摘 要：筆者以一節(jié)初中英語(yǔ)寫(xiě)作課為例，闡述了綜合實(shí)踐理念在本節(jié)課的應(yīng)用，提出了小組合作學(xué)習(xí)和體驗(yàn)參與是兩者融合的最重要學(xué)習(xí)方式和應(yīng)用途徑，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)中拓展設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：課例分析；教學(xué)反思；對(duì)比；融合

[中圖分類(lèi)號(hào)]G63

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2013）02-0075-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.01.019

“諾貝爾和平獎(jiǎng)”候選人意大利著名教育家蒙特梭利（Mentessori）有一句名言：Tell me，I will forget. Show me， I may remember. Involve me， I will understand.（告訴我，我會(huì)忘記；給我看，我也許會(huì)記憶；讓我參與，我將會(huì)銘記）。他認(rèn)為，體驗(yàn)和實(shí)踐是語(yǔ)言教學(xué)的核心。而綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用的課程形態(tài)，它通過(guò)生動(dòng)、形象有趣的活動(dòng)去激發(fā)學(xué)生的興趣，使它從內(nèi)容、形式到所產(chǎn)生的教育影響都具有很強(qiáng)的綜合特征。因此，我們?cè)O(shè)想：如果我們以英語(yǔ)課堂教學(xué)為載體，通過(guò)誘發(fā)、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，以提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力和其他認(rèn)知能力、活動(dòng)能力以及培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)為目的，以英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐為主要環(huán)節(jié)，以學(xué)生所掌握的英語(yǔ)知識(shí)與生活為核心來(lái)開(kāi)展實(shí)踐性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，那么應(yīng)該能很好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的提高。日前，筆者作為點(diǎn)評(píng)嘉賓參加了連云港市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐活動(dòng)展示課，下面筆者結(jié)合8A Unit 3 Main Task 這節(jié)英語(yǔ)寫(xiě)作課，來(lái)闡述綜合實(shí)踐的理念在該節(jié)課的滲透。

1. 課例分析

第一步：首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，欣賞音樂(lè)電視，創(chuàng)設(shè)情景。

教師首先讓學(xué)生觀看熟悉的音樂(lè)電視《北京歡迎你》，通過(guò)觀看北京的名勝古跡和感受音樂(lè)的美引出本課的主題“a day out”，為后面的“guessing game”及Kitty和Daniel活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。接著導(dǎo)入新課，由Linda在北京世界公園一日的游記提出以下問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)導(dǎo)入：Do you still remember Linda？ Where did she go on 25th October？ What did she see there？接著通過(guò)猜謎游戲（play a guessing game）來(lái)復(fù)習(xí)世界各地的名勝（ppt1、ppt2），例如：

A. It is a famous tall building made of metal.—— the Eiffel Tower

B. They are old stone buildings of Egypt.—— pyramids

C. It is a beautiful building with a big garden and many trees. —— the White House

D. It is near the famous Harbour Bridge and looks like shells. —— the Opera House

這樣通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步：呈現(xiàn)介紹，有效輸入，自主探究。

（一）自然過(guò)渡，引出話題

T： There are so many places of interest in Beijing. If you want to visit Beijing， can you visit all of them in just one day？

Ss： No.

T： Yes. Now Kitty and Daniels friend Linda will go back to the USA. They want to invite all their classmates to visit Beijing with Linda. They will choose four of them to visit. They are Tiananmen Square， Beihai Park， Wangfujing Street and the Palace Museum.（如ppt3）

（二）自主學(xué)習(xí)，獲取信息

1.教師介紹本課的背景知識(shí)后，讓學(xué)生獨(dú)立完成以下表格：Before the trip， they make a plan. Here is the plan on Page 53. Please read the plan aloud and match the places with the activities.

