劉 燊

（福州大學(xué) 圖書館，福建 福州 350108）

圖書情報(bào)學(xué)

從我國圖書館事業(yè)發(fā)展看圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

劉 燊

（福州大學(xué) 圖書館，福建 福州 350108）

傳統(tǒng)圖書館學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教育體制，已明顯不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)教育的要求，為了推進(jìn)圖書館事業(yè)的發(fā)展，必須加強(qiáng)培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

圖書館事業(yè)；專業(yè)教育；圖書館員職業(yè)素養(yǎng)

隨著我國的圖書館事業(yè)正不斷發(fā)展，傳統(tǒng)圖書館學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教育體制，已明顯不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)教育的要求。傳統(tǒng)的圖書館學(xué)專業(yè)教育一方面為圖書館培養(yǎng)、輸送了大批人才，另一方面卻不斷受到外界的質(zhì)疑，因此需要推進(jìn)圖書館學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展，持續(xù)為圖書館輸送優(yōu)質(zhì)人才，確保圖書館事業(yè)經(jīng)久不衰。

1 圖書館學(xué)專業(yè)教育與圖書館事業(yè)發(fā)展概況

1978年以前，我國只有北京大學(xué)和武漢大學(xué)等少數(shù)幾所大學(xué)設(shè)有圖書館學(xué)專業(yè)，培養(yǎng)出本科和?？频膱D書館學(xué)專門人才，1978年，我國恢復(fù)了圖書情報(bào)學(xué)碩士研究生招生。此后，先后有北京大學(xué)、武漢大學(xué)等高校首批獲得了圖書情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)[1]。截止到2011年，全國共有90所大學(xué)設(shè)有圖書館學(xué)、情報(bào)學(xué)和檔案學(xué)的碩士學(xué)位點(diǎn)，15所大學(xué)有博士學(xué)位點(diǎn)。自20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)和信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，圖書館卻步入了事業(yè)的低谷。圖書館學(xué)專業(yè)教育在經(jīng)歷了一系列諸如院系整改和教材調(diào)整等舉措之后，走上了課程改革的教育時(shí)代。

同時(shí)，圖書館作為城市精神文明建設(shè)的重要窗口，承載著知識(shí)信息資源搜集、加工、傳遞與開發(fā)的重任，是信息資源服務(wù)的平臺(tái)。圖書館的責(zé)任則需要圖書館員來完成，圖書館的社會(huì)價(jià)值也是通過圖書館員的工作來體現(xiàn)。因而，圖書館工作質(zhì)量的高低是由圖書館員的職業(yè)素養(yǎng)來決定的，高素養(yǎng)的圖書館員是圖書館可持續(xù)發(fā)展的保障。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，圖書館學(xué)專業(yè)教育作為圖書館員的最大輸出者，對(duì)圖書館學(xué)專業(yè)人才的需求從數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求。

2 如何培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才

圖書館學(xué)專業(yè)教育的主要目的是為圖書館事業(yè)培養(yǎng)專門人才，而圖書館的本質(zhì)是知識(shí)與服務(wù)。為了讓圖書館事業(yè)更上一層臺(tái)階，就得運(yùn)用知識(shí)教育和服務(wù)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式推進(jìn)圖書館學(xué)專業(yè)，讓圖書館學(xué)的專業(yè)教育學(xué)以致用。

2.1 圖書館學(xué)專業(yè)的知識(shí)教育

2.1.1 掌握核心學(xué)科以提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型知識(shí)人才應(yīng)重點(diǎn)掌握?qǐng)D書館學(xué)的專業(yè)核心知識(shí)。圖書館學(xué)專業(yè)的核心課程是圖書館學(xué)專業(yè)教育自立于大學(xué)教育之林的根本，是圖書館學(xué)專業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)特色。如果專業(yè)教育開設(shè)的課程不能傳授學(xué)生以從事相關(guān)職業(yè)的知識(shí)技能，那么，它將被社會(huì)淘汰。

教育培養(yǎng)除了應(yīng)關(guān)注圖書館學(xué)專業(yè)教育在國際上的發(fā)展動(dòng)向以外，還需針對(duì)功利性強(qiáng)、專業(yè)設(shè)置窄以及文化底蘊(yùn)不足等國情提出相應(yīng)對(duì)策。因此，圖書館學(xué)的知識(shí)教育應(yīng)培養(yǎng)以管理知識(shí)為背景、現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐、多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的圖書館領(lǐng)域的專門人才。隨著信息知識(shí)社會(huì)的到來，圖書館學(xué)專業(yè)的核心課程還需圍繞信息知識(shí)管理方面，這也是未來的發(fā)展趨勢(shì)，按信息管理專業(yè)的規(guī)格培養(yǎng)出來的圖書館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，既可從事圖書館的信息管理工作，又可在企、事業(yè)的圖書情報(bào)、檔案、資料工作以及計(jì)算機(jī)信息服務(wù)工作等就業(yè)市場(chǎng)中占據(jù)一席之地。圖書館專業(yè)教育的核心課程應(yīng)該包括：圖書館學(xué)基礎(chǔ)、目錄學(xué)、數(shù)字圖書館、信息組織、信息檢索、信息描述和信息資源共享等[2]。

2.1.2 知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化

培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型知識(shí)人才不僅應(yīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和學(xué)科專業(yè)技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)具有較廣的交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。圖書館學(xué)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，圖書館的學(xué)科內(nèi)容與各學(xué)科乃至全社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密，一般在實(shí)際工作中遇到的問題是綜合性的，涉及方方面面的因素，為了適應(yīng)工作的開展，圖書館員必須同時(shí)具備扎實(shí)的圖書館學(xué)專業(yè)知識(shí)以及其他交叉學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，才能更好地與讀者進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，更有效地為讀者提供對(duì)口服務(wù)。

