王 洋

（唐山師范學院 經(jīng)濟管理系，河北唐山 063000）

隨著我國高等教育的發(fā)展以及社會轉型期的崗位供需矛盾顯現(xiàn)，大學生就業(yè)難問題日益突出。這就要求高校必須在全社會共同努力解決大學生就業(yè)難問題的背景下，挖掘、整合資源，提高學生能力，創(chuàng)新高校就業(yè)服務體系。

一、就業(yè)是一段社會化歷程

從深層次看，就業(yè)并非簡單的是大學生樹立就業(yè)目標、搜集信息、準備就業(yè)、正式錄用的一般過程，而是個體實現(xiàn)社會化的一段歷程。

工作單位是個人社會化的重要主體之一：首先，工作單位是個人進行職業(yè)社會化的主要場所，個人在工作單位中學習職業(yè)技能，遵守職業(yè)規(guī)范，扮演職業(yè)角色，并通過職業(yè)成就確立自己的社會地位；其次，工作單位是檢驗個人家庭、學校社會化成果的場所，人們走上工作崗位才是真正意義上步入社會，人們將多年來積累的理論和知識運用于實踐，并在不同的工作環(huán)境中調(diào)整自身的價值標準和行為方式；最后，工作單位是個體整個社會化歷程的主體階段和中間階段，對個體人格的最終確立起決定作用，也是個體老年社會化歷程順利進行的重要基礎。因此，合理選擇就業(yè)單位是個體社會化歷程的重要組成部分。

綜上所述，就業(yè)實際上是大學生在社會化的過程中實現(xiàn)自我預期價值的社會交往活動[1]。大學生在找工作的過程中樹立正確的價值標準，提升自身職業(yè)能力，學會扮演職業(yè)角色，最終達到崗位要求并得到用人單位的認可并被錄用。

二、轉型期大學生就業(yè)難的調(diào)查與分析

（一）樣本介紹和調(diào)查數(shù)據(jù)

以唐山師范學院經(jīng)濟管理系 2012屆應屆畢業(yè)生為調(diào)查對象，采用配額抽樣的方法，結合該系實際，通過班主任老師推薦的方式，從4個專業(yè)中選取150位同學填寫調(diào)查問卷，獲得有效樣本135份，有效回收率為90%。采用SPSS統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行整理分析，樣本基本構成為：男女比例分別為36.23%和63.77%，符合該系男女比例。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該樣本中找到正式工作（即進入黨政機關、企事業(yè)單位或人民團體等單位工作，成為在編人員）的人數(shù)為17人，所占比例為12.59%，繳納五險一金的人數(shù)為8人（不包括獲得正式工作的樣本），所占比例為6%，繳納四險一金的人數(shù)為35，所占比例為25.93%。

（二）轉型期大學生就業(yè)難的原因分析

調(diào)查結果顯示該系 2012屆應屆畢業(yè)生找到正式工作的學生比例不高。究其深層次原因，第一，我國正處于社會轉型期，社會崗位供需矛盾突顯，大批勞動力密集型企業(yè)正在轉變發(fā)展方式，導致勞動力需求大量降低；第二，高等教育日益大眾化，許多專業(yè)教育處于“崗位滯后，人才先行”狀態(tài)；第三，我國社會資源分布不均，農(nóng)村學生和城市學生所占有的社會資源和信息量有所失衡，城市學生所占資源高于農(nóng)村學生。由此，我們認為，大學生就業(yè)難并非完全由于學生能力低，而是我國現(xiàn)代化進程不斷推進的必然結果。

三、高校就業(yè)服務體系創(chuàng)新

（一）幫助學生樹立科學的就業(yè)觀

價值觀的樹立是一個漫長的過程，是文化、角色行為規(guī)范內(nèi)化的過程，應該通過個體與周圍的社會環(huán)境的互動得以實現(xiàn)。就業(yè)觀作為個人價值觀的重要組成部分，其樹立過程也應該符合上述要求。因此，幫助大學生樹立科學的就業(yè)觀需要老師科學的引導和有利的校園文化。