這樣通過(guò)任務(wù)型閱讀，學(xué)生能很快把握該計(jì)劃的要點(diǎn)，從而有利于他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

2. 教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，包含該計(jì)劃中某一活動(dòng)的具體時(shí)間、交通方式等詳細(xì)信息，由此培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的閱讀習(xí)慣以及獲取信息的能力。教師說(shuō)：Now according to the plan we have read， would you please finish the route of the trip？ OK！ Lets have a try. 讓學(xué)生完成以下的路線圖（ppt4）。該步驟讓學(xué)生形象、直觀、系統(tǒng)地將他們的旅行計(jì)劃重現(xiàn)腦海，這樣既熟悉了Kitty與Daniel的旅行計(jì)劃，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生自己制訂計(jì)劃明確思路。

（三）完成文本，了解篇章

T： Kitty and Daniel hope their classmates can also join them， they are writing a letter to invite them， but they havent finished it. Lets help them complete the letter in Part C on Page 54.（學(xué)生完成C部分）

T： Lets read the invitation letter together. OK. How many parts are there in the letter？

Ss： There are 8.

T： What are they？

Ss： They are the date， the name of the receiver， the purpose of writing the letter， plan， cost， instructions， closing and signature.

讓學(xué)生閱讀信息，填入所缺的單詞，完成這封信。教師帶著學(xué)生來(lái)核對(duì)答案，并呈現(xiàn)在幻燈片上。

第三步：仿寫(xiě)練習(xí)，小組合作，遷移應(yīng)用。

（一）合作探究，制訂計(jì)劃

1.T： OK！ We know Linda will go back to the USA. Do you want to invite Linda to visit our hometown Lianyungang？

Ss： Yes.

T： Lianyungang is a beautiful place， too. There are also many places of interest in Lianyungang. They are Huaguo Moutain， Kongwang Moutain， Donghai Spring and so on.（通過(guò)幻燈片展示相應(yīng)名勝古跡的圖片）， We can enjoy the beautiful views， go boating， go fishing， climb the hill， fly a kite， have a picnic， have a barbecue， go shopping， take photos， play hide-and-seek， eat delicious food， eat snacks ...（通過(guò)多媒體呈現(xiàn)具體活動(dòng)的圖片，給學(xué)生想象的空間與時(shí)間，幫助學(xué)習(xí)回憶有關(guān)活動(dòng)的英文表達(dá)法）把學(xué)生可進(jìn)行的相關(guān)活動(dòng)在屏幕上呈現(xiàn)，讓學(xué)生們積累足夠的素材，為更好的寫(xiě)作任務(wù)打下基礎(chǔ)。

2.T： If we want to invite Linda to visit Lianyungang， we should write an invitation letter to her. Before writing the letter， we must make a trip plan. Do you think so？

Ss： Yes.

T： But how to make the plan？ How many steps are there？ Please talk about the steps with your partner.

幫助學(xué)生一起說(shuō)出制訂旅行計(jì)劃的五個(gè)步驟：

Step 1： places（where to go）；Step 2： activities（what to do）； Step 3： traffic（how to get there）； Step 4： time（when to do）； Step 5： cost（money）.

3. 教師讓學(xué)生分成小組討論怎樣制訂計(jì)劃，學(xué)生們進(jìn)行g(shù)roup work，明確制訂計(jì)劃的步驟，以便更好地將自己的計(jì)劃制訂好。然后讓兩個(gè)小組推薦代表口頭表達(dá)他們的計(jì)劃，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

4. 共同回顧，如何去寫(xiě)邀請(qǐng)信的環(huán)節(jié)（ppt5）

（二）獨(dú)立寫(xiě)作，交流展示

T： Try to write an invitation letter to Linda according to the plan.（ppt6、ppt7）

在學(xué)生具備了一定的遣詞造句能力，加上寫(xiě)前的閱讀和口頭表達(dá)訓(xùn)練，小組內(nèi)的大部分學(xué)生都能對(duì)參觀某個(gè)景點(diǎn)、采用某種交通方式、開(kāi)展某些活動(dòng)等進(jìn)行自如表達(dá)。因此，寫(xiě)作部分由學(xué)生獨(dú)立思考，教師給出上面印有部分提示的信，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生。最后，由兩到三位學(xué)生將自己的信放到教室投影上展示給大家，學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)然后學(xué)生之間互評(píng)。

第四步：鞏固總結(jié)；拓展延伸；情感滲透。

教師對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)后，出示一些圖片，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：A. What happened in each picture？ B. Do you think it right to do so？ C. If not， what shouldnt we do when we have a day out？（ppt8）

這樣，通過(guò)以上不文明的行為的對(duì)比，教師給出的旅行中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

