式比較單一，高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間脫節(jié)。高校教的，學(xué)生往往不夠用或用不上；而社會(huì)需要、學(xué)生想學(xué)的，高校往往教得不夠或沒(méi)有教。這些年來(lái)，教育部會(huì)同有關(guān)部門先后啟動(dòng)實(shí)施了“四卓越”計(jì)劃，即卓越工程師、卓越法律人才、卓越醫(yī)生、卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，目的就是以增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，探索建立高校與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。如卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，就是教育部與中央政法委聯(lián)合實(shí)施的協(xié)同育人計(jì)劃，旨在推動(dòng)高校與法律實(shí)務(wù)部門共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同設(shè)計(jì)課程體系、共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材、共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同建設(shè)實(shí)踐基地，培養(yǎng)適應(yīng)中國(guó)特色社會(huì)主義法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體建設(shè)需要的高素質(zhì)法律人才。各地各高校應(yīng)結(jié)合本地本校實(shí)際搭建相應(yīng)平臺(tái)，大膽探索思想道德、科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式。

(五)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

艱辛知人生，實(shí)踐長(zhǎng)才干。胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶上的重要講話中明確要求“強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，并“希望同學(xué)們把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)”，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐育人的極端重要性。高校應(yīng)加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保人文社會(huì)科學(xué)類、理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)總學(xué)分(學(xué)時(shí))不少于規(guī)定的學(xué)分(學(xué)時(shí))。要變“走馬觀花”為“下馬種花”，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)等實(shí)踐育人基本條件建設(shè)，多讓學(xué)生去動(dòng)手、去練習(xí)、去鍛煉、去參與。高校應(yīng)健全制度、完善保障、全面覆蓋，力爭(zhēng)讓每一名本科生都能在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。

(六)加強(qiáng)高校自我評(píng)估

評(píng)估是提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)在，個(gè)別高校想當(dāng)然地認(rèn)為本科教學(xué)評(píng)估應(yīng)該是上級(jí)主管部門來(lái)評(píng)估，或者第三方來(lái)評(píng)估，實(shí)際上高校本科教學(xué)質(zhì)量建設(shè)和監(jiān)控的主體是學(xué)校自身。所以，高校應(yīng)樹立質(zhì)量主體意識(shí)，建立健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量建設(shè)和保障體系，加強(qiáng)自我評(píng)估。高校應(yīng)建立本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)本科教學(xué)質(zhì)量實(shí)行常態(tài)化監(jiān)控。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校確定的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞教學(xué)條件、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，開展院系評(píng)估、學(xué)科專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估等。高校應(yīng)建立健全本科教學(xué)質(zhì)量年度報(bào)告發(fā)布制度，廣泛接受學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)、政府以及專業(yè)機(jī)構(gòu)的監(jiān)督和點(diǎn)評(píng)。

(七)加強(qiáng)高校教師教學(xué)能力建設(shè)

提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。這些年，一些高校在教師隊(duì)伍建設(shè)方面注重高學(xué)歷、注重留學(xué)背景，但忽視了對(duì)教師教學(xué)能力的考察、培養(yǎng)和評(píng)估，對(duì)新進(jìn)教師沒(méi)有進(jìn)行較為系統(tǒng)的教育學(xué)理論等方面的崗前培訓(xùn)，對(duì)本科教學(xué)的研究、交流也比較少，教學(xué)質(zhì)量受到影響。高校應(yīng)按照“高教質(zhì)量30條”的要求，搭建教師溝通、交流、幫扶、發(fā)展平臺(tái)，建立適合本校特色的教師教學(xué)發(fā)展中心，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢服務(wù)、教學(xué)改革研究、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以及提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等方面的工作，服務(wù)于學(xué)校教師教學(xué)能力的發(fā)展，服務(wù)于本科教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，應(yīng)完善教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織，堅(jiān)持集體備課，深化教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題研究。

(本文是根據(jù)作者在重慶文理學(xué)院第五次教學(xué)工作會(huì)上的發(fā)言整理而成，經(jīng)作者同意發(fā)表。)

(責(zé)任編輯穆剛)

PromotingConnotativeDevelopmentofHigherEducation,ImprovingQualityofUndergraduateTalentCultivation

LIU Guiqin

(TheMinistryforHigherEducation,MinistryofEducation，Beijing100816,China)

The core of higher education development is to promote the quality of higher education, while the foundation is to improve the quality of undergraduate talent cultivation.In order to achieve the goal of higher education, we should change the denotative development with scale expansion as the character into the connotative development with quality improving as the character; at the same time, changing the idea of thought and deepening the comprehensive reform of undergraduate education.Therefore, we can better to cultivate the high quality talent who can adapt to our economy and society development.

higher education; quality; connotative development; comprehensive development; undergraduate talent cultivation

G642.0

A

1673-8012(2013)01-0001-04

2012-12-01

劉貴芹(1964-)，男，河北贊皇人，教育部高等教育司副司長(zhǎng)。