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準(zhǔn)男幼師職業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究

2013-01-31 07:13姚燕芬潘建華
職教通訊 2013年17期
關(guān)鍵詞:羅某周某幼教

姚燕芬,潘建華

據(jù)研究顯示,我國的男幼師人數(shù)占總幼師人數(shù)的比例不足萬分之七,而美國的比例為10%,日本也達(dá)到了7%,這種巨大的差距顯示我國的幼教行業(yè)的男女教師性別比例嚴(yán)重失衡。[1-3]筆者本身是本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生,所在班級的60名學(xué)生中有12名男生畢業(yè)之后從事學(xué)前教育專業(yè)的男生只有一名,通過平時(shí)交流發(fā)現(xiàn)大部分男生不選擇從事幼教的主要原因涉及到社會偏見、專業(yè)化能力、經(jīng)濟(jì)水平和國家政策等。[1]然而,對于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)又想繼續(xù)在幼教領(lǐng)域有所發(fā)展的男生,即準(zhǔn)男幼師來講,他們的生存現(xiàn)狀又是如何呢?筆者將目標(biāo)投向于這些準(zhǔn)男幼師,運(yùn)用質(zhì)的研究中的個(gè)案法,該方法對研究獨(dú)特個(gè)體和群體有特殊價(jià)值,通過對較少的個(gè)體進(jìn)行全面、深刻的探索性研究,以獲得新啟示。本研究的目的是通過個(gè)案訪談來了解準(zhǔn)男幼師的生存現(xiàn)狀,以期尋找影響準(zhǔn)男幼師職業(yè)發(fā)展的主要因素,提出建議,為減少幼教領(lǐng)域性別失衡,促進(jìn)幼兒健康成長這一目標(biāo)提供啟示。

一、研究方法與過程

本研究采用目的性抽樣,被試人員有2名,分別為在某私立幼兒園實(shí)習(xí)的兩名準(zhǔn)男幼師羅某和周某。周某和羅某是南昌市某高專學(xué)校的學(xué)生,主修學(xué)前教育專業(yè),是班上30多名幼教專業(yè)學(xué)生中僅有的2位。研究方法:采用半結(jié)構(gòu)訪談法,研究資料源于周某和羅某對自己在實(shí)習(xí)期間的所感所悟、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)期間遇到的困難等問題。研究過程:訪談前擬好訪談主題提綱,主要涉及到兩位準(zhǔn)男幼師選擇從事幼兒教育的動(dòng)機(jī)、自己的職業(yè)前景、自己的職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)的困惑。由于訪談地點(diǎn)的不一致以及被訪談人員的要求,所以采用了分時(shí)間段分地點(diǎn)的方式進(jìn)行,對一些可以錄音的訪談進(jìn)行了錄音,回來后轉(zhuǎn)化成了文字資料,最后進(jìn)行了整理歸納。

二、材料分析

歸納和總結(jié)出準(zhǔn)男幼師在實(shí)習(xí)期間的職業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展的狀況,根據(jù)個(gè)體內(nèi)外部因素進(jìn)行分類,內(nèi)部因素包括個(gè)體職業(yè)認(rèn)同、人格、專業(yè)能力、職業(yè)期待和職業(yè)優(yōu)勢;外部因素包括經(jīng)濟(jì)收入、重要他人的支持、和諧的人際關(guān)系。

(一)內(nèi)部因素

1.職業(yè)認(rèn)同。教師職業(yè)認(rèn)同是指教師對自己所從事教育職業(yè)的肯定性評價(jià),它既是一種過程,也是一種狀態(tài);“過程”指教師從自己的經(jīng)歷中逐漸發(fā)展,確認(rèn)自己教師角色的過程;“狀態(tài)”指教師對自己從事的教師職業(yè)的認(rèn)可程度。男幼師對幼教職業(yè)的認(rèn)同不僅是個(gè)體選擇這份職業(yè)的前提基礎(chǔ),也是個(gè)體從事這份職業(yè)的一個(gè)持久動(dòng)力。就“過程”而言,從兩位準(zhǔn)男幼師來看,分別在大中小三個(gè)班級實(shí)習(xí)過,主要從事的工作是協(xié)助主班老師,兼做一些保育員的工作。就“狀態(tài)”而言:羅某和周某都感覺工作上和女幼師交流良好,但是私下交流困難;很受幼兒的歡迎,和幼兒交際良好。