2.1.3 掌握一門以上外語

在信息獲取和服務(wù)范圍已日趨全球化的圖書館界，要求從業(yè)人員應(yīng)掌握一門以上的外語，有助于知識(shí)信息服務(wù)業(yè)務(wù)范圍的拓展，幫助圖書館國際化，更全面地收集各區(qū)域相關(guān)信息并為更多的讀者用戶服務(wù)。

2.2 圖書館學(xué)專業(yè)的服務(wù)教育

2.2.1 愛上圖書館事業(yè)

圖書館員是圖書館事業(yè)的支撐者，應(yīng)具備較高的使命感和責(zé)任感。只有樹立愛崗敬業(yè)之心，才能堅(jiān)定“讀者至上，服務(wù)第一”的工作理念。如果每個(gè)圖書館員都能設(shè)身處地地為讀者多考慮一點(diǎn)，想讀者之所想，急讀者之所急，千方百計(jì)地滿足讀者的各種需求，那么本質(zhì)上就為讀者提供了最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

如果圖書館學(xué)界的同仁都能身高為師、行正為范，圖書館學(xué)專業(yè)教育畢業(yè)生的人文缺失的狀況，一定可以得到很好的改善。我們熱愛的圖書館事業(yè)也將后繼有人，不斷發(fā)展。

2.2.2 針對(duì)當(dāng)代職業(yè)的服務(wù)需求因材施教

培養(yǎng)圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型服務(wù)人才，可參照自身對(duì)不同學(xué)科的興趣濃厚程度，并根據(jù)社會(huì)職業(yè)的需求有針對(duì)性地開展。在這方面，美國圖書館教育已為我們做出了榜樣。20世紀(jì)70年代，美國信息經(jīng)紀(jì)業(yè)快速發(fā)展，為此美國各圖書館學(xué)專業(yè)高校紛紛調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容?！拔覀兊脑S多課程包含了讓學(xué)生在信息經(jīng)紀(jì)業(yè)和其他非圖書館環(huán)境中做一個(gè)信息專業(yè)人員時(shí)所需要的知識(shí)技能和觀念。我們鼓勵(lì)有此興趣的學(xué)生向這個(gè)方向努力?！盵3]因此，圖書館學(xué)專業(yè)教育應(yīng)有外界的參與。圖書館員能親身體驗(yàn)學(xué)校專業(yè)所學(xué)是否能應(yīng)用到實(shí)際工作中，從而使圖書館學(xué)從根本上解決培養(yǎng)卻不包使用、使用卻不管培養(yǎng)的問題。

同時(shí)，當(dāng)代職業(yè)需求也要求教學(xué)必須以學(xué)生為中心。教師的“主導(dǎo)性”應(yīng)主要表現(xiàn)在“引導(dǎo)”（知識(shí)獲取方向）、“啟示”（指點(diǎn)與透析）、“幫助”（解難釋疑）和“方法”（經(jīng)驗(yàn)、工具使用與開發(fā)智力）上。高校圖書館學(xué)專業(yè)教育不單只教導(dǎo)學(xué)生“怎樣做”，還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生“為什么這樣做”。

2.2.3 切實(shí)可行的專業(yè)實(shí)踐能力

圖書館學(xué)專業(yè)應(yīng)用型服務(wù)人才應(yīng)具有很強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和操作技能，包括專業(yè)技能的熟練性，發(fā)現(xiàn)、解決問題的敏感性以及可操作性等特征，能在服務(wù)讀者的第一線上快速獲取大量現(xiàn)有和潛在的問題，并熟練運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)和技能解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問題。一般而言，開設(shè)圖書館學(xué)本科教育的高校，圖書館的配套建設(shè)也很好，這些都是現(xiàn)成的教學(xué)資源，我們應(yīng)很好地利用這一契機(jī)為廣大圖書館學(xué)子創(chuàng)造良好的實(shí)習(xí)條件。也可以勤工助學(xué)的方式參加到圖書館的工作中來，讓他們熟悉圖書館各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)，提高對(duì)圖書館工作的感性認(rèn)識(shí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與圖書館工作實(shí)踐快速結(jié)合起來，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1] 周曉燕.圖書館學(xué)研究生教育的時(shí)代要求和走向[J].晉圖學(xué)刊,1999(4):5-8.

[2] 鄧小昭,阮建海.圖書館學(xué)專業(yè)核心課程淺議[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),1996(5):23-25.

[3] 劉穎.美國信息經(jīng)紀(jì)業(yè)的發(fā)展對(duì)我國圖書館事業(yè)的啟示[J].情報(bào)雜志,2002(5):40-41.

（責(zé)任編輯、校對(duì)：任海生）

On Applied Talents’ Cultivation in Library Science from the Angle of the Library’s Development in China

LIU Shen

(Library of Fuzhou University, Fuzhou 50108, China)

The traditional educational system of library science cannot keep up with the demand of society. In order to promote the library’s development, the training of applied talents in library science must be strengthened.

library development; library science education; librarians' professional quality

G250

A

1009-9115(2013)02-0157-02

10.3969/j.issn.1009-9115.2013.02.051

2012-03-14

劉燊（1983-），女，福建閩侯人，館員，研究方向?yàn)閳D書情報(bào)、高校管理。