最后，布置作業(yè)：在宋祖英演唱的歌曲《在海一方》聲中，本課結(jié)束。

2. 教學(xué)反思

2.1 本節(jié)課與綜合實(shí)踐課的對(duì)比

本課設(shè)計(jì)了閱讀、分析、討論、總結(jié)、寫(xiě)作等活動(dòng)，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，采用了任務(wù)型教學(xué)（Task-based learning）的方法，因此本節(jié)寫(xiě)作課也分為“pre-writing、while-writing、post-writing”的三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了北京各個(gè)景點(diǎn)的一日游的計(jì)劃后，仿寫(xiě)了一篇英語(yǔ)邀請(qǐng)信，同時(shí)還要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況合理安排旅行線路和游玩項(xiàng)目。這篇文章為學(xué)生提供了很好的指導(dǎo)材料，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師又讓學(xué)生們組成了學(xué)習(xí)小組，互相幫助，通過(guò)共同研讀課文內(nèi)容，完成了策劃和寫(xiě)作，達(dá)成了既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，本節(jié)課是一節(jié)比較成功的展示課。事實(shí)上，我們?cè)購(gòu)呐＝虺踔杏⒄Z(yǔ)教材六本書(shū)的編排體系上來(lái)分析：7A（教材）對(duì)應(yīng)人與人的關(guān)系、7B 對(duì)應(yīng)人與環(huán)境的關(guān)系、8A 對(duì)應(yīng)人與自然的關(guān)系、8B 對(duì)應(yīng)人與社會(huì)的關(guān)系、9A 對(duì)應(yīng)人與人的關(guān)系、9B 則對(duì)應(yīng)人與社會(huì)的關(guān)系，這與綜合實(shí)踐所提倡的研究型學(xué)習(xí)所包括的“人與自然、人與社會(huì)和人與自我”是不謀而合的?；仡櫣P者在2010年所主編的《海州古城》（蘇守杰、劉宗飛，2010）綜合實(shí)踐校本教材，其中有一章《我的家鄉(xiāng)》中也談到了旅游資源，而其中的教學(xué)設(shè)計(jì)和本課的內(nèi)容存在很多相似之處：

首先主題導(dǎo)入，“模擬情境，導(dǎo)入新課”后，提出問(wèn)題：

你的QQ好友準(zhǔn)備到我們家鄉(xiāng)連云港來(lái)游覽，你愿意為他當(dāng)一次小導(dǎo)游嗎？（這樣能激發(fā)學(xué)生的小主人意識(shí)，吸引了學(xué)生情感的投入。）

接著“借助材料，欣賞風(fēng)景”：通過(guò)選擇旅游景點(diǎn)、制定游覽路線、設(shè)定游覽時(shí)間、計(jì)算游覽費(fèi)用和商定游覽注意事項(xiàng)，完成一日游的主要計(jì)劃。

最后“小組討論，品嘗特產(chǎn)”，安排招待朋友吃家鄉(xiāng)菜，贈(zèng)送他們家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)，這樣讓學(xué)生進(jìn)一步了解家鄉(xiāng)物產(chǎn)的豐富，也培養(yǎng)了學(xué)生熱情好客的待人之道，同時(shí)，也發(fā)出邀請(qǐng)——“歡迎到我的家鄉(xiāng)連云港來(lái)！”（Welcome to Lianyungang?。?。

我們通過(guò)這種綜合實(shí)踐活動(dòng)，整合出了一種學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)有機(jī)結(jié)合的資源，讓師生走出了學(xué)校，融入了社區(qū)，開(kāi)展了社會(huì)調(diào)查研究，不斷搜集、整理家鄉(xiāng)的資料，了解研究的動(dòng)態(tài)和新成果，挖掘新的資料，同時(shí)體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，激發(fā)師生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情，傳承文化，形成了自己的特色。

2.2 英語(yǔ)課堂教學(xué)與綜合實(shí)踐理念的融合

英語(yǔ)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平入手，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的小組合作的學(xué)習(xí)方式和體驗(yàn)參與的任務(wù)型應(yīng)用途徑，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐從而形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，（鐘啟泉、崔允浩，2003： 39）這與綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是不謀而合的。新課程理念下的英語(yǔ)課堂是一個(gè)具有生命力的課堂，伴隨著課堂教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，它最后的生成和綜合實(shí)踐的成果一樣精彩紛呈。

