鄭子海

純視覺的藝術表達形式是美術的顯著性標志。因此，在美術教學過程中僅僅靠乏味的語言描述是很難達到預期教學效果的。尤其是對于審美經(jīng)驗欠缺的初中生來說，缺乏刺激性的視覺和聽覺感受，無法有效地喚起學生學習美術的積極性和主動性[1,2]。而多媒體技術融聲、音、像于一體，動靜結合，可以使美術教學以圖像、聲音、動畫和視頻等方式精彩地呈現(xiàn)在學生眼前[3,4]。教師通過多媒體技術展現(xiàn)美術課程內涵，使學生全身心投入到課堂學習過程中去，陶醉于美術課程學習的和諧氛圍。將初中美術教學與多媒體技術有機融合，不僅可以使抽象問題形象化，將枯燥、深奧的美術課堂時尚化、傳統(tǒng)化、生活化、情感化，還能激發(fā)學生學習美術的興趣，對培養(yǎng)學生的觀察動手能力、創(chuàng)造輕松活潑的教學氛圍有著極其重要的作用，有利于加強學生掌握美術知識深度，獲得更好的課堂教學效果。

在傳統(tǒng)初中美術教學中，教師以大量文字進行講解，不僅制約學生學習的自主性，還占據(jù)了大量學生主動學習的時間[5]。而利用多媒體技術將教學內容以新奇、豐富、飽滿的形式呈現(xiàn)出來，不僅加深了學生對美術知識的感官印象，還能激發(fā)學生的好奇心、進取心，實現(xiàn)初中美術教學課堂效率的大幅提高，將教學過程變得具體、直觀，充滿趣味性和挑戰(zhàn)性。因此，在初中美術教學中，密切結合初中美術教學實例，分別從時尚化、傳統(tǒng)化、生活化、情感化4個方面，探討初中美術教學與多媒體技術的有機融合。

一、多媒體教學中的時尚化元素

當今社會的多元化，促進了大量時尚化元素的蓬勃發(fā)展，更加推動了美術學科的與時俱進。而初中生思想活躍，愛學、愛動、愛思考的活潑特性也使得他們樂于接受新事物、新現(xiàn)象、新觀點。因此，將初中美術中一些比較抽象的學習內容與多媒體技術相結合，融入時尚化元素，不僅能形象直觀、生動具體地展現(xiàn)教學內容，創(chuàng)造一種輕松活潑、積極向上的學習氛圍，還能擴大學生的知識面，提升課堂教學質量。

在學習人教版初中美術九年級上冊“現(xiàn)代工業(yè)設計欣賞”單元時，可以利用多媒體技術設計一個動畫短片，從不同的角度將時尚化圖片融合在一起，并引出學習內容。如現(xiàn)代交通工具：藍天白云中飛行的“空中客車”大飛機，疾馳而過的“和諧號”和高鐵，在馬路上穿梭的各式汽車等；家用電器：身臨其境的3D電視，足不出戶即可聞天下事的個人網(wǎng)絡電腦，四季保鮮的節(jié)能綠色電冰箱等；電子產(chǎn)品：設計巧妙的充滿時尚感的智能手機，關注每個細節(jié)的高分辨率的數(shù)碼相機，捕獲每個瞬間的高倍速攝錄機等；公共設施：風雨無阻并盡職盡責的城市垃圾箱，照亮黑暗角落的各式各樣的路燈，方便老百姓的公用電話亭等。通過欣賞各種現(xiàn)代工業(yè)設計產(chǎn)品，使學生了解設計藝術在日常生活中的重要性以及與日常生活的密切關系。同時，進一步培養(yǎng)學生以用人為本的設計眼光看待生活中的時尚化物品。

二、多媒體教學中的傳統(tǒng)文化元素

作為世界四大文明古國之一的中國，有著悠久的文化歷史。將傳統(tǒng)美術文化引入初中美術課程教學中，不僅可以使學生充分領略中華民族的智慧精神，更多地接觸傳統(tǒng)文化，還能激發(fā)學生繼承和發(fā)揚祖國各民族傳統(tǒng)美術文化的興趣。因此，將初中美術與多媒體技術相融合，立體化呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)美術文化，對于弘揚傳統(tǒng)文化精神及豐富課堂教學資源具有重要意義。