具體來說，高校就業(yè)工作者應鼓勵學生腳踏實地，用歷史唯物主義的眼光看中國特色社會主義現(xiàn)代化進程，把自身的發(fā)展同中國社會主義現(xiàn)代化的具體實踐結合起來，在祖國最需要的地方、在基層建功立業(yè)。高校應鼓勵學生響應黨和國家的號召，到小城鎮(zhèn)就業(yè)，為我國城鎮(zhèn)化進程的推進貢獻力量。同時，可以把就業(yè)教育與校園文化建設相結合起來。通過開展與就業(yè)有關、和學校專業(yè)特色緊密結合的各種競賽，并積極組織學生走出去參加各種大學生競賽。這種校園文化可以使學生的自我認知教育達到一個新的層次。

（二）挖掘、整合校內(nèi)資源

大學生就業(yè)困難的一大原因是社會資本分布不均，因此應通過挖掘、整合社會資源促進就業(yè)。這種資源的挖掘和整合實質上是通過持續(xù)性的構建、經(jīng)營，有意識地籠絡、交往與反復協(xié)調(diào)幫助學生擴大社會資本網(wǎng)絡的過程。

1.積極推進校企合作和招聘會進校園

校企合作是大學生直接接觸社會的重要途徑之一。

通過校企合作，一方面為大學生提供了更多的就業(yè)信息和了解就業(yè)市場情況的機會，有利于學生有目的地提升自身能力，另一方面有利于學生在與就業(yè)單位面對面接觸的時候不斷端正、調(diào)整自己的就業(yè)觀念。

此外，高校應不斷探索校企合作中先實習進而簽約就業(yè)的創(chuàng)新模式。這種就業(yè)模式既有利于學生在就業(yè)中迅速適應工作，提高單位效益；也有利于專業(yè)與崗位的對口，有助于學生在自己熟悉的領域中建功立業(yè)，為其終身發(fā)展奠定基礎。

高校應強化市場意識，培育和建立大學生就業(yè)實踐基地。近年來，許多高校都開始建立自己的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地”，通過與企事業(yè)單位的合作，達到鍛煉學生能力和為用人單位輸送人才的雙重目的。而這一過程也為高校拓展就業(yè)市場、增加就業(yè)信息來源提供了便利。就唐山師范學院經(jīng)濟管理系而言，該系為每個專業(yè)建立了專業(yè)實習基地，如保險實務專業(yè)的中國人壽北京電銷中心、社會工作專業(yè)的深圳專業(yè)社工機構和唐山市各個社區(qū)機構、物流管理專業(yè)的佰工鋼鐵公司以及大型連鎖超市。

同時，可積極搜索社會資源，組織用人單位進入校園舉辦專場招聘會。“招聘會進校園”一方面有利于大學生與用人單位的直接接觸，加深二者的雙向了解；另一方面有利于保護大學生在就業(yè)過程中的主導地位。這種招聘方式能夠充分保護二者的最大利益。

2.建立校內(nèi)“一站式就業(yè)服務中心”

這里所說的院級“一站式就業(yè)服務中心”是指，將諸多就業(yè)服務的提供者歸結到一個部門，包括創(chuàng)業(yè)教育培訓、就業(yè)指導課程的講授、就業(yè)信息的提供、就業(yè)手續(xù)的辦理等等?！耙徽臼骄蜆I(yè)服務中心”的建立能充分整合校內(nèi)資源，提高就業(yè)服務的工作效率。

為保障“一站式就業(yè)服務中心”的正常運行，高校應加強就業(yè)指導隊伍專業(yè)化。二級院系至少應成立由相關專業(yè)的教師為負責人的就業(yè)指導小組，至少每個專業(yè)應配備一名就業(yè)指導教師。就業(yè)指導小組的職責主要是引導學生樹立正確、科學的就業(yè)觀念，定期向學生傳達就業(yè)形勢和就業(yè)信息，幫助學生聯(lián)系專業(yè)實習機構和就業(yè)單位。

