蘇紅軍

經(jīng)過(guò)三年努力，我校形成了一套具有自身特色、符合農(nóng)村初中學(xué)?，F(xiàn)狀的自主分層教學(xué)模式。本人是從事初中思想品德課教學(xué)多年的專職教師。在三年的自主分層教學(xué)探索中，我有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教師觀念

以前教學(xué)時(shí)，我們認(rèn)為教學(xué)是教師的事，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的任務(wù)就是聽(tīng)課、被動(dòng)接受教師講授的知識(shí)?，F(xiàn)在必須改變這種觀念，這種觀念扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，忽視了學(xué)生的主體地位，是一種典型的包辦教學(xué)，會(huì)使學(xué)生形成對(duì)教師的依賴性。杜郎口中學(xué)門口有這樣一句名言：“教師最大的悲哀是包辦，學(xué)生最大的悲哀是依賴”。為了避免這種悲哀的出現(xiàn)，我們教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、因材施教，做好分層工作

1. 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。具體就是根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生在智力、能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)識(shí)前提等方面的差異性和共同性，以學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)習(xí)品質(zhì)為主，綜合分成C、B、A三個(gè)層次：其中C層學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，B層學(xué)生學(xué)習(xí)能力稍好，A層學(xué)生學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)。

2. 對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。課堂教學(xué)時(shí)，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層，分層時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教參要求進(jìn)行。課程標(biāo)準(zhǔn)和教參要求識(shí)記的內(nèi)容可定為C層學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)和教參要求理解的內(nèi)容可定為B層學(xué)習(xí)目標(biāo)；課程標(biāo)準(zhǔn)和教參要求運(yùn)用的內(nèi)容可定為A層學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，在九年級(jí)思想品德課第五課《與誠(chéng)信同行》第一框題“人貴誠(chéng)信”的教學(xué)中，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教參的要求對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了如下分層：（1）了解誠(chéng)信的含義，了解誠(chéng)實(shí)和守信的關(guān)系。（C）（2）理解誠(chéng)信是一種資源。（B）（3）做人忠誠(chéng)，實(shí)事求是，言行一致，辦事盡職，把誠(chéng)信作為立身之本。（A）

3. 對(duì)課堂檢測(cè)題目進(jìn)行分層。例如，在九年級(jí)思想品德課第五課《與誠(chéng)信同行》第一框題“人貴誠(chéng)信”的教學(xué)中進(jìn)行課堂檢測(cè)時(shí)，我對(duì)檢測(cè)題目就進(jìn)行了分層：簡(jiǎn)單的選擇題我定為C層；對(duì)需要理解的漫畫題定為B層；對(duì)需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決的實(shí)際問(wèn)題定為A層。

4. 對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層。例如，在九年級(jí)思想品德課第五課《與誠(chéng)信同行》第一框題“人貴誠(chéng)信”的教學(xué)中，我對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行了分層：概念性的簡(jiǎn)答題定為C層；需要閱讀材料以后，理解材料內(nèi)容才能解決的分析題定為B層；需要?jiǎng)幽X筋才能完成的“以‘誠(chéng)信為主題，創(chuàng)造一條宣傳標(biāo)語(yǔ)”題定為A層。

三、大膽放手，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

1. 上課時(shí)，首先對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，然后導(dǎo)入新課。新課開(kāi)始后，先展示當(dāng)堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生齊讀了解。然后，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師展示自主學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文。

2. 在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師巡視課堂并強(qiáng)調(diào)每一層次學(xué)生要完成對(duì)應(yīng)的自主學(xué)習(xí)題。具體說(shuō)：C層學(xué)生要完成C層學(xué)習(xí)題目；B層學(xué)生要完成C層和B層學(xué)習(xí)題目；A層學(xué)生要完成C層、B層和A層學(xué)習(xí)題目。要求學(xué)生在課文相應(yīng)位置記好問(wèn)題，劃下答案以及其他重要的知識(shí)點(diǎn)，并鼓勵(lì)低層學(xué)生在完成本層學(xué)習(xí)題目后，再努力嘗試完成高一層次的學(xué)習(xí)題目。

3. 在學(xué)生基本完成自主學(xué)習(xí)題目后，讓小組同學(xué)交流自學(xué)成果（層次相同學(xué)生安排在同一小組，這樣大家在一個(gè)小組里要完成的問(wèn)題都是自身所能解決的，容易有成就感，從而學(xué)習(xí)也更有興趣了）。交流的目的是讓學(xué)生做出的答案更接近正確答案。因?yàn)楹献骺梢约紡V益、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷產(chǎn)生新思想和新成果。

4. 在學(xué)生交流結(jié)束后，讓每組派出代表展示自學(xué)成果，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，對(duì)明顯錯(cuò)誤的答案鼓勵(lì)其他組同學(xué)幫助解決，學(xué)生實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教師提示、引導(dǎo)學(xué)生解決。

5. 在學(xué)生展示結(jié)束后，教師示意學(xué)生還有哪些疑問(wèn)，如有，就讓學(xué)生提出來(lái)，教師提示、引導(dǎo)學(xué)生去解決；如學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)，教師可針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決。

6. 在解決完疑難問(wèn)題后，小結(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行課堂檢測(cè)（要當(dāng)堂完成），然后布置課后作業(yè)。