2.人格特征。心理學(xué)上的人格是指一個(gè)人整體的精神面貌,是具有一定傾向性的和比較穩(wěn)定性的心理特征的總和。它包括個(gè)性、氣質(zhì)和性格,顯示出個(gè)人能力、思想、思維、情感和行動(dòng)的獨(dú)特模式。而準(zhǔn)男幼師的角色決定了這里有兩種人格概念,一種是個(gè)體人格,個(gè)體人格的不同會造就不同的將來;一種是職業(yè)人格,不同的職業(yè)需要不同的人格特征,當(dāng)個(gè)體的個(gè)體人格特征與職業(yè)所需要的人格特征相接近時(shí),個(gè)體就可能比別人更好地適應(yīng)和發(fā)展該職業(yè)。訪談中,兩位準(zhǔn)男幼師,都提到自己的個(gè)性鍛煉得越來越好,越來越可以自由地生存。羅某,性格偏溫和;周某,性格粗獷。他們這種性格,都能與幼兒園的老師、幼兒相處和諧。

3.專業(yè)能力。教育過程是教師不斷提升自我素質(zhì)的過程,良好的專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)技能的核心要求,也是個(gè)體職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展的立基之本。在準(zhǔn)男幼師實(shí)習(xí)期間,自我提升也會影響到自我的成長。兩名準(zhǔn)男幼師都是學(xué)前教育專業(yè)出生,在學(xué)校學(xué)習(xí)了2年多的理論知識和技能知識,據(jù)訪談,了解到他們對于幼兒園所需的技能技巧還是有些欠缺。羅某說鋼琴彈得還不錯(cuò),周某說自己需要提升的地方很多,兩位的自我評價(jià)主要是從內(nèi)部進(jìn)行自評的。當(dāng)然,還需要從外部進(jìn)行評價(jià),從幼兒園和社會的環(huán)境進(jìn)行評價(jià),這樣他們的幼教職業(yè)才會走得更遠(yuǎn)。

4.職業(yè)期待。職業(yè)期待是指教師對自己職業(yè)的向往,也就是希望自己從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向,職業(yè)期待直接影響人對職業(yè)的選擇并進(jìn)而影響人的整個(gè)生活。職業(yè)期待屬于個(gè)性傾向性的范疇,是職業(yè)價(jià)值觀的外化,也是個(gè)體人生觀、世界觀的折射。不同的教師對職業(yè)特性可能有不同的評價(jià)和取向,這就是所謂的職業(yè)價(jià)值觀。在訪談中,了解到兩位準(zhǔn)男幼師對自己的職業(yè)期待不同:羅某想進(jìn)公立幼兒園,周某想自己開辦幼兒園;羅某想要一份安穩(wěn)的工作,周某想要開創(chuàng)自己的事業(yè)。兩位準(zhǔn)男幼師對自己的職業(yè)期待不同,這也表明了大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)期待,值得研究。

5.職業(yè)優(yōu)勢。職業(yè)優(yōu)勢是指教師在從教過程中根據(jù)自身的特色挖掘出自我的優(yōu)勢,這種優(yōu)勢是可以運(yùn)用到職業(yè)生涯中去的。職業(yè)優(yōu)勢包括性別優(yōu)勢和職業(yè)技能優(yōu)勢。對男幼師來講,職業(yè)性別優(yōu)勢是很明顯的,但是如何充分地運(yùn)用該職業(yè)性別優(yōu)勢是有學(xué)問的。職業(yè)技能優(yōu)勢是指教師在從事職業(yè)過程中表現(xiàn)出的技能技巧。在和兩位準(zhǔn)男幼師交談過程中,他們提到他們的性別優(yōu)勢很明顯,班上的幼兒很喜愛他,還可以幫助班上的女幼師。他們的職業(yè)優(yōu)勢,相比女幼師,更可以在幼兒園立足,更容易發(fā)展自己的職業(yè)。