在學習人教版初中美術九年級下冊“中國民間美術”單元時，可以利用多媒體設計一個經(jīng)典傳統(tǒng)圖像集錦，展現(xiàn)中國各個領域中的傳統(tǒng)美術文化。如農歷新年各家各戶張貼的年畫：春牛圖、合家歡、胖娃娃、門神等；喜慶日子用色紙剪成各種花草、動物或故事人物的剪紙：貼在窗戶上(窗花)、門楣上(門箋)、禮品裝飾等；在織物上繡制各種裝飾圖案的刺繡：常常作為男女定情信物的荷包、寓意豐富的鞋墊、清新爽朗的手帕等；以獸皮或紙板做成人物剪影的皮影：唐山皮影、陜西皮影、山西皮影等；獨具特色的瓷器：和合如意圖、獨占鰲頭圖、祝壽圖等各種紋飾。在整個教學活動中，使學生了解中國傳統(tǒng)美術的獨特內涵，激發(fā)學生對傳統(tǒng)美術文化的學習興趣。

三、多媒體教學中的生活化元素

初中生的求知欲強、可塑性大，并且喜歡表現(xiàn)自己和標新立異。通過多媒體技術將生活化的美術場景引入課堂，緊密結合生活實例，再現(xiàn)生活化的圖畫意境，創(chuàng)造一種貼近學生、貼近課堂、貼近生活的教學模式，讓學生在生活中尋找美、思考美，激發(fā)學習美術的熱情。這樣，不僅可以拓寬學生的美術知識視野，進一步提高學生學習美術的興趣，讓學生真正成為美術課堂的主人。

在學習人教版初中美術八年級下冊“和諧溫馨的生活空間”單元時，可以利用多媒體設計一個微電影，伴隨影片中主持人的解說，引導學生布置自己和諧溫馨的家。如家中客廳布局：沙發(fā)的顏色與位置、茶幾的擺放、電視懸掛與否等；臥室布局：墻面顏色深淺、睡床朝向、衣柜位置等；還有各個窗戶窗簾的設計制作、室內整體色調的協(xié)調、陳設用品的位置等。通過這些學習內容，使學生樹立美化生活的意識，提高學生在生活中觀察美術藝術的能力。

四、多媒體教學中的情感化元素

情感在人的一生中起著決定性的作用。初中美術課程學習過程其實也是一種師生情感交流的過程。課堂上充滿熱烈而良好的情感，才能夠最大限度地調動學生的學習積極性。因此，結合多媒體技術，將情感化元素引入初中美術教學過程中，不僅可以幫助學生提高觀察與思考能力，還能更好地幫助學生找到重點難點，化抽象為具體，逐步投入到課堂學習中去。

在學習人教版初中美術七年級下冊“春天的暢想”單元時，首先利用多媒體設計一個音頻文件，學生閉上眼睛聆聽春天里萬物生長的大地蘇醒之聲，想象春天的景色，然后再從視頻文件中直觀感受春天的魅力。尤其在學習“感受春天、了解春天”部分時，視頻中映入眼簾的是一幅幅萬物復蘇的蓬勃景象，旁白配以古詩詞的朗誦，營造一種春意盎然的意境；學習“生機蓬勃的春日景象”部分時，視頻展示祖國各地農田春耕的火熱場面、河流寒冰融化的生命景象，大自然開始呈現(xiàn)豐富多彩的景色；學習“春天的暢想”部分時，伴隨著悠揚的鋼琴伴奏聲，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，暢想對春天的感受，有助于對春意的深刻理解。這樣，可以培養(yǎng)學生良好的情感表達能力，進一步提升他們的想象力。

五、結束語

將多媒體技術引入初中美術課程的學習中，給美術教學帶來了深刻的變化，不僅可以充分調動學生學習美術的積極性、主動性，對于挖掘學生美術潛能也大有裨益。結合課堂教學實例，做到時尚化、傳統(tǒng)化、生活化、情感化的課堂教學，將抽象、復雜、枯燥的美術知識化解為具體、簡單、有趣的學習內容，進一步提高課堂教學效率。

[1] 蔣萌,馬寬斌.初中美術教學方法多樣化探析[J].桂林師范高等?？茖W校學報,2007,21(4):118-122.

[2] 楊立梅.初中美術教學生活化[J].學周刊,2011(2):124-125.

[3] 劉汝光.利用多媒體技術打造初中美術高效課堂[J].中國教育技術裝備,2012(13):50-51.

[4] 馬艷.多媒體技術在初中美術教學中的應用探析[J].美術教育研究,2012(6):130.

[5] 齊彥.利用多媒體技術創(chuàng)設教學情境于初中美術教學中[J].科技資訊,2010(23):209.