◆司書艷 楊淑娟

多媒體教學的廣泛使用，有利于中職生在美術學習中產生對作品共鳴和藝術創(chuàng)作的沖動，也成為激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，體現因材施教教育思想的重要保證。

近年來，隨著計算機技術的迅速發(fā)展，多媒體計算機技術被廣泛應用到各個學科。尤其對于中職美術教學來說，多媒體教學成為激發(fā)學生美術學習興趣不可或缺的手段。正因為多媒體的魅力在于對聲音、文字、圖像和影像的交互使用，以其直觀形象、悅耳動聽、色彩絢麗而極大地調動了學生學習的積極性和繪畫創(chuàng)作的激情，實現了中職美術教學諸多方面的創(chuàng)新，極大地調動了學生學習的積極性，促進了美術教學的發(fā)展，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維發(fā)揮了重要作用。

1 多媒體在美術教學中的視覺創(chuàng)新

追溯以往，在計算機技術使用之前，人們在美術教學中所使用的教材圖片多為紙質，圖片的大小、印刷質量都存在不足，也無法滿足學生多角度欣賞的要求。與之形成鮮明對比的是，當前被廣泛使用的多媒體教學，便于選取大小、取材合適的精美圖片作為教學的參考，這些形象而直觀的感性材料給學生以嶄新的視覺體驗，能極大地提高學生的美術興趣。利用多媒體輔助教學， 為美術欣賞課創(chuàng)設理想的視覺條件和環(huán)境，營造美的氛圍，可以培養(yǎng)學生的美術學習興趣。

例如，在欣賞著名畫家梵高的名畫《夕陽剪柳》時，一些精細描繪的畫外景物從課本圖片中很難以看清，而通過多媒體計算機的放大處理，學生可以很清楚地欣賞，并從中感受作者細密的處理手法，增強了作品對寫實的表現力，實現了學生視覺的創(chuàng)新，更容易激起學生對美的審視。同時，多媒體通過音樂、文字、語言、影像等與美術的完美結合，讓學生感受藝術之美，更容易創(chuàng)設美術教學的藝術環(huán)境，讓學生產生共鳴和藝術創(chuàng)作的沖動。

2 多媒體的設計功能有利于學生審美能力和藝術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

隨著計算機技術的不斷提高，多媒體軟件的功能越來越強大。在美術教學中主要表現為除Windows系統(tǒng)自帶的畫圖工具以外，還有大量的繪圖軟件可以應用到美術教學之中，如Photoshop、3D等圖像編輯軟件功能更齊全，效果更好。這些作圖工具所具有的漸變功能、模糊處理功能、規(guī)則圖形處理技術以及發(fā)射構成、重復構成等眾多繪畫功能，使繪畫工藝更快捷、更方便，增加了設計的多維度特征，拓展了學生的創(chuàng)作角度和創(chuàng)作思路。學生通過大量的多媒體精美圖片的欣賞和鑒別，通過自己的電腦設計構想，能極大地提高審美能力和藝術創(chuàng)作潛力。

3 多媒體的繪畫功能能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

著名教授尹少淳曾經說過，美術對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和鼓勵，必將促使創(chuàng)作意識的形成。Photoshop、3D等作圖軟件具有傳統(tǒng)設計不可比擬的優(yōu)勢，制作精度高，作圖效率高，具有豐富多樣的表現效果。尤其是抽象繪畫作品的制作，多媒體更能發(fā)揮無可比擬的作用和效果。例如，學生對使用抽象繪畫作品來體現現實的描繪，往往缺乏正確的理解，更不能靈活地運用。一幅彩色風景畫，有黃色的油菜花，有無垠的綠色麥地，有白色、粉色的花兒點綴，整幅畫卷充滿春色。如果把它經過多媒體制圖軟件中的馬賽克效果處理，形成以粉色、黃色、綠色等幾個幾何色塊為主的畫作，便沒了對具體事物的細節(jié)描述，只有對春天的那種感覺，這就是一幅抽象構圖。這種方法比傳統(tǒng)教學更容易讓學生得到感悟，進而啟發(fā)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