(二)外部因素

1.經(jīng)濟(jì)收入狀況。研究表明,男幼師的職業(yè)不穩(wěn)定的一個(gè)很重要的原因是工資低、待遇差,甚至所獲取的收獲很難滿足他們結(jié)婚生子的需求,往往迫于生計(jì)的威脅而不得不轉(zhuǎn)行。[1]即使同樣的工資待遇水平下,他們更愿意到小學(xué)或者中學(xué)教書,也不愿意去幼兒園。我國的家庭收入目前還是以男性收入為主,雖然男女平等,但是男性的家庭收入還是占到了大部分。男性在選擇職業(yè)時(shí),職業(yè)收入是他們考慮的一個(gè)重要指標(biāo),也是保證他們物質(zhì)獨(dú)立性的重要保證?,F(xiàn)代的男性,大部分都是先立業(yè)后成家,選擇收入滿意的職業(yè)成為了選擇職業(yè)的重要?jiǎng)訖C(jī)。訪談的兩位準(zhǔn)男幼師表示,他們也會考慮工資問題,工資太低,一定會轉(zhuǎn)行。根據(jù)需要層次理論,可以看出基本滿足了男幼師基本生活經(jīng)濟(jì)問題,才能夠更加全心全意地為幼教服務(wù)。

2.重要他人的支持。重要他人是指個(gè)體社會化以及心理人格形成的過程中具有重要影響的具體人物。重要他人對個(gè)體的自我評價(jià)和風(fēng)評具有重要影響,是個(gè)體獲得社會支持和做出重要決定的主要對象。羅某表示,自己身邊的親朋好友都希望他改行;周某表示,自己的親朋好友中只有奶奶鼓勵(lì)他繼續(xù)從事自己喜歡的職業(yè)。在與兩人的談話中,兩人都透露如果未來的另一半不愿意他們從事幼教行業(yè),同樣會選擇轉(zhuǎn)行。重要他人都是普通大眾,改變這些大眾的社會偏見以及讓更多的普通大眾了解男幼師,這會促進(jìn)男幼師職業(yè)的發(fā)展。

3.和諧的人際關(guān)系。社會學(xué)上將人際關(guān)系定義為人們在生產(chǎn)或生活活動(dòng)過程中所建立的一種社會關(guān)系;心理學(xué)將人際關(guān)系定義為人與人在交往中建立的直接心理上的聯(lián)系。良好的人際關(guān)系是男幼師繼續(xù)從事幼兒教育的一大保障。在與兩位準(zhǔn)男幼師訪談中,當(dāng)問到與班上的女老師相處情況時(shí),羅某表示在和女幼師工作上的溝通還不錯(cuò),但是私下沒有多少話題交流;周某表示也遇到過類似的事情。良好的人際關(guān)系是個(gè)體的立足之本,準(zhǔn)男幼師在“女人國”若擁有良好的人際關(guān)系,職業(yè)生涯會走得更順暢。

三、對策建議

針對這些準(zhǔn)男幼師的職業(yè)發(fā)展影響因素,從準(zhǔn)男幼師個(gè)人、政府政策和學(xué)校三個(gè)大方面提出對策與建議,來促進(jìn)實(shí)習(xí)男幼師的職業(yè)發(fā)展。

(一)準(zhǔn)男幼師在成長過程中要注意職業(yè)認(rèn)同、人格、人際以及職業(yè)優(yōu)勢的培養(yǎng)

準(zhǔn)男幼師要注意培養(yǎng)自我的職業(yè)認(rèn)同,不僅要從自己的職業(yè)身份來認(rèn)同自我,還要從自己的價(jià)值來認(rèn)同自我,相信自己在做著世界上最有價(jià)值的事情;在校學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生注重培養(yǎng)自己和藹、溫和的性格,培養(yǎng)熱愛幼教、喜愛幼兒的感情,注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力;建議學(xué)前教育專業(yè)的男生在讀書期間不僅需要培養(yǎng)幼兒園需要的性格情感,還要多多地參加實(shí)踐活動(dòng),擴(kuò)大自己的生活交際圈,增加自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)期間,準(zhǔn)男幼師注意培養(yǎng)自己與幼兒、女幼師的人際關(guān)系,在與幼兒、女幼師交往時(shí)注意交往的技能技巧,培養(yǎng)出良好溫馨的交往環(huán)境;那些有著一技之長的男幼師既可以使自己在幼兒園與眾不同,又可以使自己在業(yè)余時(shí)間賺取額外的收入,這是值得學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生加以思考和借鑒的。如何培養(yǎng)自己的職業(yè)優(yōu)勢,建議男學(xué)生從自己喜愛的事物上入手,以興趣為基礎(chǔ),培養(yǎng)出自己的職業(yè)特色。

