宋 強

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

體育游戲的多樣性特征
——以躲避球游戲為例

宋 強

（大連大學 體育學院，遼寧 大連 116622）

體育游戲是體育教學常見教學手段之一，具有健身性、趣味性、多樣性、益智性和互動性等特征。論證了體育游戲多樣性特征的作用和意義，全面分析了體育游戲多樣性特征的深度和廣度。以躲避球游戲多樣化教學為視角論述了體育游戲多樣性特征的具體表現(xiàn)形式，包括不同輔助道具的躲避球游戲，不同形狀場地的躲避球游戲，不同計分方式的躲避球游戲以及各類不斷創(chuàng)新的躲避球游戲，為體育教師更好的開發(fā)和利用體育游戲教學資源提供借鑒和參考。

體育游戲；多樣性；躲避球

一般認為，體育游戲是一種體育手段，是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強體質、娛樂身心為主要目的的特殊的體育活動[1]。體育游戲是體育課最常見的教學內容之一，體育教師在體育教學實踐中合理使用體育游戲對調動學生的學習興趣和活躍體育課堂氣氛起到積極作用。與體育課其他運動技能教學內容相比較，體育游戲具有健身性、趣味性、多樣性、益智性和互動性等特征。其中，體育游戲的多樣性特征最能發(fā)揮體育教師的主觀能動性，正確理解并科學運用體育游戲的多樣性將有效提高體育課堂教學效果并提升體育教師教育教學能力。

1 體育游戲的多樣性特征

球類、田徑類、體操類等常規(guī)的體育課教學內容強調的是運動技能學習的重復練習和鞏固提高，教師的教和學生的學都必須嚴格按照動作技能學習的基本教學規(guī)律循序漸進。體育游戲原則上沒有相對固定的技能學習目標，體育教師可以根據教學需要任意選擇適合本堂課教學內容的體育游戲。體育的起源之一就是游戲，目前可供體育教師選擇的體育游戲種類和數(shù)量非常多，一學期每堂體育課的體育游戲可以完全不重復，而且每堂課可能出現(xiàn)多種不同的體育游戲，使用不同的體育游戲輔助道具，這些都體現(xiàn)了體育游戲教學的多樣性特征。

在學校體育教學實踐過程中，體育游戲的可選擇范圍很廣，而且沒有硬性的技能學習要求，體育教師完全可以根據具體教學需要和本學校場地器材條件選擇適合的體育游戲或對常見的體育游戲進行必要改造使其適用于不同的教學對象。這里談到的“根據具體教學需要和本學校場地器材條件選擇適合的體育游戲”是指在多種不同的體育游戲中選擇，體現(xiàn)的是體育游戲多樣性的廣度，而“對常見的體育游戲進行必要改造使其適用于不同的教學對象”是指對同一體育游戲進行加工和再創(chuàng)造，體現(xiàn)的是體育游戲多樣性的深度。

體育游戲多樣性的廣度指的是體育游戲種類上的多樣性，也可以理解成廣義的體育游戲多樣性。系統(tǒng)掌握多種體育游戲是體育教師在體育教學過程中靈活運用體育游戲這一教學輔助手段的前提和基礎，一定程度反映了體育教師的教學能力和綜合素質。體育游戲多樣性的深度指的是同一個體育游戲因教學對象、輔助道具、游戲規(guī)則等方面的不同而表現(xiàn)出的多樣性特征。體育教師通過采用不同的場地器材，設計不同的游戲規(guī)則對同一體育游戲進行加工改造使其適用于不同的教學對象可以最大程度發(fā)揮現(xiàn)有體育游戲教學資源應用價值。

大多數(shù)體育教師很自然就能理解體育游戲多樣性的廣度特征，并基本具備從多種多樣的體育游戲中選擇適合的體育游戲展開體育教學活動的能力，對體育游戲多樣性的廣度本文不再贅述。相對而言，如何合理利用同一體育游戲在場地、規(guī)則、道具等方面的多樣性特征拓寬同一體育游戲的適用性，更值得我們深入分析和探討。對體育游戲多樣性深度的論述最行之有效的方法莫過于例證，躲避球游戲大家耳熟能詳，是一個非常好的示例，有助于加深我們對體育游戲多樣性特征的理解。