2.2.1 小組合作學(xué)習(xí)是最重要的學(xué)習(xí)方式

綜合實(shí)踐活動(dòng)探究式學(xué)習(xí)方法倡導(dǎo)的是學(xué)生小組合作交流，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，所以我們要組建選擇大主題下的子課題研究小組，進(jìn)一步探討小組所選定的研究?jī)?nèi)容。而英語(yǔ)的課堂教學(xué)也離不開(kāi)討論、交流，所以我們也經(jīng)常采用交際（communication）法來(lái)操練，采用兩人（pair work）或者多人的對(duì)話和角色扮演（role play），教師就必須為學(xué)生提供交流活動(dòng)的平臺(tái)，這樣靈活的課桌椅擺放就很重要。自2009年，我市就開(kāi)始把學(xué)生的座位由原來(lái)的“秧田式”變成了現(xiàn)在的“馬蹄式”，組成六人小組的形式，學(xué)生在小組活動(dòng)中暢所欲言，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的有效組織下更好地開(kāi)展各項(xiàng)工作。目前，這種小組合作的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)被全市大多數(shù)英語(yǔ)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中，他們還采用了小組競(jìng)賽、小組評(píng)價(jià)等形式為每個(gè)小組積分，更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生小組合作的積極性。因此，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了綜合實(shí)踐和英語(yǔ)課堂教學(xué)最重要的學(xué)習(xí)方式。

2.2.2 體驗(yàn)參與是教學(xué)的主要應(yīng)用途徑

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師一般采用情景創(chuàng)設(shè)來(lái)呈現(xiàn)新的語(yǔ)言點(diǎn)（presentation），然后讓學(xué)生在一種模擬的場(chǎng)景中進(jìn)行練習(xí)和操練（practice），在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)和參與是課堂教學(xué)的最主要途徑（程曉堂，2009：45）。而在綜合實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生也要通過(guò)自己對(duì)社會(huì)和生活“探究”、“體驗(yàn)”、“交往”，去掌握一些科學(xué)研究的方法，來(lái)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，逐步感悟到合作的重要性，學(xué)會(huì)合作與溝通，來(lái)增強(qiáng)了解社會(huì)的能力，領(lǐng)悟到“親歷親為才能幫助自己悟出生活”的真諦（吳剛平，2005： 58）。因此，英語(yǔ)課堂教學(xué)和綜合實(shí)踐都把學(xué)生的體驗(yàn)和參與作為了教學(xué)的主要應(yīng)用途徑。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)作為新的課程形態(tài)正在進(jìn)入英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)課程和課堂的約束，形成了以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主體，以情境為平臺(tái)，以實(shí)踐為目標(biāo)的教學(xué)模式。它將要求教師與學(xué)生盡可能地開(kāi)發(fā)和利用各種英語(yǔ)資源進(jìn)行自學(xué)和探究，把英語(yǔ)課程與綜合實(shí)踐活動(dòng)真正地融合起來(lái)（張獻(xiàn)臣，2007： 20）。在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，筆者點(diǎn)評(píng)過(guò)這節(jié)觀摩課后，結(jié)合本人所編寫(xiě)的校本教材，提出了這樣的設(shè)想：我們要把綜合實(shí)踐的理念再加上國(guó)際的視野，培養(yǎng)的學(xué)生不但要具備導(dǎo)游的能力，而且還要做具備英語(yǔ)能力較強(qiáng)的雙語(yǔ)導(dǎo)游（bilingual guide），這樣我們的學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也就自然而然地提高了，正如英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)上所說(shuō)的那樣“我們要通過(guò)擴(kuò)大學(xué)生接觸異國(guó)文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力”（中國(guó)教育部，2001：5）。

3. 結(jié)語(yǔ)

荀子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之；見(jiàn)之不若知之，知之不若行之；學(xué)至于行而止矣?！彼麖?qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是“學(xué)以致用”。因此，我們不僅要把綜合實(shí)踐的理念滲透到英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，還要把這些語(yǔ)言的技能運(yùn)用到課外活動(dòng)（包括綜合實(shí)踐活動(dòng)）和生活中，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì)有更加光輝燦爛的明天！

參考文獻(xiàn)

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吳剛平.校本課程開(kāi)發(fā)[M].四川：四川教育出版社，2005.

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