(二)政府在學(xué)前教育專業(yè)的男生的招生、培養(yǎng)、就業(yè)等一系列的程序上需要改善

建議政府制定一系列的政策來培養(yǎng)男幼師:(1)制定招收政策,免收學(xué)費(fèi),統(tǒng)一招生,安排到規(guī)定胡師范學(xué)院進(jìn)行統(tǒng)一學(xué)習(xí);要求師范學(xué)校具體針對男幼師的特點(diǎn)研究適合培養(yǎng)男幼師的課程、學(xué)習(xí)方法、授課方式和學(xué)習(xí)模式等;(2)安排學(xué)前教育專業(yè)的男生進(jìn)行實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)。制定好規(guī)則,安排男學(xué)生進(jìn)入大型幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)就業(yè),鼓勵(lì)社會集中力量來加強(qiáng)男幼師的教育培養(yǎng)工作;(3)注重男幼師的宣傳,增加社會上人們對男幼師的理解與支持,讓更多的人加入到該行業(yè)上來,使男幼師身邊的重要他人更了解該行業(yè);(4)改善男幼師的經(jīng)濟(jì)收入。制定相關(guān)政策,對于男幼師的職業(yè)收入采取經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼或調(diào)整職業(yè)收入的方式進(jìn)行改善。積極鼓勵(lì)男幼師進(jìn)行串園授課,采取多種方式使得職業(yè)收入靈活多變,比如采取課時(shí)費(fèi)的形式等。

(三)在培養(yǎng)男幼師這方面,高等院校需要進(jìn)行多方面的改革

高等院校在男幼師培養(yǎng)模式方面需要進(jìn)行多方面的改革與創(chuàng)新:(1)建議盡快研制出適合學(xué)前教育專業(yè)男生學(xué)習(xí)的課程,在培養(yǎng)男幼師時(shí)注重因性施教、因人施教,不僅注重男學(xué)生的專業(yè)知識和技能,也要注意培養(yǎng)男學(xué)生的專業(yè)心理品質(zhì)、人格等素質(zhì)。另外,注重結(jié)合當(dāng)前幼兒園缺乏的男幼師的性質(zhì)(邏輯性強(qiáng)、文藝會一些等)來加強(qiáng)男學(xué)生這方面的能力;(2)學(xué)??梢愿鶕?jù)學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r成立男幼師培養(yǎng)中心機(jī)構(gòu),著重研究男幼師的科研。根據(jù)學(xué)校以及政府的安排,調(diào)整招生政策,安排男學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí),進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合學(xué)習(xí)方式;(3)采取訂單式和雙元制培養(yǎng)模式,這兩種模式正在江蘇實(shí)施,其他地方也在采取該模式。學(xué)校積極和市場上的幼兒園或者公立幼兒園聯(lián)系,把招生與就業(yè)聯(lián)系起來,激勵(lì)男生的報(bào)考。在他們?nèi)雽W(xué)后,根據(jù)市場的需要進(jìn)行有針對性的培養(yǎng)。比如,很多的大型幼兒園需要計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的男幼師,學(xué)校就可以加強(qiáng)對計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng)。對于學(xué)業(yè)優(yōu)秀的男學(xué)生,學(xué)校也可以推薦給公立幼兒園進(jìn)行入編,以鼓勵(lì)更多的男幼師的加入。

[1]徐文玉.當(dāng)前幼兒園男幼師缺失的主要原因與相應(yīng)對策[J].幼教天地,2011(22):234-235.

[2]徐志國.男幼師的缺乏、流失與其職業(yè)優(yōu)勢的矛盾[J].教師發(fā)展與教師教育,2006(5):55-57.

[3]梁小麗,文志娟.男性幼兒教師稀缺的文化原因分析及其對策[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(10):74-75.

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