2 躲避球游戲的多樣化教學

打躲避球是體育課上最常見的體育游戲之一。體育教師針對從小學生到大學生不同年齡層面的教學對象，通過教學設計將用什么樣的道具打、在什么樣的場地打和用什么樣的規(guī)則打這些游戲基本要素合理組合，在優(yōu)化教學效果的同時也很好的詮釋了體育游戲的多樣性特征。

2.1 不同輔助道具的躲避球游戲

在基本游戲規(guī)則的指導下，同一種體育游戲可以采用不同的輔助道具。躲避球游戲中的輔助道具就是用來擊打防守隊員的“球”，這個用投擲擊打的“球”可以是各種球類，也可以是布袋、沙袋等其他物品，需要體育教師根據具體的教學對象和教學環(huán)境等因素進行合理選擇。

2.1.1 根據教學內容選擇

在我國，除了體育院校體育教育專業(yè)的體育游戲必修課和大學公共體育課中的體育游戲選修課之外，體育游戲一般是作為大中小學體育課中的輔助教學內容出現(xiàn)。在保證安全的前提下，可以根據體育課的具體教學內容選擇躲避球游戲的輔助道具，如上排球課可以用排球打躲避球游戲，上籃球課就可以用籃球打躲避球游戲，對于非球類課教學內容則可以選擇適合的躲避球擊打工具。

2.1.2 根據教學對象選擇

躲避球游戲是體育課適用性較強的體育游戲之一，經過體育教師的設計可以應用于從小學生體育課到大學生體育課。對于不同年齡層次的教學對象，體育教師在設計躲避球游戲時首先要考慮的就是選擇什么樣的擊打工具。對于小學低年級學生，安全性要放到首位，可以選擇填充物相對柔軟的布袋作為擊打工具；對于小學中高年級和中學生，隨著年齡的增長身體素質也不斷提高，可以選擇沙袋或安全性較高的排球作為擊打工具；對于大學生，身體已發(fā)育完全，靈敏性和反應能力更強，為了提高游戲的競技性和鍛煉效果，可以選擇速度較快的軟式網球作為躲避球游戲的擊打工具。

2.2 不同形狀場地的躲避球游戲

躲避球游戲的場地形狀一般分為方形和圓形兩種，無論哪種形狀對場地空間的基本要求都是一樣的。打躲避球是需要團隊合作的游戲項目，場地大小與同時進行游戲的人數(shù)應盡量相匹配。場地基本分為內場和外場，防守方一般占據內場躲避進攻方的攻擊，內場不宜太小，防守方跑動空間受限學生間容易發(fā)生碰撞；外場不宜太大，外場太空曠進攻方來回撿球既浪費時間又影響游戲的連貫性。

2.2.1 方形場地的躲避球游戲

場地形狀多為長方形，也可以是正方形。游戲的進攻方站在方形場地的兩側向場地內擲球，防守方站在方形場地內全力躲閃避免被球擊中。方形場地躲避球游戲的難易程度和游戲強度可以通過進攻方場地兩側的距離調整，游戲的可控性和安全性較強。

2.2.2 圓形場地的躲避球游戲

圓形場地與方形場地的最大區(qū)別是游戲的進攻方可以在場地圓弧外 360度任意位置擲球擊打防守方隊員，圓形場地躲避球游戲的節(jié)奏更快，每局游戲需要的時間也相對較短。由于進攻方擲球攻擊的方向時刻在變化中，圓形場地對防守隊員的壓力較大，在場地內的跑動路線不如方形場地齊整，需要體育教師采取限制場內人數(shù)等措施保障游戲的可控性和安全性。

躲避球游戲并沒有嚴格規(guī)定的場地尺寸和形狀，一般是因地制宜設置游戲場地，如方形場地會選擇籃球場和排球場的半場，圓形場地會選擇足球場的中圈弧等。同時，躲避球游戲的場地當然也可以是方形和圓形以外的任意形狀，體育教師可根據需要設計規(guī)劃游戲場地。

2.3 不同計分方式的躲避球游戲

躲避球游戲可以采取多種方式確定游戲勝負，一般分為不計分和計分兩種方式。不計分的躲避球游戲規(guī)則相對簡單一些，通常不規(guī)定游戲時間，當防守方隊員都被擊中離場后攻守雙方交換位置。計分的躲避球游戲規(guī)則更為多樣化，通常限定游戲時間，游戲勝負取決于游戲雙方在規(guī)定時間內獲得分數(shù)的高低。