3.應用多種載體發(fā)布就業(yè)信息

首先，高校應建立專門的就業(yè)信息網(wǎng)，有條件的可以為各個專業(yè)分別建立專門的就業(yè)網(wǎng)站，及時發(fā)布就業(yè)信息。其次，高校應充分利用各類信息載體，如QQ群、飛信、微信、WLAN等新興軟件與服務，打造多層次就業(yè)信息發(fā)布渠道，快速準確的進行就業(yè)信息的收集與發(fā)布，還可以開展個性化信息定制。服務信息平臺的發(fā)展完善，不但為高校的就業(yè)指導工作提供了有力的保障，更使畢業(yè)生有了更廣闊的選擇空間。

值得注意的是，要充分保障就業(yè)信息詳細可靠，學校就業(yè)工作人員要多渠道收集就業(yè)信息，全面了解用人單位資質、業(yè)務范圍、員工待遇以及管理方式等情況，以確保大學生得到更準確更詳細的用人單位情況，少走彎路[2]。

（三）打造全程化的大學生就業(yè)服務課程體系

為了對大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導，立足市場對人才需求的現(xiàn)實和大學生就業(yè)自身，各高校應該在校內(nèi)開設全程化的大學生就業(yè)服務課程體系[3]。

高校就業(yè)服務課程作為實現(xiàn)就業(yè)服務的載體之一，通過一連串、逐步深入的就業(yè)指導課程能夠持續(xù)地引導學生不斷修正、完善就業(yè)觀念，傳遞給學生最新的就業(yè)形勢，幫助學生學習、掌握最新的就業(yè)技能，從而使大學生充分認知自我，充分了解市場，準確進行職業(yè)定位，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀，較早培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

（四）鼓勵畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)

首先，高校應開設創(chuàng)業(yè)培訓課程，授課內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)精神（包括創(chuàng)意激發(fā)、創(chuàng)造性開發(fā)、信息搜索等）、管理能力（包括創(chuàng)新戰(zhàn)略、組織設計、供應鏈管理、市場營銷等）、創(chuàng)新思維（包括新公司的建立開發(fā)、團隊組織、應變能力）和商業(yè)策略（機會的選擇、資本籌集、組織創(chuàng)業(yè)團隊）四個部分。

其次，高校應搭建多維度、立體創(chuàng)業(yè)實踐平臺，給學生更多親身實踐的機會，幫助學生樹立競爭意識。

再次，學校應設立專門的創(chuàng)業(yè)幫扶機構。對創(chuàng)意新穎、管理能力強的項目和個人給予重點幫扶，幫扶形式應該是多樣的，可以是資金注入、技術支持、政策優(yōu)惠、人員培訓等。

四、結語

綜上所述，創(chuàng)新高校就業(yè)服務體系是一個挖掘、整合校內(nèi)外各類資源的過程，它涉及大學生就業(yè)觀的樹立、就業(yè)準備、畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇、辦理就業(yè)手續(xù)等方方面面。我們應正視就業(yè)難現(xiàn)狀，并充分認識就業(yè)難的深層次原因，通過完善就業(yè)服務體系來整合資源、多渠道提升學生就業(yè)力，以此回應轉型期我國大學生就業(yè)難問題。

[1] 劉佳,李四林.社會資本視域下大學生就業(yè)力的培養(yǎng)途徑[J].中國大學生就業(yè),2012(4):7-10.

[2] 陳惠娟,裴以明,封彬賢.關于加強高校就業(yè)服務體系的思考[J].欽州學院學報,2011(2):107-109.

[3] 劉六生,馬錦.大眾化背景下高校就業(yè)服務體系的構建[J].文山師范高等?？茖W校學報,2008(12):66-70.