學生通過多媒體技術，可以進一步研究美國繪畫大師羅伯特·馬瑟韋爾的《西班牙共和國挽歌》《阿爾塔米拉悲歌》《非洲的套房》等，以及康定斯基的《構圖2號》，對美的構成、美的節(jié)奏、美的色彩予以感受，增強對抽象繪畫的理解，進而激發(fā)學生的美學思維和創(chuàng)造性想象。

4 多媒體輔助教學實現資源創(chuàng)新

以前的美術教學，主要以教材內容為參考，所涉及繪畫作品以及相關學科的聯系少之又少。然而，美術是對自然和現實社會的描繪和反映，與社會經濟和文化有著深刻的聯系。多媒體計算機技術利用其網絡功能，能夠找到大量的開放性信息資源，極大地豐富了美術課程資源，把美術拓展到自然、社會、文化等諸多領域。所參考的資料及圖片來自互聯網等途徑，信息量大，其中不乏有重要價值的繪畫作品和美術資料可供參考，從而打破了課堂學習的空間、地域和時間的限制，創(chuàng)新了資源的來源和結構，形成了美術教學用之不竭的信息源和資料庫。

5 使用多媒體進行美術教學能夠實現因材施教的教育創(chuàng)新

學生個體之間因基礎因素、認知水平、興趣愛好等諸多因素的影響，總是存在巨大的差異。尤其是美術等專業(yè)課，學生對美的感受能力和感受方式存在很大的差別，如何實現美術課的因材施教，一直是困擾美術教師的難題。美術專業(yè)好的學生總是感覺進度慢，教學停留在基礎的學習上感覺浪費時間；而美術專業(yè)差的學生則總是感覺進度太快，不能領會教師的教學思想，甚至對繪畫產生懼怕情緒；中等生則急需提高訓練的強度和難度。針對學生的差異性問題，使用多媒體技術，對不同情況的學生進行難度不同、強度不同的階梯型訓練，讓每個學生確立自己的學習目標和學習進度，從而實現自我控制并提高美術學習的興趣。

如在“面部表情的描繪”的教學中，學生根據課本內容要求，感覺繪畫的難度很大，很多學生也缺乏對面部表情的繪畫表現力，他們對這項學習任務一點兒興趣也沒有，創(chuàng)造靈感更是無從談起。在此，可以利用多媒體制作技術，把嘴巴和眼睛簡化成弧形的小段，讓學生通過制圖軟件改變弧形小段的角度和方向即能拼出各種面部表情；然后，教師根據表情展現相應的漫畫人物，再配合哭聲、笑聲等。學生的學習熱情會很快被激活，美術專業(yè)差的學生也會躍躍欲試。在這種情況下，教師讓他們盡量多展示和鍛煉，不僅能提高學生的學習興趣，還能很好地進行因材施教，讓不同階段的學生在學習興趣和專業(yè)水平上得到提高。

6 實施美術教學的評價創(chuàng)新

教學評價的目的是為了完善學生的激勵機制，促進學習興趣的形成和學生的良性發(fā)展。教學評價要以課題組織形式為依據，體現學生的多級性特征、評價的多維度特征以促進學生的自我了解和提高。

多媒體教學評價要區(qū)別于傳統(tǒng)教學，評價時應做到：1）加強學生作品的展示，實施個人作品的評價；2）實施學生作品的自我評價，挖掘創(chuàng)作中的問題和學生的處理技巧供大家分享；3）開展學生互評，通過討論、爭議，激發(fā)學生思維和靈感；4）教師評價，注意挖掘學生的創(chuàng)作亮點，增加其成功的體驗。

7 結語

綜上所述，在美術教學中，由于多媒體對聲、像資料的綜合運用以及它的網絡化特征，實現了學生的視覺創(chuàng)新和資源創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，有利于學生審美能力和藝術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為因材施教提供了新的方法和途徑，實施了創(chuàng)新評價。因此，多媒體教學極大地增強了美術教學的效果，開拓了美術教學的創(chuàng)新途徑。

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