2.3.1 不計分的躲避球游戲

不計分的躲避球游戲一般規(guī)定進攻方隊員在場地外擲球攻擊場地內的防守方隊員，被擊中的防守方隊員自動退出場地，當場地內的所有防守隊員都被擊中攻守雙方交換位置。不計分的躲避球游戲原則上必須等到所有防守隊員都被擊中才能判定進攻方獲勝，場地內最后剩下的防守隊員往往是最靈活的防守隊員，很難被擊中，這就造成了游戲時間的不確定性。同時，早先被擊中的防守方隊員在這局游戲沒有結束前只能在場地外觀戰(zhàn)。

實踐中可以通過規(guī)定游戲時間來加強游戲的可控性，如果在規(guī)定的游戲時間內防守方還有隊員在場內沒有被擊中，雙方互換位置，游戲雙方在同樣時間場地內剩余防守隊員多的隊獲勝。此外，還可以通過縮小游戲場地和增加攻擊球數(shù)量來調節(jié)游戲的強度，提高鍛煉效果。

2.3.2 計分的躲避球游戲

計分的躲避球游戲遵循躲避球游戲的基本玩法，在規(guī)定游戲時間內防守方隊員被擊中則進攻方獲得一定分數(shù)，被擊中的防守方隊員繼續(xù)留在場地內參加游戲，游戲時間到雙方交換位置，根據游戲雙方得分多少判定勝負。計分的躲避球游戲節(jié)奏更緊湊，在游戲時間內進攻方和防守方的所有隊員始終參與其中，整體鍛煉效果更好。躲避球游戲的計分方法有很多種，常見的有按次計分和按人計分兩種。

按次計分是躲避球游戲最常用的計分方法，在規(guī)定的游戲時間內，進攻方擊中場內防守方隊員一次計1分，如果進攻方的一次擲球先后擊中了兩名防守隊員一般計2分（也可以計1分，需游戲前規(guī)定好），累計得分多的一方獲勝。

按人計分是指進攻方擲球擊中不同的防守方隊員可能得到不同的分數(shù)。游戲中的防守方隊員的身體素質和反應能力是有差別的，如果是單純的按次計分，進攻方一般會選擇攻擊身體素質差、反應慢的防守隊員，而不會去攻擊那些動作靈活反應快的防守隊員。如果規(guī)定擊中動作快的人一次計3分，擊中其他人一次計1分，進攻方為了在規(guī)定的游戲時間內得到更多分數(shù)就需要策略的選擇攻擊對象，而防守方的每個人也都需要時刻注意避免自己被擊中，游戲的對抗性更強。

實踐中按次計分只需按照擊中次數(shù)累計加分。按人計分則需要在游戲前確定高分值防守隊員的人數(shù)和分值，一般是由防守方自己選定相對比較靈敏不易被擊中的隊員為高分值隊員。選擇按人計分還要借助一些輔助道具分辨不同分值的防守隊員?？梢赃x擇給防守隊員戴上不同顏色的帽子，如高分值的防守隊員戴紅色帽子，低分值的戴白色帽子。更簡單的是給高分值的防守隊員胳膊上扎一條紅布條，只要使進攻方在游戲中能夠迅速辨別高低分值的防守隊員即可[2]。

2.4 不斷創(chuàng)新的躲避球游戲

躲避球游戲的多樣性首先體現(xiàn)在多樣的擊打工具、多樣的場地形狀和多樣的計分方式，更多體現(xiàn)在體育教師在教學實踐中對躲避球游戲的不斷創(chuàng)新[3]。

2.4.1 不同擊打方式的躲避球游戲

常見的躲避球游戲都是進攻方用手投擲“球”去擊打防守隊員，學生的慣性思維是一聽說要打躲避球就想一定是用手扔。任何一個體育游戲都沒有固定的游戲方法，躲避球游戲不可以用腳踢嗎？當然可以！為了保證游戲的安全性，可以選擇表面材質稍軟的沙灘足球或排球，要求只能使用腳內側踢球，踢球高度不能超過腰部以上否則要倒扣分等對腳踢躲避球游戲進行限定。

2.4.2 有障礙物的躲避球游戲

一般情況下躲避球游戲要選擇相對開闊平整的場地，且場地內不能有異物。為了增加游戲的趣味性，也可以在場內設置障礙物讓防守方隊員借助障礙物躲避場外進攻方的攻擊。在躲避球游戲場地內設置障礙物必須嚴格控制安全隱患，障礙物要有一定的高度避免絆倒場內防守隊員，障礙物的表面要柔軟圓滑沒有堅硬的棱角和突起，確保防守隊員撞到障礙物不會造成傷害。

2.4.3 守方擲球的躲避球游戲

躲避球游戲通常都是由進攻方在場外擲球擊打，防守方在場地內躲避攻擊，防守方隊員的目標只有一個，就是自己不被擊中。守方擲球的躲避球游戲一般選擇方形場地，要求守方持球站在方形場地的上下兩側，攻方隊員站在方形場地的右側（或左側）。游戲開始后進攻方隊員要伺機從場地右側穿過場內跑到場地左側，防守方隊員只有在進攻方隊員進入到場地內才可以擊打。規(guī)定每名進攻方隊員可以有 1至 3次穿越機會，進攻方每成功穿越一名隊員得1分，當所有進攻方隊員都完成了所有穿越機會雙方交換位置，以成功穿越人數(shù)多的隊獲勝。

2.4.4 全攻全守的躲避球游戲

躲避球游戲基本規(guī)則是一方先進攻，另一方防守，如防守方隊員都被擊中出局或到了規(guī)定的游戲時間攻守雙方交換位置。一般情況下進攻方隊員參與擲球擊打的人數(shù)總是很少，大多數(shù)進攻方隊員在己方進攻時往往無事可做。全攻全守的躲避球游戲要求游戲開始時雙方都在游戲場地內，獲得開球權的一方就是進攻方，持球的進攻方隊員只能原地選擇防守方的擊打目標，被擊中的防守方隊員退出場外。球擊出后撿到球的一方自動成為進攻方，同樣持球隊員必須原地擲球否則擊中無效。以此類推，在規(guī)定的時間內場內剩余隊員多的一隊獲勝。

3 結語

體育游戲是我國學校體育教學中的重要組成部分，一名體育老師或許沒有教過羽毛球，沒有教過游泳，但一定在體育課上帶領學生做過體育游戲。體育游戲與其他體育教學內容相比有其特殊性，同樣的體育游戲，不同的體育教師設計出的游戲模式和教學效果一定是不一樣的。體育游戲的多樣性特征豐富了體育課的教學，提升了學生的學習興趣，也賦予了一線體育教師最好的展示平臺。本文借助體育課中常見的躲避球游戲對體育游戲的多樣性進行了初步探討，希望今后有更多的體育工作者對體育游戲相關教學理論與實踐展開深入研討，不斷拓展體育游戲教學理論，豐富體育游戲教學資源。

[1] 于振峰, 趙宗躍, 孟剛. 體育游戲[M]. 北京: 高等教育出版社, 2007: 2.

[2] 茨木惇輔, 等. 學校體育游戲大全[M]. 樂云, 譯. 杭州：浙江科學技術出版社, 2010: 9.

[3] 張美玲. 在體育游戲教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的研究[J].中國成人教育, 2009(9): 138-139.

An Analysis of the Sports Game’s Diversity --- Take Dodge Ball Game as an Example

SONG Qiang
（Physical Education College of Dalian University, Dalian 116622, China）

The sports game is one of the common methods of physical education, which has the characteristics of fitness, interesting, diversity, education and interactivity. Demonstrates the role and significance of the diversity characteristic of sports games, and comprehensively analyzes the depth and breadth of the diversity of sports games. Discusses the specific forms of diversity characteristic of sports games in the view of dodge ball games' diversified teaching, including different props dodge ball games, different ground shapes dodge ball games, different scoring systems dodge ball games as well as all kinds of keep innovating dodge ball games. Provides example and reference for the physical education teachers to develop and make full use of sports games teaching resources.

sports games; diversity; dodge ball

G897

：A

：1008-2395(2013)06-0064-04

2013-10-15

宋強（1978-），男，碩士，講師，研究方向：學校體育。